導(dǎo)語：高職日語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育課程體系中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。高職日語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革依然存在問題。依據(jù)本校正在實(shí)施的日語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案和指導(dǎo)日語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐情況出發(fā)，從提高教育質(zhì)量、注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的校企合作模式下，提出高職日語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方案。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職日語;畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門課程，是對學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能的綜合檢驗(yàn)，也是高職院校非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的模式。在國外校企合作被稱為“合作教育”，它是學(xué)校與企業(yè)利用不同的教育資源和教育環(huán)境，優(yōu)勢互補(bǔ)，合作培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型專門人才的一種教育模式。這種教育模式有效地將企業(yè)課堂融入校內(nèi)課堂，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“三方共贏”。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》指出：“高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。時間應(yīng)不少于半年。”對于高職院校日語專業(yè)的畢業(yè)生來說畢業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需要，內(nèi)容和任務(wù)要在校內(nèi)外指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成，這些都是強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是其他教學(xué)手段無法取代的。

二、國內(nèi)外高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的全面考核。日本的高職院校稱為專門學(xué)校，不學(xué)原理，學(xué)的是手藝技術(shù)，其畢業(yè)生一般是做勞動者，如廚師，護(hù)士，技工等。1997年德國制定“職業(yè)教育改革計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置方面以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動為核心，包括理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)課程占主導(dǎo)。德國高等職業(yè)院校入學(xué)資格相對寬松，但教學(xué)過程是很嚴(yán)格的。《職業(yè)教育法》規(guī)定學(xué)生要順利畢業(yè)，必須通過中間考試，畢業(yè)考試、師考試和進(jìn)修考試“,寬進(jìn)嚴(yán)出”有效地保證了德國高職教育質(zhì)量。隨著我國高職教育教學(xué)改革的不斷深入，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的矛盾逐漸顯現(xiàn)。宏觀方面主要是從分析目前高職畢業(yè)論文存在的問題出發(fā)，提出結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的設(shè)想。如有的學(xué)者提出了制定符合高職教育特征的教學(xué)計(jì)劃、拓展傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容，將畢業(yè)設(shè)計(jì)改成“畢業(yè)作品”，強(qiáng)調(diào)選題的實(shí)用性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性等。微觀方面主要是與日語、英語、園林等專業(yè)結(jié)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。如有的學(xué)者指出校企合作是高職教育的主要模式，提出通過“訂單培養(yǎng)”模式、“校企互聘”模式、“工學(xué)交替”模式推進(jìn)與企業(yè)的深度融合等。以我校2015年實(shí)施的日語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案為例分析實(shí)施過程中存在的問題、結(jié)合校企合作模式的理念提出合理的解決辦法，完成新方案的修訂和完善，以便使得下一屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠具有實(shí)用性、可行性和創(chuàng)新性，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三贏。

三、日語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的存在的問題和改進(jìn)的措施

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院日語專業(yè)從2015屆畢業(yè)生開始實(shí)施“2.5+0.5”的模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)完成“畢業(yè)實(shí)踐手冊”。以本校日語專業(yè)2015屆畢業(yè)生（4個班級、123人）的畢業(yè)設(shè)計(jì)為樣本進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案與以往有顯著變化，如：取消了學(xué)術(shù)意義的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生類型可選擇（實(shí)習(xí)、專升本）、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評價形式多樣（畢業(yè)實(shí)踐手冊+視頻+答辯）等。在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中以下幾個方面的問題較為突出，針對存在的問題采取積極地改進(jìn)措施。

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)1———完善畢業(yè)實(shí)踐手冊

從參加頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)1，即畢業(yè)實(shí)踐手冊中完成情況來看，填寫過于簡單。一方面是學(xué)生文字組織能力、撰寫水平不高，另一方面是要求學(xué)生所填的內(nèi)容措辭上過于專業(yè)和繁瑣，如“能力、知識、素質(zhì)”、“崗位職業(yè)道德要求與工作規(guī)范”、“實(shí)踐工作任務(wù)及時間安排”、“本崗位工作流程和典型任務(wù)”和“本崗位操作規(guī)程”等等。針對這些問題，可以修改和完善畢業(yè)實(shí)踐手冊，如把“能力、知識、素質(zhì)”更加具體化為“語言運(yùn)用能力、日語專業(yè)知識、綜合職業(yè)素質(zhì)”等。另外，畢業(yè)實(shí)踐手冊的部分內(nèi)容和頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺里的內(nèi)容有較大部分的重復(fù)，建議畢業(yè)設(shè)計(jì)1改為中日文的實(shí)際工作案例，讓學(xué)生完成某個工作案例的呈現(xiàn)，案例主要可包括具體的工作崗位和真實(shí)的一個任務(wù)等。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)2———調(diào)整日文視頻

