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摘要：高職高專院校在開展畢業設計時面臨各種各樣的問題。由于畢業設計的時間與尋找工作的最佳時機沖突，學生對畢業設計不重視，存在嚴重的抄襲現象，教師又因受就業率等約束，導致畢業設計的質量一度下降。高職高專院校的畢業設計應從實際出發，改變現有畢業設計的方式及指導模式，提出切實可行的辦法，提高質量，達到良好效果。

關鍵詞：高職高專；畢業設計

為貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》關于“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”的要求，進一步深化產教融合、校企合作，創新技術技能人才培養模式，2014年教育部印發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，2015年遴選確定了首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位。要求試點單位緊扣現代學徒制特點，采取靈活、適宜的教學管理方式，實施模塊教學，依據崗位需要開發學習模塊；以多種形式結合崗位需求完善畢業環節考核（畢業設計或論文）、技術改造報告、技術方案設計、合理化建議與可行性報告；制定學徒學業合格標準、剛柔相濟的學徒制教學管理制度等一系列標準的研制。畢業設計是高職高專教育教學中學生進入工作崗位前的最后一次綜合演練。通過系統、全面、嚴格的畢業設計，可以全面提高學生的綜合素質，尤其在實踐應用能力發面能使學生有較大的提高，是學生對高職高專學習的各種知識及技能的綜合應用。現階段高職高專院校畢業設計普遍存在各種問題。高職高專院校應根據自身特點及高職高專畢業設計的特殊性，加強校企合作、理論與實踐結合，改變畢業設計的指導模式與畢業設計的形式，加強學生的實踐動手能力，提高學生的綜合素質，最終達到促進就業的目的。

1高職高專畢業設計的現狀

現階段高職高專院校畢業設計普遍存在缺乏實用性、創新性、設計水平低下、抄襲嚴重等主要問題，主要表現在以下幾個方面：1.1畢業設計題目設置不科學。現在在高職高專院校，各專業學生的畢業設計的題目主要有兩種形式。一種是讓學生根據自己的綜合實訓、頂崗實習等自擬題目。但是學生因為各種原因，一般所選題目都比較陳舊，與現階段行業的發展不相匹配。第二種是學校的指導教師為學生指定設計題目，這種題目一般一組指導教師甚至是同一專業的指導教師的題目幾乎一樣，千篇一律。這種題目忽律了學生的個性，沒能體現出因材施教的原則。有些教師也會為學生定制一些設計題目但是這些題目和學生的興趣愛好或今后從事的工作有很大的出入，甚至有些超出了學生的能力范圍，結果學生也只能是東拼西湊。這兩種畢業設計題目的設計都是不合理的，第一種題目設置方式，學生過于自由，教師對學生所選題目是不是自己完成的無法監督；第二種方式又沒有以服務學生為前提，也沒有與實踐相結合，兩種方式都導致抄襲現象嚴重，都無法很好地對學生進行綜合素質的考察，而且兩種方式設置的題目都與實際脫離，缺乏實用性，與今后學生的就業內容關聯不強。1.2畢業設計方式過于陳舊。現階段各高職高專院校的畢業設計基本以學校畢業設計的指導教師為學生下達畢業設計任務書，擬定畢業設計題目，學生完成題目，這樣的過程中完成。畢業設計的方式過于一致，忽略了學生的個性，而且現在畢業設計的方式陳舊，不適于現代社會的發展。1.3畢業設計指導教師模式單一。現在學生的畢業設計都是對學生進行分組，每組指定一位學校教師作為學生畢業設計的指導教師。指導教師一方面要完成學校規定的教學任務，一方面要對指導的小組學生進行輔導，由于時間及人數原因，教師無法做到一對一指導，更難做到因材施教，大部分時間都是學生在有問題時才會尋求教師的幫助，教師一般也只能選擇直接幫學生解決問題的方式來完成指導。在整個畢業設計的過程中，因學生處于頂崗實習、綜合實訓等階段，學生大部分時間不在校內，但教師又要在校內完成其他教學任務，因此對完成畢業設計的過程監督力度不夠，不能及時、準確地發現并幫助學生糾正過程中存在的問題。1.4畢業設計時間過于集中。畢業設計一般是在第六學期完成的，這一學期中，學生即將面臨頂崗實習、畢業，或是選擇繼續深造，考取公務員等人生的轉折點，在這一時間點上，學生有許多事情要做，對于畢業設計的熱情自然會降低，從我以往指導的畢業設計來看，學生這一時間點很少會用較多的精力去保質保量的完成畢業設計，一般都會選擇以前的類似題目進行簡單的修改，或是進行各種拼湊、抄襲，重復率特別高，甚至會出現不同教師指導小組中出現同樣的畢業設計。這種在統一時間進行畢業設計的方式不適與現在社會的發展，因根據不同種類的學生制定不同畢業設計的方式，做到學生的多元化發展。

