導(dǎo)語：環(huán)境設(shè)計實驗教學(xué)與實驗室建設(shè)途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：地方本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于實驗教學(xué)，只有開展好“強基礎(chǔ)、重實踐”的實驗教學(xué)，才能提高學(xué)生的實踐能力。該文以韶關(guān)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）為例，分析環(huán)境設(shè)計實驗教學(xué)與實驗室建設(shè)中存在的問題，有針對性地提出改革的實施途徑，以保障地方本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)改革與實驗室建設(shè)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；實驗教學(xué)；實驗室

環(huán)境設(shè)計作為設(shè)計學(xué)的重要學(xué)科門類，經(jīng)歷了從“工藝美術(shù)”時期的“裝潢設(shè)計”到“藝術(shù)設(shè)計學(xué)”時期的“藝術(shù)設(shè)計（環(huán)術(shù)方向）”，再到“設(shè)計學(xué)”時期的“環(huán)境設(shè)計”等幾次學(xué)科名稱的調(diào)整。這些稱謂的變革折射出我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展，也體現(xiàn)了我國設(shè)計教育界對環(huán)境設(shè)計學(xué)科本質(zhì)及外延認識的改變[1]。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門藝術(shù)與科學(xué)、技術(shù)與美學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用學(xué)科，具有很強的實踐性，其專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心，強調(diào)與市場相適應(yīng)。正如王受之所說：“設(shè)計教育應(yīng)與市場相適應(yīng)，學(xué)生用從學(xué)校所得來的知識很快能夠接受市場的挑戰(zhàn)，才是設(shè)計教育真正的成果。”[2]因此，韶關(guān)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院以已建成的廣東省大學(xué)藝術(shù)實驗教學(xué)示范中心為基礎(chǔ)，建立環(huán)境設(shè)計實驗室群組，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，對環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)方案進行一系列修改，增加實驗教學(xué)的比重，從多途徑推進實驗教學(xué)改革。

一、環(huán)境設(shè)計實驗教學(xué)與實驗室建設(shè)中存在的問題

1.專業(yè)教學(xué)偏重理論教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)脫離實踐，畢業(yè)生難以適應(yīng)工作崗位根據(jù)麥可思對畢業(yè)生的問卷調(diào)研報告和用人單位的反饋，學(xué)生走上工作崗位之后往往難以在短時間內(nèi)勝任設(shè)計實踐工作。造成這種結(jié)果的原因，是以往由于師資、設(shè)備條件等因素的影響，部分高校的環(huán)境設(shè)計教學(xué)往往偏重理論，一些學(xué)生的作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計脫離實踐、紙上談兵，未能很好地將課程與項目實踐相結(jié)合。2.實驗教學(xué)條件不完善，實驗教學(xué)難以開展在專業(yè)實驗條件方面，雖然環(huán)境設(shè)計專業(yè)成立已久，擁有很多專業(yè)實驗教學(xué)設(shè)備，但隨著設(shè)計教育的發(fā)展和學(xué)生規(guī)模的擴大，目前的實驗設(shè)備種類、數(shù)量已難以滿足實驗教學(xué)的需要。

二、環(huán)境設(shè)計實驗室群建設(shè)規(guī)劃

1.專業(yè)實驗室建設(shè)目標

環(huán)境設(shè)計專業(yè)實驗室擬建設(shè)七個實驗室，其功能涵蓋設(shè)計方案表達、材料與施工工藝實訓(xùn)、設(shè)計項目實踐三方面的內(nèi)容，以設(shè)計方案表達和材料與施工工藝實訓(xùn)為基礎(chǔ)，在掌握這兩部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行設(shè)計項目實踐，形成實踐教學(xué)“強基礎(chǔ)、重實踐”的應(yīng)用型人才綜合培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實踐能力。

