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我國成人教育與發達國家的員工培訓相比，無論是在硬件建設還是在軟件發展上，都存在很大的差距。由于我國早期的成人教育大量模仿傳統的國民教育體系，在突出職業技能和觀念變革方面存在嚴重不足，因此，在新的教育理論下的轉型仍需要進一步的探索與研究。近些年來，隨著社會信息化程度日益提高，我國基于實踐應用的教育改革不斷推進，人才培養也逐漸由封閉的傳統學校教育轉向現代應用型的技能人才培養。

一、調查背景

廣告設計與制作專業是綜合多方面知識與技能的專業，更是與市場需求密切相關的專業。廣告設計公司在招聘專業相關崗位時大都要求有就職經驗，并往往對畢業生的綜合職業能力持懷疑和不認可的態度。面對這一現象，北京市石景山區業余大學成立課題組，確定課題“成人高校廣告設計與制作專業（專科）崗位綜合職業能力實訓體系研究”，對如何培養學生崗位綜合職業能力進行系統研究與探索。廣告設計與制作專業（專科）畢業綜合實訓是其中的一個重要組成部分，是學生在畢業前對在校期間學習的檢驗，也是教學與崗位綜合職業能力對接的最后一個實踐環節。課題前期對專業課程設置與崗位職業需求進行系統研究，并在教學方法、課程實踐等方面都做出了有效嘗試。該校2013級廣告設計與制作專業36名學生經過在校期間的學習，順利進入到畢業實訓環節，成為第一批進行畢業綜合實訓教學實踐的學生。綜合實訓根據廣告公司的核心業務，分別在企業形象設計、商業及公益廣告設計、企業宣傳冊設計、系列包裝設計、網絡專題設計五個方向上設定了項目主題與目標，將學生分成5組，分別由指導教師模擬公司項目提案流程與執行過程，在實訓室指導學生進行模擬公司項目流程的綜合實訓。為了解廣告設計與制作專業畢業綜合實訓環節應用情況，完善教學改革，在畢業綜合實訓后，對參加此次實訓的36名學生進行了問卷調查，希望可以在實踐中發現課題執行環節中的不足，并在后面的研究中逐步改進與完善。

二、畢業綜合實訓執行情況

（一）基本實現預期目標。問卷調查的目標之一就是要了解學生在實踐過程中的感觸與效果。從調查結果來看，有97.2%的學生都認為，通過畢業實訓環節，增強了對廣告公司項目流程的認識，并增強了完成設計工作的信心。這基本達到了畢業綜合實訓的預期目標。（二）提升學生職業素質。畢業綜合實訓除幫助學生認識了廣告公司的具體工作內容與方向外，還幫助學生認識到到廣告公司工作自己需要具備的崗位綜合職業能力，并通過畢業綜合實訓了解到自己在某些方面能力的提升，如表1和表2所示。這與學生剛接觸到專業學習時的茫然形成了鮮明的對比。（三）幫助學生進行自我定位。在問及“通過本次畢業綜合實訓你認為自己更適合做電腦完稿制作人員還是設計師”時，55.6%的學生認為自己適合做電腦完稿制作人員，44.4%的學生認為自己適合做設計師，并能夠根據自己的情況做出一定的原因判斷，而且與指導教師反饋信息基本一致。這表明通過畢業綜合實訓，學生可以較為準確地對自己的能力做出判斷，實現學生自我能力定位。畢業綜合實訓幫助學生認識到自己應該具備的能力與素質要求，并對工作中的能力需求有了一定的了解和體會，從而使得學生有意識地提升自己在某一方面的專業素養與知識儲備，為更好地投入到后續工作中做好準備。

三、實踐分析與反思

通過畢業綜合實訓，學生的綜合職業能力有了一定的提高，積累了一些經驗，但同時也發現了一些需要改進與完善的問題。（一）實訓過程設計需要更加細致與完善。在問及此次畢業實訓有哪些地方可以進一步完善時，學生的答案呈現了多種方向。學生在獨立完成實訓項目過程中，容易出現目標不明確的情況，對教師的指導與引領還存在很強的依賴性。有52.8%的學生感覺實訓時間太少，希望可以增加教師面對面的指導與溝通。畢業綜合實訓的目標就是讓學生充分體會崗位綜合職業能力的要求，實現獨立執行項目的能力。因此，在實訓過程中除了對項目有一個充分的介紹，還應該將實訓的過程進行細致的劃分，明確每個階段的工作要求，幫助學生建立不同時期的階段性任務目標。這樣才能夠最大程度地讓學生脫離開教師，在第一次獨立面對工作時，更好地理解客戶需求，順利完成一個項目作品。（二）實訓需要分層次的培養定位。從問卷數據可以看出，對于部分能力較強的學生而言，可以獨自完成設計任務，不需要經常參與到實訓環節中。但是因為對實踐分組進行了統一要求，并沒有考慮到這些差異性，在進行小組討論時，容易出現小組成員各個角色工作銜接不流暢等問題。所以對于畢業綜合實訓也應該進行不同的層次教學設計，設定分層次的培養目標，以滿足各類學生的需要。（三）提升實訓效果需要塑造真實的教學情境。基于工作過程的實訓不僅僅是內容的體現，還包括教學情境的設計。對于以綜合職業能力培養為基礎的實訓課程而言，情境設計是為了促進學生主動有效地構建知識，尤其促進學生對隱性知識（包括專業能力、職業素養）的掌握。從數據中可以看出，36.1%的學生希望真正的客戶參與綜合實訓，學校教師模擬客戶的方式缺少了一定的工作情境，使得學生對于工作崗位的代入感不強。如果能夠引進真實的項目將會對學生的積極性有更大提升。（四）實訓中要有目標地加強學生團隊協調能力的訓練。在進行綜合實訓時，同一組的多名組員在項目執行過程中，往往會因為各自的工作原因而錯過團隊共同交流討論的機會，組員之間沒有協調好相互的溝通交流對象與內容，也沒有處理好團隊成員之間的工作流程安排，最終導致部分組的個別學生在有效時間內不能夠按照要求完成全部畢業設計項目。面對崗位工作，團隊協調能力是一個十分重要的素質要求，因此在畢業綜合實訓過程中，應該盡可能多地鍛煉學生的團隊協調能力，合理引導學生在小組內部進行不同的工作任務分配，強化團隊協調能力，這樣才能讓學生在實訓中充分體會團隊協作的作用。（五）立足實訓過程，細化《實訓手冊》使用說明。《實訓手冊》分別從項目說明、時間安排、實訓流程等多個方面，對學生畢業綜合實訓進行了引導與記錄。在本輪實訓過程中，《實訓手冊》對學生的綜合實訓起到了引導與監督作用，有97.2%的同學都認為《實訓手冊》內容相對比較全面，有一定的指導作用。但從指導教師的反饋中得知，經常有學生會詢問實訓項目細節，并對填寫《實訓手冊》項目含義產生困惑。因此，作為實訓輔助材料，對實訓項目的細節闡述還需加強。同時，對于《實訓手冊》的使用方法也應該做出更詳細的解釋與說明，這樣才能夠在實訓過程中充分發揮輔助材料的作用。

總之，圍繞應用型人才培養目標，從整體上考察崗位綜合職業能力與各門課程之間的聯系，建立優化的實訓體系，完全實現基于工作過程導向的實訓流程，仍需要在實踐過程中不斷探索與完善，并時刻保持與時俱進的精神。這樣才能夠更好地提升實訓的效果，提高學生崗位綜合職業能力，縮短與市場需求之間的距離。

作者:李毅 單位:北京市石景山區業余大學

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