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【摘要】計算機應用基礎課是中等職業學校必開的一門基礎公共課，是中職教育課程設置的重要組成部分。在傳統教學的基礎之上，結合實際對教學方法和內容進行創新。通過理論和實踐的創新，提升計算機課講授的新層次。

【關鍵詞】中職教育；計算機應用；基礎課；教學創新

隨著計算機技術的發展，計算機應用基礎課已經是中等職業學校必開的一門基礎公共課，是中職教育課程設置的重要組成部分。而面臨入校新生計算機水平的不斷提高，計算機教育又如此貼近生活，有著其他學科不可比擬的可操作性和普極性。如果計算機基礎教學還停留在照本宣科的階段，勢必打消學生學習計算機的積極性，影響其計算機水平的提高。在這種情況下，作為一名中專的計算機教師，又該怎樣上好計算機基礎課，讓課堂更具吸引力呢？我認為應該在傳統教學的基礎之上，結合實際對教學方法和內容進行創新。通過理論和實踐的創新，提升計算機課講授的新層次。經過幾年教學的實踐，現將有關個人觀點總結如下：

一、緊密聯系生活實際，多設置“任務驅動式”的教學方法

針對中專生以“以就業為導向”的職業辦學方針，中專學校的計算機應用基礎課主要設置了office辦公軟件、Internet應用、多媒體應用等常見操作軟件。這些知識與我們的實際生活聯系非常緊密，對于經常接觸電腦的同學已經略知一二，但他們沒有經過系統的學習之前，對知識的理解只是一知半解，知道的不夠深入。如果我們再去重復基礎性的理論知識，就有點“白癡”化的教學。而采用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容。比如說講授word文字處理軟件的排版時，按任務驅動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容設計具體的任務，教師通過講解如何設計圖文并茂的板報讓學生掌握教學內容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作板報排版的過程，符合學生的認知規律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。如果每—節課都給學生下達—個具體任務，學生在思想就有—種必須完成任務的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發起學習興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。

但要注意的是在選擇任務時要注意任務的難易程度，具體情況應該根據課程的進度，學生的認知水平，恰當的布置任務。比如在初次講解Photoshop的選擇工具時，應先讓學生選擇背景比較單一的圖像，使用魔棒工具選擇對象相對而言比較容易操作，這樣在掌握了一種選擇工具之后，再對其他工具進行循序漸進、由淺入深的學習。既增強了學生學習軟件的積極性，又增強了自信心，不會讓學生因摸不著頭腦而產生恐懼心理，放棄學習。至于任務的難易程度如何，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的相互交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設計教學任務時，還要注意根據學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。

二、注意知識引申，給學生一點“小”驚喜

基于計算機基礎課的特點，在授課之前，一些基礎的知識學生已經了解。如果教師還按部就班的講授課本上的知識，激發不了學生的學習興趣。那么怎樣讓課堂變得引人入勝呢？這就要求教師要充公備好課，在講授好課本知識之外，穿插講解軟件使用的小技巧，提高上課的吸引力。

比方在講解演示文稿軟件powerpoint2003時，我們平常所添加的按鈕填充的是一種顏色，按鈕的美觀度和專業性不強。但如果給按鈕設置一大一小兩個漸變填充的按鈕（注意漸變的顏色相同，但方向要反向），小按鈕放在大按鈕之上，這樣一個精致、專業的按鈕就做出來了。理論性不強，學生很容易上手，在講授知識的同時，也培養了學生要從多個角度考慮問題和解決問題的能力。

三、善于引導學生，運用多種軟件解決問題

任何知識的學習都有緊密性和關聯性，在掌握好基礎知識之后，就需要對所學知識進行綜合運用。學習計算機基礎課時，我們大多是按章節或模塊進行授課。學生在操作的過程中，很難想到同時應用多個軟件，這就要求老師要多加引導，有意識的啟發學生培養信息整合意識。比如在制作講解演示文稿軟件PowerPoint時，需要插入圖片、音頻、視頻等多種媒體，但可能會出現圖片不美觀，音頻、視頻格式不能插入等情況，好多同學選擇放棄。其實，學習過多媒體技術應用之后，這些問題很快就迎刃而解，如果圖像需要截取，就用hypersnap軟件；用圖像處理軟件Photoshop美化和轉化格式。音頻、視頻文件也用相應的軟件進行格式的轉換，那么這些多媒體素材就會任你所用。

四、給學生點自由空間，還你個“皆大歡喜”

中專學生正處青春期，他們思想活躍，喜歡接受新鮮的事物，喜歡上計算機課。但他們學習方法不當，學習目標不明確，有時候把握不住自己。認為上計算機課，就是聽音樂、上網。

學生在網上看電影、聊天是因為他們對網絡沒有需求，不會利用網絡資源，不知道怎么學習。面對這種情況，我們老師不必大動干戈，一棍子打死。我們可以利用下載QQ軟件學會“下載”，利用“聊天”形式提高漢字錄入速度，利用觀看視頻學會搜索，利用制作網頁提高word技巧，利用保存來鞏固windows操作，等等諸如此類地把枯躁、單調的學習內容建立在學生們感興趣的話題中，事半功倍，效果顯著。

五、教師精講，學生多練

教師應掌握每堂課的教學目的、教學內容，每堂課的授課內容不要太多，要做到精講多練。一般教師講解時間與學生練習的時間之比是一比三。教師先要講操作要點及步驟，然后讓學生自己操作練習，對于學生操作中的難點，教師及時解決。

總之，計算機技術日新月異的發展，要求計算機應用基礎課的教學形式上要現代化，教學內容上要跟得上計算機軟、硬件的發展。教學方法上要結合學生特點，不斷改進創新，讓計算機基礎應用課的課堂成為師生的樂堂，并更加具有吸引力和時代感！