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［摘要］隨著時代的發展，信息技術飛速發展，計算領域的知識體系更新換代更快，為我們的生活帶來革新性的變化，同時也為中職計算機專業教學帶來了新的挑戰。如何去跟隨信息技術時代的科技發展，如何培養企業的用人需求，如何改革我們傳統的人才培養模式等問題也就擺在了我們的面前。新知識以及科技升級更新速度如同摩爾定律，更新換代速度非常快。為了與時俱進培養計算機方面專業人才，筆者將從現代學徒制方面展開研究討論，初步研究如何構建中職學校計算機專業人才培養模式和實施方案。

［關鍵詞］計算機專業;人才培養模式;現代學徒制

1現代學徒制改革背景

2019年1月，教育部公布了對第一批現代學徒制試點單位的驗收結果，全國共有124家單位通過驗收，各個地方政府均相應出臺了對現代學徒制改革的實施意見稿。現代學徒制模式是將學校的生本位教育和工作本位培訓緊密結合的一種全新人才培養模式，以德國雙元制為重要標志，是由企業和學校共同推進，以師帶徒強化實踐教學的一種人才培養模式。具體實施內容是學校企業雙方一起對學生開展對應的培育，同時以服務社會為最終目標，采用工學聯合的培養方式，聯動學校和企業行業，將在校學生的培養聯動企業的實際生產需求進行對接，從而產生培育出一個全新的教育模式，旨在培養實用性高素質人才，對接我們當前社會發展的轉型升級，為我們的社會高技能性人才需求提供一種全新的培養模式，加強了學校融入社會實際生產需求的動力，同時補充了傳統人才培養模式的短板，衍變出的適應新時代社會發展的現代化職業人才培養模式。現代學徒制與傳統的學徒制間有很多的不同，在學習目的、學習場地、學習方式、學習時間、學習方向等層面均有相應的差別，如表所示。

2中職院校計算機專業辦學現狀及存在問題

2.1中高職銜接課程開設缺乏統籌規劃。如今中職學校計算機專業開設的課程比較傳統單一，很多學校計算機專業確立的課程多年沒有更新，專業課程沒做充分的市場調研和考察后人為制訂規劃開設，缺乏統籌規劃。有些中職計算機專業開設的課程學生升級到了高職院校發現同樣的課程中職已經學習過。此外，很多中職計算機專業由于沒有專業實訓場所，只開設一些計算機理論、網頁設計、維修、Photoshop等常規課，專業核心課不明確。2.2中職學生現狀。目前，中職學校當前的招生現狀是：中職的學生來源是在初級中學畢業考試中成績較低的。很多學生進入中職是被動錄取，學生的興趣與特長得不到發揮，學生沒有明顯的學習目標。相應，學生的學習興趣也明顯缺乏，更談不上所謂的學習動力。在現行的錄取體制模式下，新入學的學生在表現如：學習基礎較差，學生缺乏自我學習能力，對專業的前景了解不夠，缺乏學習興趣和動機等。2.3理論教學與實踐訓練脫節。中職教育的方向和目的是為了培養學生的操作技能，在實際教學的過程中，很多專業教教師沒有去過企業，更談不上了解企業的實際需求，只是照本宣科，按傳統語數英的課程模式來教授專業課程，而企業上崗要求的實踐技能很少能傳授。這種傳統課堂教學和企業的實際工作要求完全脫節的教學方式是很難培養出對接企業需求的高級技能型人才，更不要說培養人才了。現行的教學模式下培養出來的學生，進入企后與企業實際崗位用人需求存在很大的脫節和斷層。

