導(dǎo)語：音樂課堂教學(xué)設(shè)計方法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

音樂是一種心靈對話的藝術(shù)。教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，要充分考慮學(xué)生心理特點，利用多種媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得更多內(nèi)驅(qū)力。教師對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行生動講述、利用音樂故事進行引導(dǎo)、播放音樂作品進行情感熏陶、引導(dǎo)學(xué)生展開課堂演繹活動、組織學(xué)生開展多種形式的合作學(xué)習(xí)等等，都能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性。高中生有一定學(xué)習(xí)認知能力，學(xué)習(xí)自覺性和責(zé)任感較強，但學(xué)生畢竟心智不夠成熟，教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣依然不可或缺。學(xué)生學(xué)習(xí)情趣一旦被激活，課堂教學(xué)自然呈現(xiàn)事半功倍的效果，為學(xué)生建立音樂認知體系創(chuàng)造良好條件。學(xué)習(xí)時，教師先讓學(xué)生閱讀教材中關(guān)于作品介紹，然后利用多媒體播放歌曲視頻，學(xué)生聽得很專注。教師將歌曲歌詞展示在大屏幕上，讓學(xué)生朗讀歌詞，體會歌曲的內(nèi)涵。教師繼續(xù)播放歌曲視頻，讓學(xué)生仔細聆聽，教師給出問題，歌曲的速度、力度有什么特點，歌曲的結(jié)構(gòu)是怎樣的，學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)。從教學(xué)多元設(shè)計來看，教師能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，利用多媒體展示歌曲，并通過誦讀歌詞，設(shè)計相關(guān)思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，感知音樂作品情感因素，從而形成學(xué)習(xí)動力。學(xué)生對歌曲的理解常常從旋律開始，如果教師能夠從不同視角展開滲透，勢必能夠提升學(xué)生認知維度。

二、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，激起學(xué)生認識共鳴

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計需要從不同視角進行考量，課堂導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評價和教學(xué)小結(jié)等環(huán)節(jié)，都需要展開設(shè)計優(yōu)化。特別是課堂教學(xué)引導(dǎo)方法的優(yōu)化，應(yīng)該是音樂課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化的關(guān)鍵。首先要注意新舊認知的銜接，學(xué)習(xí)新知識、新技能都是從舊知基礎(chǔ)上展開的，教師要注意利用學(xué)生認知基礎(chǔ)，對音樂內(nèi)涵進行多元解讀。其次是注意優(yōu)化教師示范方式，音樂教學(xué)中的教師示范引導(dǎo)非常關(guān)鍵，教師親自演唱、演奏，比多媒體展示更直接，給學(xué)生的感覺會更親切。最后要注意引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)造相結(jié)合，音樂學(xué)多從模仿開始，教師要給出具體指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握音樂感知。欣賞蒙古民歌《遼闊的草原》時，教師先在大屏幕上展示一組蒙古民族風(fēng)俗方面的圖片，并讓學(xué)生對圖片內(nèi)容進行感知講解。蒙古民族善于射箭、賽馬、摔跤，特別是蒙古歌舞表演，能夠給人帶來豐富的美感認知。教師播放歌曲《遼闊的草原》，學(xué)生根據(jù)歌曲開始試唱，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛漸濃。教師對蒙古民族風(fēng)土人情等內(nèi)容進行生動講述，讓學(xué)生進一步感受蒙古民族的豪爽、淳樸、熱情、粗獷等氣質(zhì)。為提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師邀請兩個學(xué)生一起進行課堂演繹活動。教師演唱歌曲，讓學(xué)生給予伴舞。課堂教學(xué)被推向高潮。教師組織學(xué)生討論蒙古民族特有精神品質(zhì)，為歌曲學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。特別是教師進行示范演繹，并讓學(xué)生伴舞，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情。

三、優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生認知升級

音樂作品呈現(xiàn)個性品質(zhì)特征，學(xué)生對音樂內(nèi)質(zhì)的理解也存在個性差異。教師在具體優(yōu)化引導(dǎo)時，要注意對課堂訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計進行優(yōu)化。學(xué)生音樂基礎(chǔ)、音樂感悟、音樂學(xué)習(xí)效率等方面都存在差異，教師要根據(jù)不同學(xué)生群體設(shè)計不同訓(xùn)練內(nèi)容，并提出不同的訓(xùn)練要求，真正體現(xiàn)因材施教原則，讓不同學(xué)生都能夠獲得相同音樂認知，實現(xiàn)學(xué)生音樂認知的自然升級。教師還要對課堂訓(xùn)練方式進行優(yōu)化設(shè)計。學(xué)生自主練習(xí)、小組合作訓(xùn)練、小組內(nèi)展開演繹活動、班級內(nèi)進行展示演出，這些訓(xùn)練方式都可以進行嘗試。高中生參與課堂演繹活動的意愿并不是很強烈，教師要注意進行積極發(fā)動，多給予支持和鼓勵，幫助學(xué)生建立信心。

音樂教育是素質(zhì)教育重要內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)設(shè)計中貫徹新課改理念，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際訴求和發(fā)展規(guī)律。教師通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，采取不同教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展開自主合作探究式學(xué)習(xí)，不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)都有重要促進作用。

作者:柴建忠 單位:天水市第五中學(xué)