導(dǎo)語(yǔ)：環(huán)境設(shè)計(jì)色彩與材料表現(xiàn)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課程存在的問(wèn)題

設(shè)計(jì)色彩與材料表現(xiàn)是為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生奠定了專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。該課程通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。以往該課程名稱為“色彩構(gòu)成”。筆者在學(xué)習(xí)了OBE教育理念后，針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特性，發(fā)現(xiàn)該課程存在一些問(wèn)題。首先，課程名稱不具有專業(yè)特性，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)略顯陳舊，難以與應(yīng)用能力緊密結(jié)合；部分教師的理論講解往往不夠深入，教學(xué)過(guò)程中穿插的案例較少，導(dǎo)致一些學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力不足。其次，部分教師的教學(xué)方式較單一，注重理論知識(shí)的講授，沒(méi)有將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后，一些教師設(shè)定的課程評(píng)價(jià)考核方式相對(duì)單一，難以真正達(dá)到全面考查學(xué)生能力的目的。

二、基于OBE教育理念的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩與材料表現(xiàn)課程改革

OBE教育理念，即成果導(dǎo)向教育，興起于20世紀(jì)80年代，是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。OBE教育系統(tǒng)要求教師事先確定學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要達(dá)到的能力水平，通過(guò)合適的教育途徑使學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。OBE教育理念的核心精神是培養(yǎng)學(xué)生的能力，課程教學(xué)重點(diǎn)也從“教師教什么”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生學(xué)到了什么”。基于OBE教育理念“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，教師需要依據(jù)職業(yè)崗位需求，進(jìn)一步明確課程的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生預(yù)期、學(xué)習(xí)產(chǎn)出），確定課程的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展合理、科學(xué)、靈活的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩與材料表現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，筆者對(duì)該課程提出以下幾方面的改革措施。首先，將課程名稱修改為“設(shè)計(jì)色彩與材料表現(xiàn)”，以突出與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)系的緊密性。同時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，完善課程教學(xué)目標(biāo)。該課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高境界的空間色彩創(chuàng)造和設(shè)計(jì)的重要途徑。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教學(xué)內(nèi)容上，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握色彩構(gòu)成相關(guān)理論知識(shí)，了解色彩視覺(jué)、知覺(jué)及心理的不同感受，更要與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)緊密結(jié)合，讓學(xué)生能利用各種材料表現(xiàn)不同的色彩感覺(jué)，應(yīng)用不同的組合、搭配，靈活地運(yùn)用色彩，進(jìn)而應(yīng)用于室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)。其次，OBE教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、實(shí)際應(yīng)用的能力。教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，完善教學(xué)內(nèi)容、方法。該課程教學(xué)不僅需要構(gòu)建知識(shí)體系，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師可改革教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)模塊、實(shí)踐模塊及項(xiàng)目模塊，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究和實(shí)踐，使學(xué)生在掌握應(yīng)用能力的同時(shí)能及時(shí)了解環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域前沿與發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，基于OBE教育理念，教師應(yīng)積極探索以學(xué)生為中心的教學(xué)方式與方法，實(shí)施案例式、啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、辯論式等教學(xué)方式和案例解析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等方法。教師可通過(guò)“教、學(xué)、實(shí)、做”一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，達(dá)到完全消化所學(xué)知識(shí)的目的。教師在課堂教學(xué)中可加入案例教學(xué)，通過(guò)小組討論完成課程訓(xùn)練，以提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力、分析能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，OBE教育理念注重課程評(píng)價(jià)考核的靈活性、過(guò)程性、目標(biāo)性。教師應(yīng)以學(xué)習(xí)產(chǎn)出成果為導(dǎo)向，在課程評(píng)價(jià)考核過(guò)程中分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整、完善教學(xué)方案，以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

基于OBE教育理念的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩與材料表現(xiàn)課程改革以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為課程改革驅(qū)動(dòng)，反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力。筆者結(jié)合OBE教育理念和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩與材料表現(xiàn)課程的實(shí)際情況展開深入探討，以期解決原有課程教學(xué)存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師更好地優(yōu)化課程教學(xué)，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩與材料表現(xiàn)課程改革提供新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊心田，陳貴賓.基于OBE理念的應(yīng)用光學(xué)課程改革與實(shí)踐.高教學(xué)刊，2017（18）.

[2]陳晶，劉善淑，劉福華，姜國(guó)剛.基于OBE理念的制圖課程模塊化改革探索.長(zhǎng)江叢刊，2017（2）.

作者:魏瓊 杜戎 單位:蘭州城市學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院