3定位中職計算機專業現代學徒制人才培養模式的方向

3.1重視學生的德育培養提升學生的職業素養。隨著整個社會企業企業的轉型升級，國家對職業教育逐年投資力度的加大，中職學校的擴招，中職以往的擇優錄取逐漸變成了如今的普惠教育，生源素質逐年下降。因此，提升中職學生的思想道德水平教育成為中職教育的重要一個方面。同時，我們應該結合中職學生的就業現狀和社會需求，對中職學生開設職業素養核心課程，提升學生的職業化素養，提前讓學生在思想上融入社會企業的文化基因。3.2增強畢業生的就業能力重新科學定位專業技能目標。3.2.1科學定位專業技能目標與數控、模具等。專業不同的是，計算機專業的學生的企業角色不是在批量生產產品的現代化車間生產線上工作，計算機專業的學生的就業崗位對技能具有較高和全面的要求。因此，計算機專業的人才培養目標也需要細則化全面性分類性制訂，必須針對實際崗位要求進行多方面、科學性的來制訂技能培養目標。3.2.2完善專業培養方向。通過調研統計學生的就業意愿信息和企業崗位用人需求，適合中職學校計算機專業畢業生就業的崗位主要包括計算機網絡安全管理與防護、辦公自動化軟件應用維護、軟件開發測試、網站編輯美工人員、電腦廣告設計人員等。其次，要在專業技能的培養方向上，以企業需求為導向，大公司都期望員工在專業方面有獨特的能力，而規模小的企業則期望員工是全能型人才。因此，結合實際的企業需求，目前中職學校計算機專業的專業培養方向可以定位以下幾個：計算機網絡安全與維護、網頁美工與網站開發、軟件開發與測試、手機游戲開發與廣告推廣、辦公自動化軟件應用、大數據開發與維護等。3.3強化學生的職業素養。提升執業后學生的可持續性發展能力在傳統教學中，教師要注重對學生全方位職業能力素養的培養，對社會的適應能力、團隊協作能力、自學能力、臨變能力、創新思維能力，同時加強學生職業精神、職業道德、社會責任、企業榮譽等方面加強教育培養

