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摘要：OBE為成果導向式教育，以學生學習產出為中心，實施和評價教育的結構模式，有利于培養高素質應用型人才。該文基于OBE教育理念及環境設計專業的特點，將OBE教育理念引入環境設計專業教學中，圍繞環境設計教學成果，探討改進環境設計專業課程體系及優化實踐教學方法的問題，提高環境設計專業學生適應市場發展需求的能力，實現應用型藝術高校人才培養目標，為環境設計專業的課程設計和人才培養提供有效的參考[1]。

關鍵詞：OBE教育理念；環境設計專業；課程體系

環境設計專業課程體系在OBE教育模式下以學生的學習目標為核心，以學生為主體。通過對于現在環境設計專業課程體系存在問題的分析并制定改進措施，從課程設置、課程內容、教學方法、教學評價等方面，對環境設計專業的課程體系進行優化、創新，提高環境設計專業學生的綜合能力。

一、現有課程體系存在的問題

（一）專業課程設置不合理

首先，部分藝術院校的課程設置、教學內容略顯陳舊，難與快速變化的市場需求結合。其次，現在社會發展速度很快，產業結構和市場需求在不斷變化，市場急需的人才類型、高素質應用型人才需具備的能力都在隨之變化，但是學校的教學內容沒有跟隨市場變化而更新，導致教學與行業發展出現脫節[2]。最后，部分藝術院校的課程設置混亂，出現很多課程名稱不同，但是課程內容相似的情況。

（二）教學理念老舊

傳統課堂的課程設置、考核形式、教學方法等環節都是由進程決定結果；傳統教學對于學生的培養都是放在同一頻率下進行，然而學生的學習能力、理解能力、接收能力、認知能力存在差異性，在同一頻率的培養模式下會造成學生學習情況參差不齊；傳統課堂主要以老師講授相關理論知識，學生被動接受知識，這種傳統的教學方式造成學生缺乏獨立思考的能力和自學知識的能力。

（三）缺乏實踐教學

首先，較多高校的實踐課教師本身缺乏實踐經驗，很難給予學生專業指導，而且實踐課教師數量不足。其次，學校缺乏對于學生實踐教學的重視，造成實踐教學經費不足、場地缺乏等問題[2]。如，實習基地建設薄弱，實踐基地流于形式，基地的設施、實踐教學體系不完善，缺乏科學評價標準，導致實習教學質量難達到預期效果。最后，較多藝術高校沒有形成獨立于理論以外的實踐教學體系。這些現狀造成學校很難培養出高素質的人才，學生畢業后很難適應時展的需求。

（四）課程評價考核方式單一

傳統課堂的課程設計、課程考核標準，都是由進程決定結果，將學生放在同一頻率下進行培養，主要采取作業完成情況和課堂表現為主要評分標準。這種單一考核方式，造成教學過程中以教師為中心，學生被動接受知識，學生缺乏高素質應用型人才所具備的素質。同時由于學生的學習能力、理解能力存在差異性，將所有學生放在同一頻率下采取作業完成情況和課堂表現的考核方式會造成部分學習能力不強的學生不能獲得滿意的分數，在學習上缺失成就感而失去學習積極性，長此以往造成一種惡性循環，影響學生的整個人生發展。

二、OBE教學理念及模式概述

（一）教育理念

OBE教學理念是結果導向教育，是一種依托學習結果的教學理念。20世紀80-90年代早期，OBE教育模式在西方許多國家的教育當中得到運用，發展至今已經被全世界高等教育認可[3]。OBE教育系統要求教師提前明確學生畢業時需要具備的能力，根據所需能力指標設計學生的專業培養方案及教學體系，促使學生達到預期目標。OBE教育是教育模式的一種革新，這種教育理念在培養社會需要的應用型人才方面有重要意義。1.成果導向。OBE教學強調由成果決定教學過程，從教學前期就明確教學目標，根據結果制定教學計劃促成學生達到預期目標[3]。2.增強自主性。OBE教學強調以結果為導向，根據學生的不同情況進行教學方案調整，學生在學習過程中更加主動，更能培養學生創新和獨立思考的能力。3.強調知識整合。OBE理念以結果為依據，進行反向設計，學生所有的課程設置、培養方案、教學方法等教學環節都是為支撐學生最終的學習結果，不同的課程都是了組成最后的綜合知識、能力體系。4.以學生為中心。OBE教學理念強調以學生為中心，教師協助學生處理相關技術問題，引導學生獨立思考、解決問題，促使學生達到想要的預期結果。5.更加注重實踐操作能力。在教學過程中注重實踐操作和生產創新，教學過程中教師會創造更多的社會實踐機會，讓學生在實踐操作中學習相關知識。

（二）教育模式

OBE教育模式強調以學生的學習目標為核心，層層遞進式的教學觀念，打破傳統的教育培養模式，教師根據學生的學習目標制定最合適的教學方法。OBE教育理念能促進學生取得良好的學習成果，更能培養出時展需要的應用型高素質人才。

三、環境設計專業課程體系設計策略

環境設計課程體系在OBE教育模式下以學生的學習目標為核心，一切教育活動、課程設計、評價體系、教育過程都是圍繞預期的教學效果制定，聚焦學生學習知識、接受教育后能獲得哪些能力培養模式。本文從課程設置、課程內容、課程進度、評價考核等方面出發，研究環境設計專業在OBE教育模式下如何進行課程體系改革和創新，培養社會所需要的應用型人才，為藝術高校的教學改革提供借鑒。