2.環(huán)境設(shè)計專業(yè)各實驗室建設(shè)規(guī)劃

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)必須緊貼學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標與定位，為粵北地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展服務(wù)。因此，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，實驗室的構(gòu)建包含方案表達實驗教學(xué)、材料與施工工藝實訓(xùn)、設(shè)計項目實踐三個模塊。學(xué)院為開展專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)設(shè)立信息模型與建筑技術(shù)實驗室、建筑模型制作實驗室，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力設(shè)立木工與家具實驗室、費斯托系統(tǒng)工具實驗室、材料與工藝實驗室，為加強校企合作辦學(xué)設(shè)立項目設(shè)計工作室、粵北人居環(huán)境實驗室。各實驗室建設(shè)預(yù)期目標及其服務(wù)的課程如下。（1）信息模型與建筑技術(shù)實驗室信息模型與建筑技術(shù)實驗室的建設(shè)目標是可以滿足設(shè)計方案的數(shù)碼表達與圖紙繪制需求，特別是大型集體合作項目的圖紙分工繪制與整合、設(shè)計效果圖的制作、建筑漫游等虛擬現(xiàn)實的表現(xiàn)，以及工程制圖、施工圖設(shè)計等課程的實驗教學(xué)。主要設(shè)備是高配計算機和服務(wù)器，服務(wù)于數(shù)字化環(huán)境設(shè)計軟件、設(shè)計效果圖表現(xiàn)技法、工程制圖、施工圖設(shè)計等課程的實驗教學(xué)部分及畢業(yè)設(shè)計。（2）建筑模型制作實驗室建筑模型制作實驗室的建設(shè)目標是滿足設(shè)計方案的實體模型表達或環(huán)境空間思維的訓(xùn)練，通過模型制作訓(xùn)練，讓學(xué)生建立現(xiàn)實空間概念；同時，讓學(xué)生將其設(shè)計方案借助實體模型表達，通過模型制作提高動手能力。實驗室主要設(shè)備是激光雕刻機和手工模型制作工具、工作臺，服務(wù)于空間形態(tài)與光環(huán)境設(shè)計、居住空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、建筑模型制作與工藝、小型建筑設(shè)計、庭院設(shè)計、廣場設(shè)計等課程的實驗教學(xué)部分及畢業(yè)設(shè)計。（3）木工與家具實驗室木工與家具實驗室的建設(shè)目標是可以滿足木構(gòu)建筑構(gòu)件的認識和制作、木構(gòu)建筑的結(jié)構(gòu)與搭建實驗、家具與陳設(shè)實物的制作與工藝等實驗需求。通過木工實驗，學(xué)生可以了解木材的特性與加工工藝，培養(yǎng)對于木構(gòu)建筑結(jié)構(gòu)的空間思維與工程意識，同時通過動手操作儀器設(shè)備，培養(yǎng)動手能力與安全操作意識。實驗室主要設(shè)備是電動木工機床和手工木工工具、工作臺，服務(wù)于材料與施工工藝、家具與陳設(shè)設(shè)計、小型建筑設(shè)計、粵北民居改造設(shè)計等課程的實驗教學(xué)部分及畢業(yè)設(shè)計。（4）費斯托系統(tǒng)工具實驗室費斯托系統(tǒng)工具實驗室是借助于德國費斯托系統(tǒng)木工工具的安全性、環(huán)保性、專業(yè)性，打造費斯托系統(tǒng)木工工具的專門實驗室。該實驗室的建設(shè)目標是可以滿足精細化木構(gòu)建筑構(gòu)件、木質(zhì)家具、建筑模型、木質(zhì)陳設(shè)的制作與工藝等實驗需求，是可完成整套家具與陳設(shè)實物制作且可在教學(xué)使用中保證安全性的木工加工機床。通過木工實驗，學(xué)生可以了解并掌握規(guī)范、安全的木工機床操作程序，了解木材的特性、加工工藝。實驗室的主要設(shè)備是德國原裝進口費斯托系統(tǒng)木工工具，服務(wù)于材料與施工工藝、家具與陳設(shè)設(shè)計、小型建筑設(shè)計、粵北民居改造設(shè)計、建筑模型制作與工藝等課程的實驗教學(xué)部分及畢業(yè)設(shè)計。（5）材料與工藝實驗室材料與工藝實驗室的建設(shè)目標是可以展示各種建筑裝飾材料以及景觀工程材料的規(guī)格和屬性、加工工藝與方法、工程質(zhì)量標準要求。該實驗室主要服務(wù)的課程包括材料與施工工藝、居住空間設(shè)計、粵北民居改造設(shè)計、室內(nèi)施工圖設(shè)計、景觀設(shè)計等課程中關(guān)于材料與施工工藝的實驗教學(xué)部分。（6）項目設(shè)計工作室項目設(shè)計工作室是環(huán)境設(shè)計專業(yè)用于實際項目設(shè)計實訓(xùn)的實踐工作室。其建設(shè)目標是建設(shè)一個可以滿足校企合作辦學(xué)需求（項目合作）、服務(wù)于地方經(jīng)濟文化發(fā)展（橫向課題）、培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計人才的工作室培養(yǎng)模式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。作為學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)與外界項目對接的窗口，該工作室將形成一支專業(yè)性強、多方面參與的教學(xué)、科研團隊。其特點是以導(dǎo)師（企業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)導(dǎo)師）負責(zé)制、項目驅(qū)動式教學(xué)、校企合作、團隊協(xié)作的運作模式。另外，該工作室還承擔(dān)部分選題源于實際項目的畢業(yè)設(shè)計。（7）粵北人居環(huán)境實驗室粵北人居環(huán)境實驗室是專門用于粵北地區(qū)經(jīng)濟文化服務(wù)、粵北人居環(huán)境改造設(shè)計實踐的實驗室。實驗室的建設(shè)目標是建設(shè)一個可陳設(shè)、展示粵北傳統(tǒng)建筑文化圖片、實物、模型、文字等資料，可進行粵北傳統(tǒng)文化調(diào)研、粵北村落景觀設(shè)計、粵北民居改造設(shè)計實踐與教學(xué)的平臺，并建設(shè)一支由本院內(nèi)專業(yè)教師、院外專家學(xué)者、非物質(zhì)文化傳承人共同組成的粵北人居環(huán)境研究團隊。