4人才培養模式的具體實施方案

4.1聯合企業共同招生。深入開展校企合作，引入企業參與生源的招募。在具體的招生方式上可以采取多種形式。方式一，先招生再招工。學校通過傳統模式招生，企業在學生進校后，再根據企業崗位需求進行招工，取得雙重身份。方式二，學校與企業共同制訂招生標準，學生同時達到學校和企業的標準后，學生與學校企業簽訂三方人才培養協議，學生提前獲得了就業機會，提前確定了學習的方向和目標。方式三，企業通過社會進行招工，然后學校對企業員工進行選拔招生，員工通過學校的自主招生考試后進入學校成為學生。4.2學校企業聯合制訂人才培養方案。校企合作的根本目的是培養企業需要的專業技能型人才，解決企業對人才的需求，同時提升企業的人才對接效率。現代學徒制人才培養在課程規劃、培養方式和考核評價標準等方面都要服務于學生未來的工作崗位，通過生產教學相互融入的方式來具體實施。通過調研行業企業現狀并結合企業或行業實際，聘請企業行業的專家人才共同參與制訂培養計劃，簽訂相關合作協議，實現專業與產業對接。。結合對以往已工作的畢業生就業反饋情況，走進行業企業深入調研企業對專業人才的需求情況以及本專業對接的就業崗位和崗位要求應具備的各項職業能力分析。專業人才培養方案要統一人才培養的目標、培養深度、培養方向、培養技能、培養方式、評價考核方式等，同時改進學生學分體系。主要內容包括為：專業培養的目標、靈活設置專業課程、人才培養的方式、如何評價、修訂畢業學分要求等，學生在畢業時要同時取得人事部門認定的技能證書和畢業證書。加強校企聯動、深化產學研、鞏固三位一體的實習的人才培養模式改革，將學校的教學過程和企業生產無縫對接。要合理設計好理論知識與專業技能的課堂教學，既要突出人才培養的實質，又要提升學生今后工作學習融入社會的可持續性發展能力。要協調好師生關系、師徒關系，在發揮教師（師傅）在教學工作中主導身份，同時突出學生的主體角色，充分調動學生（學徒）學習工作的積極性。4.3培養階段規劃。以服務社會提升學生職業技能融入企業發展為宗旨，以三位一體（學生—學徒一準員工）人才培養思路，實行三個段式人才培養方案。第一階段：學生第一年在學校學習專業理論知識，掌握專業所需理論技能。第二階段：學生在校第二年開始進入企業，實行校企工學結合，做好在學校與企業、教室與車間、專業與崗位、教師與師傅、學生與員工、理論與實踐六個對接，讓學生體驗感受企業文化并適當參與企業生產。第三階段：完全讓學生到企業工作學習，作為企業準員工，在企業實施包干到戶的實習管理模式。一個企業師傅對接輔導多個學徒，組成學習團體，共同參與企業的實際生產中來，安排學校實習指導教師常駐企業，參與學生的日常管理和輔助企業生產需要。4.4規劃專業教材及考核標準。專業教材需要結合企業崗位實際需求，以專業人才將來的實際工作需求為基準，聘請行業技術專家和教育專家參與制訂編寫，同時改革傳統的教學方法、方式和內容，以工學結合的創新教學模式來設置教材模式，編寫的教材結合實際，教師和企業師傅均作為主體在教材中體現。以國家職業相關技能資格證書作為考核的標準，制訂企業崗位實習的具體考核標準，將此標準融入專業教材的模塊單元。4.5創新教學方法。以崗位需求為導向，改革傳統課堂教學，加強實際企業應用方面的教學內容。學校定期安排專業教師為導師，下沉到企業督導學生的理論學習，企業實踐教學采用師帶徒的教學模式、企業專家言傳身教向徒弟傳授崗位技能，真正做到企業培養自己需求的專業型人才。充分利用行業企業的專業標準要求，學生課程除了在企業實際崗位中師傅帶徒弟實際操作外，還要不斷改進校內實訓場所的布置要求，完成崗位的基本技能訓練，校企雙方共建共管企業導師資源庫，建立嚴格考核、激勵機制。4.6加強師資培訓。加強教師的培訓，鼓勵教師根據自身興趣特點利用課余時間學習專業技能提升自身專業技能同時并考取相關的國家級技能證書，打造一支強有力的技能型教師隊伍。同時，為了提升教師的專業教學思路，可以統籌安排專業教師進入企業學習并參與企業的實際研發，學校也邀請企業專家到學校對教師進行專業培訓。推進學校教師與企業共同進行產、學、研方面的訓練，及時完善和更新相關理論知識。同時，改進學校的人才激勵方案，對教師進行績效考核。同時，積極申請上級主管部門統籌建立行業專業人才專家庫，由學校推薦、企業推薦和專家自薦等多種方式進行，由教育主管部門進行專家人才的考核及激勵。4.7創新學生評價體系。改變目前單一由的學校通過考試來考核學生的評價體系，結合職業職業能力以及企業實習情況，完善制訂一套全新的學生考核評價體系，教師、企業師傅、行業專家、學校以及第三方專業機構共同參與的評價，學校可以規定學生的核心技能須達到政府勞動部門制訂的行業技能標準高級水平，設立每位實習生所實習崗位須達到初級工要求，實現“人人有技能，個個有特長”的人才培養目標。這樣可以促進在中職生涯里可以每個學期都有努力的方向和目標，為三年的現代學徒制模式培養出成熟、高效、專業的技能型人才奠定堅實的基礎。

5結語

校企合作是中職教育發展的必然方向，現代學徒制也職業教育發展的必然趨勢，企業與學校的雙向流動互相融入才真正能體現出職業教育的宗旨和意義。軟件方面，這種模式為企業提供了高素質人才，企業也為學校的職業教育帶來明確的方向和要求。硬件方面，企業提供的實習場所為學校節約了硬件投資資源，真正意義上達到了雙贏。

參考文獻

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作者:張金良 單位:東莞理工學校