日文視頻拍攝的內(nèi)容，現(xiàn)有方案要求填寫頂崗實(shí)習(xí)所在單位的簡介和崗位設(shè)置情況、崗位的具體工作職責(zé)、崗位工作的案例分析、實(shí)習(xí)中遇到的問題及解決辦法等。2015屆畢業(yè)生提交的視頻中一部分同學(xué)更多地是工作場地的拍攝，對日語語言的組織和表述也存在很多的問題。建議如從事與日語相關(guān)的工作，可以提交日文視頻。如從事與貿(mào)易及其他相關(guān)工作，可提交中文視頻或者中日文相結(jié)合的視頻，只要視頻內(nèi)容是真實(shí)包含頂崗實(shí)習(xí)所在單位的簡介和崗位設(shè)置情況、崗位的具體工作職責(zé)等相關(guān)內(nèi)容即可。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)———提高企業(yè)參與度

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐型、技能型人才，這就要求高職院校的教師必須具備“雙師型”素質(zhì)，即不僅具有專業(yè)知識，還需要了解企業(yè)對本專業(yè)從業(yè)人員的崗位能力需求。我院日語教師基本上都有到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)用人要求有一定了解，只是在共同指導(dǎo)一名學(xué)生實(shí)習(xí)，完成一個畢業(yè)設(shè)計(jì)時，缺少校內(nèi)外老師之間的溝通，校內(nèi)老師多于聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生提交材料，企業(yè)指導(dǎo)教師的參與流于形式、校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師缺失溝通交流。因此要加強(qiáng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師的交流合作，校內(nèi)外教師共同認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄。

4、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯———側(cè)重畢業(yè)實(shí)踐與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合

在答辯環(huán)節(jié)，答辯學(xué)生介紹自己的自然情況，學(xué)習(xí)階段的成績表現(xiàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況。注意表述時候的語言表達(dá)能力，要做到思路清晰、簡明扼要、重點(diǎn)突出。老師點(diǎn)評學(xué)生的表述時，適當(dāng)鼓勵和提出希望相結(jié)合，給學(xué)生更多的贊揚(yáng)和自信。建議在提問環(huán)節(jié)，答辯小組的提問可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來提問，學(xué)生在回答問題時要注重實(shí)踐需求、敢于發(fā)表觀點(diǎn)，問題可以側(cè)重畢業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃等方面。歸納以上4個方面，可以更加直觀地了解整個畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新思路。

5、畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收———遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)評價體系

日語專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案中有詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的表現(xiàn)評價為“優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格”五個等級。但在實(shí)際的實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師主要還是關(guān)注學(xué)生提交的數(shù)量、而忽視了質(zhì)量，在評分環(huán)節(jié)主觀性較強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為校內(nèi)、校外銜接的綜合性實(shí)踐課程，可引入實(shí)習(xí)單位對各崗位員工的考核方法與標(biāo)準(zhǔn)，便于單位統(tǒng)一與員工一樣考核，要堅(jiān)持校內(nèi)評價與企業(yè)評價相結(jié)合并以企業(yè)評價為主的原則。

6、實(shí)踐教學(xué)基地———嘗試實(shí)踐課程和學(xué)分認(rèn)定

整理4個班級畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時發(fā)現(xiàn)，在校企合作緊密的實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的相對較好。如在校外的實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生所在的企業(yè)會主動與日語專業(yè)老師聯(lián)系，如企業(yè)派專人到學(xué)校組織面試，中間出現(xiàn)的任何問題，校內(nèi)外指導(dǎo)教師及時溝通，反映問題、解決問題。對于有些實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)要求學(xué)生提前實(shí)習(xí)，面臨學(xué)分認(rèn)定困難的問題，高職日語專業(yè)今后可以嘗試著與校外實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)建校企合作辦學(xué)的有效模式，如與企業(yè)簽訂訂單式培訓(xùn)，提前半年學(xué)生去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)階段的學(xué)分可由企業(yè)給學(xué)生進(jìn)行與校內(nèi)課程相近的培訓(xùn)課程或者實(shí)習(xí)任務(wù)。四、結(jié)語目前各高職院校各專業(yè)都在以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)和地區(qū)的優(yōu)勢積極地探索畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革。本課題結(jié)合本校日語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，歸納了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題，并在校企合作模式下提出解決的對策。顯而易見地是在深化校企合作的同時，校內(nèi)教師加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的合作，擴(kuò)大畢業(yè)設(shè)計(jì)范圍、力求考察學(xué)生的語言應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐能力，讓學(xué)生完成帶有企業(yè)工作一線內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成更加完善的新方案，并希望對于其他院校的提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌Ａ硗猱厴I(yè)設(shè)計(jì)改革是各高職院校共同面臨的課題，本課題從校企合作的角度提出完善畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，增加企業(yè)的參與度，但在實(shí)際操作過程中，如何更加科學(xué)地布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，如何更加合理地安排校內(nèi)外指導(dǎo)教師的分工協(xié)作，如何在價值取向上更多地考慮用人單位的人才規(guī)格等等都還有待進(jìn)一步研究。

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作者:段麗娟 單位:寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院