三、實驗教學(xué)改革的實施途徑與保障體系

1.實驗教學(xué)改革的實施途徑

在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整與執(zhí)行的過程中，開展好實驗教學(xué)，進一步突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位與辦學(xué)特色，主要應(yīng)做好以下四個方面工作。首先，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。適度提高專業(yè)課程中實踐部分的課時比重，明確實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標，并在課程設(shè)置過程中結(jié)合專業(yè)實驗室現(xiàn)有的教學(xué)條件，充分發(fā)揮實驗室的作用，力求更多的實訓(xùn)教學(xué)課程或課程中的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)可以在實驗室進行，強調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。其次，改變以往“紙上談兵”式的教學(xué)方式，建立“項目驅(qū)動式”的實踐教學(xué)體系[3]。學(xué)院爭取與更多企業(yè)開展深層次的合作辦學(xué)，協(xié)同育人，特別是本地企業(yè)，創(chuàng)造條件讓師生有更多機會深入?yún)⑴c企業(yè)的實際工程項目，同時也讓更多的實際工程項目進入課堂，提高實踐教學(xué)效果。再次，做好畢業(yè)設(shè)計選題規(guī)劃環(huán)節(jié)，提高項目類選題的比重。將地域特色文化與地方高校的畢業(yè)設(shè)計選題教學(xué)相結(jié)合，改變畢業(yè)設(shè)計選題的趨同化現(xiàn)象，積極開展與地域文化相結(jié)合的畢業(yè)選題研究與實踐[4]。因此，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供更多源于實際工程項目且具有地域文化特色的選題。學(xué)院通過與企業(yè)的合作取得實際工程項目資料，特別是即將進行或者正在進行設(shè)計的工程項目，讓學(xué)生在工程實戰(zhàn)中完成畢業(yè)設(shè)計，以實際項目設(shè)計為依托培養(yǎng)學(xué)生的綜合實戰(zhàn)能力。最后，確保辦學(xué)特色的形成，按照“立足粵北”的專業(yè)定位和“服務(wù)于地方經(jīng)濟文化”的應(yīng)用型本科院校定位，確保粵北傳統(tǒng)文化調(diào)研、粵北民居改造設(shè)計、粵北村落景觀設(shè)計三門課程有足夠的課時，并從課程標準到教學(xué)過程，讓學(xué)生對粵北客家民居建筑文化、瑤寨民居文化、（粵北）廣府民居文化有充分的了解，并開展設(shè)計實踐，最終產(chǎn)生具有鮮明地域特色且可深入解決粵北山區(qū)人居環(huán)境問題的課程作業(yè)成果。

2.實驗教學(xué)保障體系

加強人才培養(yǎng)過程管理，嚴格執(zhí)行實驗教學(xué)方案，確保學(xué)生掌握應(yīng)有的專業(yè)知識和技能。首先，學(xué)院對全體專業(yè)教師進行人才培養(yǎng)方案和課程標準的專題培訓(xùn)，讓專業(yè)教師對新的人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標和課程標準中實驗教學(xué)的目的、手段、要求有準確、清晰的認識。教師應(yīng)該嚴格按照課程標準設(shè)置實驗教學(xué)進度、開展教學(xué)設(shè)計，依據(jù)實驗內(nèi)容開展實驗教學(xué)，確保實驗內(nèi)容不偏離且充分體現(xiàn)課程標準中實驗教學(xué)的教學(xué)重點，確保學(xué)生真正掌握相關(guān)的知識和技能。其次，學(xué)院負責(zé)人仔細、嚴格審查每門課程教學(xué)進度表的實驗教學(xué)部分，并協(xié)助任課教師準備好實驗場所。當(dāng)由于任課教師在業(yè)務(wù)能力或?qū)嶒瀳鏊y以達到實驗要求時，學(xué)院負責(zé)人要幫助教師聯(lián)系企業(yè)協(xié)助教學(xué)，確保實驗教學(xué)的順利開展。再次，充分發(fā)揮二級學(xué)院內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督作用。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任等學(xué)院督導(dǎo)成員制訂督導(dǎo)工作計劃，勤督查，對于在教學(xué)過程中將實驗教學(xué)流于形式和嚴重偏離實驗教學(xué)計劃的行為要給予批評，并要求采取補救措施。最后，開展院內(nèi)教學(xué)競賽與教學(xué)觀摩活動。學(xué)院利用績效分配手段，鼓勵教師特別是企業(yè)導(dǎo)師開展公開教學(xué)，動員相關(guān)教師積極觀摩。對教學(xué)評價低、教學(xué)水平低、工作態(tài)度差的教師，學(xué)院應(yīng)強制其參與教學(xué)觀摩活動。

結(jié)語

應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的成敗在于對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)要將有效的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)作為課程內(nèi)容的主要部分，充分利用專業(yè)實驗室和校企合作協(xié)同育人平臺培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，進而提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。

參考文獻：

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作者：黃羅生