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1校園景觀環境的空間布局

空間規劃是校園環境規劃中需要考慮的首要問題，可根據情感功能或者各個建筑物的人文功能劃分校園環境“。人文”中“，人”主要是指教師與學生“，文”則是指文明與文化。空間布局規劃的目的在于營造溫暖祥和的校園環境與促進師生溝通交流的文化氛圍。大學校園空間環境不僅包括辦公樓房、學生宿舍、教學建筑、體育場，而且包括校外活動空間。校園空間規劃主要是指校園建筑風格、內部分區形式與周圍景觀間的協調關系，是整體的校園機構框架。然而隨著近代校園的基本特征逐漸發生改變，要求在空間布局與規劃理念方面隨之做出變化，具體體現為現代互動式區域組合開始取代傳統的校園功能分區。例如，武大的古老建筑整體按照對稱形式布局設計，而校園整體規劃模式又與周圍環境和諧融合，正與其教學精神相互協調、相輔相成。校外的交往空間是指教室外的空間中師生休閑娛樂、生活學習的平臺，主要結合風雨操場、休息座椅以及遮陰廊架等景區各要素塑造校園文化景觀。

2校園文化景觀設計規劃

2.1校園文化景觀內容。

校園文化是集學校精神、地方精神與民族精神于一身的綜合體現，文化景觀可以通過直觀視覺要素體現。例如，文化鋪地、文化墻與雕塑等符號，此類文化設計應注意滿足時代、公眾與社會要求，而且必須是地方的、本土的與民族的。校園的文化景觀是學校標志的組成部分與重要內容，是體現一個學校品格、精神與文化理念的有形實體，具有一定教育功能，主要包括景觀設施、公共藝術與建筑物。例如，北大的紀念講堂，在展現北大文脈的同時，對廣大師生起到潛移默化的激勵、約束與導向功能。因此，校園景觀設計過程總，需合理運用學校豐富的歷史元素與精神文化，在尊重地域特色與歷史文脈的同時，通過保護歷史古跡，建設設施小品與景觀雕塑等一系列措施，利用多樣化的植物景觀，塑造具有文化精神與人文氛圍的校園環境。一方面有利于教師學生全方位、多角度的了解學校精神與文化內涵；另一方面讓游覽學校的人感受到學校的教學氛圍與歷史積累，有利于學校名譽與教學質量的提升。

2.2具體的文化景觀設計。

2.2.1校園建筑。

建筑物是由多種因素組合而成的一種復雜的綜合體，應該具有技術品質與美學品質。學校建筑主要通過布局形態與外形特征傳達美學特征與情感特征。例如，教學樓或者圖書館等建筑一般建在醒目位置，富有意義且高大的造型讓人由衷生出崇敬感，加上本身存在的學術氛圍，促使人們于無形中感受到濃厚的學術力量，激發學生投身于學習狀態。近年來，由于受到西方思潮影響，我國各大校園的建筑風格出現巨大變化，開始注重功用與簡約，最大程度的把自然條件引入建筑。如，加大改造建筑內部的玻璃窗，便于光線透入。

2.2.2公共藝術。

許多校園中都存在公共藝術。例如，公共設施、雕塑、校園涂鴉、POP藝術等。西方國家通常邀請知名度高的藝術家創作校園公共藝術。例如，部分紐約公立大學強調關于公共藝術的教育經費須切實運用到學校軟件與硬件的藝術教育中，這種公共藝術可有效增添學校藝術氛圍。雕塑是校園中具象的表現形式，是藝術與文化的主要載體。校園雕塑在設計時應引導或者反映學校文化，并且凝聚周圍環境文化，所以創作者必須深刻理解學校特色文化與現代教育發展形勢，將此類抽象文化逐漸轉化為具象要素。例如，清華大學“水木清華”的池邊佇立著朱自清的雕像，讓人不禁聯想到他的著名作品《荷塘月色》。

2.2.3公共設施。

學校的公共設施主要為師生休閑、休憩或者相關活動設置，是體現校園環境的主要元素之一。公共設施的范圍較為廣泛，包括思想交流、休息設施與情緒放松等方面的設計，包括固定式與可動式的座椅、健身設施、游戲設施等。景觀設施設計建造過程中應堅持以人為本的理念，注重人的需求，選擇適當造型、材質、色彩、尺度與比例，表現出現代設計的獨特品位，保證使用可靠安全，易于維護，促進師生之間溝通交流與一系列的休閑活動。

2.2.4軟環境。

軟環境主要是指容易被人們感知也易于忽略的景觀空間，加強景觀空間中的細部設計，能夠調動學生的空間感受，有利于學生對周圍環境多樣體認、直接體察與深入體悟。微空間的景觀設計中，可采用空間滲透與視覺透視等構圖與空間處理方法產生幻覺與錯覺，達到擴大周圍環境空間感的目的。巧妙運用現代科學技術提供的便利條件，鏡面、光電、迷彩、水、舞等元素創造豐富的景觀空間。例如，上海一所視覺園采用珊瑚綠墻與高大水杉構筑一條狹窄視覺通道，然后將一面鏡墻設置于通道終點，使人們產生錯覺感、縱深感與幻覺感。

3結束語

校園景觀設計不能脫離人文精神，濃郁深厚的人文氣息與文化精神主要體現于校園中的建筑景觀、主題雕塑、歷史遺跡與公共設置等一系列景觀元素。所以，應依靠整體的校園空間布局，在地域特色的基礎上，將文化景觀作為一種具體的表現元素，不斷優化校園空間環境，從而形成優雅、良好的校園環境氛圍。

作者：張埡歐單位：四川師范大學成都學院