（一）課程教學環節設計

改變以教師為中心的教學模式，建立基于OBE的課堂教學模式，教師在教學過程中，以學生為中心，以學生成果為導向，利用實踐課堂、學生小組協作等模式，形成一套基于OBE的課堂教學模式和教學方法。1.明確課程預期達到的能力目標首先需要明確環境設計專業學生畢業時需要具備哪些能力？能夠勝任哪些工作？需要達到哪些能力指標？[3]。教師在授課時要采用科學的教學方法、教學課程、教學進度來促成學生達到畢業時預期的能力指標，保證學生畢業時具備適應市場需求的能力。2.實施課程學習任務圍繞課程目標，進行理論、實踐教學。以學生為中心展開教學活動，課內采用講授教學、案例分析教學，以教師講授理論知識，分析相關案例，組織學生討論、研究、提出問題、解決問題。教師授課時設定一些問題，促使學生主動查閱資料、團隊協作解決問題、主動思考解決方案。給學生一定的任務為導向，學生團隊協作解決問題，主動尋找解決方案，教師只協助學生處理相關技術問題，使學生具有學習主動性并取得的學習效果。3.設置課程考核方式設計多重考核形式，包括實踐操作、課堂表現、期末考試等，注重考核學生各階段的能力發展。在長期的形成性考核過程中促使學生要熟練使用AutoCAD、Photoshop、SketchUp、3DMAX等軟件；掌握材料識別及了解施工工藝；掌握快題手繪表達技巧；具有良好的表達交流能力；具有創新性思維能力等環境設計學生需具備的素質。4.優化教學目標與教學內容現在社會發展速度很快，產業結構和市場需求在不斷變化，設計審美、新型材料、高科技產品都在快速變化，在這種情況下要求藝術高校以市場行業發展為導向，進行課程改進，優化教學目標和教學內容[1]。5.學生為主體的教學結構環境設計專業學生的學習結構，是由若干小課程組成，小課程組成一個體系教學模塊，每個模塊培養學生不同的能力[1]。如，環境設計專業學生的學科基礎課有許多小課程構成，創意空間形態、設計色彩、人體工程學、環境設計手繪表達等，每一個課程訓練學生的不同能力，不同能力集中起來就構成社會需要的應用型設計人才。環境設計專業的教學結構要以學生為主體，以學生的學習成果為導向，根據學生的學習目標構建模塊教學體系。6.優化實踐教學方法環境設計專業學生需要具備幾大核心職業能力，專業課教學需圍繞這些能力進行訓練，加強學生對于AutoCAD、Photoshop、SketchUp、3DMAX等軟件的訓練，軟件只有多練習才熟能生巧；課后要求學生閱讀設計史論書籍，課間與老師交流心得的形式促使學生主動收集資料查閱書籍；在條件允許的情況下為學生創造工地考察學習的機會，讓學生感受設計和施工之間存在的聯系和差別；帶領學生參加現場測量和真實項目的設計，以學生為主體，教師只是給予學生專業方面的建議和指導；帶領學生參觀優秀設計單位，與設計師進行面對面交流溝通，邀請游戲設計師參與教學點評并做設計知識分享；組織學生參與新農村建設，既將自己的專業能力在實際的項目中體現，又能為鄉村振興貢獻力量。

（二）加強校企合作

創立靈活多變的校企合作形式，讓學生參與實際項目，在實踐項目中提升專業能力、檢驗專業水平、感受市場變化。如，邀請優秀設計師進行專業知識分享，設計師參與教學點評，課程教學內容與實踐項目相結合，學生跟隨設計師參與設計項目。學生只有參與實踐項目中，才能發現問題、解決問題，鍛煉各方面的能力。

（三）建立課堂教學質量評價機制

建立課堂教學質量的評價機制、跟蹤機制、持續改進機制。教師通過定期對學習成果進行分析，發現教學過程中存在的問題并制定改進措施。同時學校建立教學反饋機制，建立反饋渠道，如，建立專用于反饋教學問題的網址、公眾號、信箱。保證課程內容、課程進度、教學方法和學生期望的學習效果協調一致，教師定期對課堂教學效果反思和總結。

四、結論

近年來藝術高校中環境設計教學不斷地進行改革，也取得一些好的成效，但是在課程設置、課程內容、課程進度等方面存在較多問題，造成培養的學生不能適應市場發展的需要，學生缺乏高素質應用型設計人才具備的能力。基于OBE教育模式下的應用型設計人才培養理念，實施“以學生為中心、以學習產出為導向”的課堂教學，探索在課程設置、課程內容、教學方法、教學評價等方面的優化，形成環境設計專業課堂體系的革新，提高環境設計專業學生的綜合能力，培養更多社會需要的高素質應用型設計人才。

參考文獻：

[1]張瑩瑩.OBE教育理念下藝術設計專業教育改革探究[J].藝術科技,2018(4):171.

[2]鳳權.OBE教育模式下應用型人才培養的研究[J].安徽工程大學學報,2016(3):81-85+95.

[3]鄭東霞,黃璟皓.應用型高校OBE導向的課堂教學模式改革探索[J].軟件工程,2018(12):47-49.

作者：王偉 單位：重慶對外經貿學院藝術設計學院