2高職高專畢業設計的現狀原因分析

2.1教師方面因素。1）人數：由于今年來的高校擴招，導致畢業設計指導教師的人數與即將畢業要完成畢業設計的學生人數，出現比例失調。現在高職院校中每個指導教師指導人數已由個位數上升為十位數，甚至有些教師在完成教學任務的同時要指導二十人以上的學生。教師精力無法集中，更無法做到一對一，個性化指導學生。導致有些學生濫竽充數，抄襲完成畢業設計。2）能力及態度：在教師比例與學生比例失調的情況下，有些院校讓一些職稱、能力達不到畢業設計指導教師要求的教師來完成畢業設計指導。還有些教師對畢業設計不重視，加之一些教師能力不足，準備不充分，將畢業設計指導流于形式，導致畢業設計質量下降。2.2學生方面因素。1）態度：一些學生對畢業設計的重要性認識不足，將實踐投于其他事情，往往是在要交作業之前才東拼西湊，各種抄襲或直接找人完成。2）時間：畢業設計的時間一般是在第六學期完成，這一學期學生需要完成的任務較多，學生臨近畢業，無法集中精力完成畢業設計。以上這些因素都導致畢業設計的質量下降，面對大多數質量低下，存在嚴重抄襲的畢業設計，我們只能降低要求，睜一只眼閉一只眼。面對當前陷入困境的高職高專畢業設計，我們不能一味的去責怪學生或老師，我們因該進行畢業設計改革，使畢業設計真正成為高職高專學生就業前的試金石。

3高職高專畢業設計創新改革

3.1畢業設計模式改革。實行專業教師+企業人員“雙導師”共同指導。由單純的專業教師指導轉變為技能教師加理論教師加校企合作指導“1+1+1”模式，聘請經驗豐富的企業人員參與畢業設計指導工作。企業導師根據實際問題為同學們擬定畢業設計題目，真題真做，使最終的結果能夠真正反饋到實際問題的解決上。這樣比學生只是去翻資料寫自己想象中的東西效果好得多。3.2畢業設計形式改革（產品+營銷手段）。3.2.1依托頂崗實習進行畢業設計。此種方式主要是針對已經開始進行頂崗實習的學生進行的。此時學生已經開始頂崗實習，專業教師應該密切配合企業導師，在企業導師的全程跟蹤指導中，獨立完成企業某一具體項目的設計工作，以項目完成的全過程及完成情況為考核依據，對學生進行畢業設計課程的考核及評比。這類畢業設計以小組的形式完成畢業設計，每組配備一名專業教師及一到兩名企業導師共同完成畢業設計的整個過程，改變評判方式，以市場“閱卷”為主，教師、企業、客戶共同評判相結合的方式完成整個畢業設計。3.2.2以比賽、項目代替畢業設計。此種方式是以賽促教、以項目代替畢業設計課程的方式，通過學生在整個學習期間參加專業比賽、參與相關專業項目研究或參加名師工作室等相關形式代替畢業設計。3.2.3以某一真實案例進行畢業設計。此種方式主要針對繼續深造、考取公務員等沒有參加頂崗實習的學生。學校與企業合作，以某一真實小區環境為畢業設計內容，如某一即將開盤的小區，學生可以進行設計，并在開盤時進行現場方案講解，作為畢業設計。通過對不同形式的畢業設計的比較研究，探索一條適合于不同學生、不同情況的畢業設計的開展方式，真正做到學生畢業即就業。

4結語

畢業設計是學習能力、動手能力、實踐能力深化和提高的重要過程，是培養學生綜合運用所學知識堵路完成課題和從文獻、科學實驗、生產實踐和調查研究中獲取知識的能力。提高畢業設計質量，需要學生、學校、教師，甚至是企業，社會各方面的共同努力、探索與研究。

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作者:魏淑紅 金玲 單位:甘肅建筑職業技術學院