導(dǎo)語：語文課堂教學(xué)設(shè)計探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課堂教學(xué)設(shè)計是語文任課教師的一項重要任務(wù)，這項任務(wù)的完成情況決定了其教學(xué)工作開展水平的高低。語文課堂教學(xué)設(shè)計涉及諸多因素，其中的有效因素往往制約著這項工作開展的情況。因此，對語文課堂教學(xué)設(shè)計的有效因素進行探討能夠為任課教師開展工作提供有效的建議。筆者認為對語文課堂教學(xué)設(shè)計的有效因素進行探討應(yīng)該秉持大視野的思維，充分立足于語文課堂教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵和相關(guān)要求。只有基于這兩個基礎(chǔ)，才能全面地把握語文課堂教學(xué)設(shè)計的有效因素。

一語文課堂教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵

對于語文課堂教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)計在其原始概念的基礎(chǔ)上有著獨特的核心內(nèi)涵，這些核心內(nèi)涵構(gòu)成了語文課堂教學(xué)設(shè)計的主體。一般來說，語文課堂教學(xué)設(shè)計核心內(nèi)涵包含3部分，即語文相關(guān)能力培養(yǎng)的實際路徑、引導(dǎo)學(xué)生進行有效語文學(xué)習(xí)的具體方法、教師對語文課堂教學(xué)開展的掌控策略。1.語文相關(guān)能力培養(yǎng)的實際路徑。語文相關(guān)能力的培養(yǎng)是開展語文教學(xué)的重要目標(biāo)，但是這一目標(biāo)的完成卻是一項長期的工作，必須將這項工作有效地分解到每一節(jié)課堂教學(xué)中才能確保目標(biāo)的整體完成。語文課堂教學(xué)設(shè)計的一部分核心內(nèi)涵表現(xiàn)為語文相關(guān)能力培養(yǎng)的實際路徑，也就是說如何在一節(jié)課堂教學(xué)中進行具體語文能力的培養(yǎng)。例如，如何在一堂課中讓學(xué)生掌握基本的修辭手法，如何讓學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)和記敘文的類型。所以，語文課堂教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵可以表示為將語文相關(guān)能力培養(yǎng)進行實踐的具體方法和具體路徑。2.引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的具體方法。語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說并不是一個具有較強吸引力的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生往往輕視語文學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出不配合、被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，語文任課教師需要積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)。語文課堂教學(xué)方法的核心內(nèi)涵表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生進行有效語文學(xué)習(xí)的具體方法，這種方法具體到每一節(jié)課堂教學(xué)，具體到課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。例如，學(xué)生對說明文寫作方法不感興趣，語文教學(xué)設(shè)計就為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舉例子，做出詳細的方法指導(dǎo)。3.教師對語文課堂教學(xué)開展的掌控策略。能否有效掌控課堂教學(xué)是一個老師教學(xué)能力強弱的直觀體現(xiàn)。從實際情況來看，任課教師往往會出現(xiàn)課堂時間使用緊張或者大量“富裕”的現(xiàn)象，出現(xiàn)這些現(xiàn)象表明教師未能對課堂教學(xué)進行有效的掌控。但是進行有效的掌控靠的不是個人臨時的主觀發(fā)揮，而是依靠科學(xué)周全的教學(xué)設(shè)計。這種情況在語文教學(xué)中表現(xiàn)得更為明顯，因為語文課堂教學(xué)中修辭手法的講解、文章結(jié)構(gòu)的分析都是非常消耗時間的，如果教師不能依靠有效的教學(xué)設(shè)計進行提前規(guī)劃，往往會造成教學(xué)任務(wù)不能夠在有限的時間內(nèi)完成。因此，語文課堂教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵就表現(xiàn)為對語文課堂教學(xué)開展的掌控策略，教師可以通過教學(xué)設(shè)計對教學(xué)步驟與時間分配進行全面的把握，從而在規(guī)定的時間內(nèi)完成語文教學(xué)任務(wù)。

二語文課堂教學(xué)設(shè)計的相關(guān)要求

1.必須與素質(zhì)教育思想相一致。語文課堂教學(xué)設(shè)計必須與素質(zhì)教育思想相一致，必須將主要教學(xué)策略的運用和學(xué)生的相關(guān)能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來。任課教師不能將訓(xùn)練學(xué)生的做題技巧、分析考試命題規(guī)律過度地帶入語文課堂教學(xué)設(shè)計中，因為這樣的模式顯然是與素質(zhì)教育思想相悖的。也就是說在語文課堂教學(xué)設(shè)計中，任課教師應(yīng)該把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，而不能過多地關(guān)注學(xué)生語文成績的提高。2.必須能夠有效完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。語文課堂教學(xué)設(shè)計是為相關(guān)的教學(xué)服務(wù)的，因此語文課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)為首要目的。因為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是教學(xué)設(shè)計合理性的基礎(chǔ)，如果不能完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，那么這種教學(xué)設(shè)計就是失敗的，就是不合理的。3.必須能夠與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)。語文教學(xué)設(shè)計無論包含多么先進的思想，還是采用多么高明的教學(xué)方法，都應(yīng)該和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)，這也是教學(xué)設(shè)計立足于客觀實際的關(guān)鍵。如果教學(xué)方案設(shè)計不能夠與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)，就會導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計的應(yīng)有作用無法得到發(fā)揮，這樣勢必會影響到教學(xué)的正常運行。

三語文課堂教學(xué)設(shè)計的有效因素

1.學(xué)生的基本信息。學(xué)生的基本信息是語文課堂教學(xué)設(shè)計最重要的因素，因為只有掌握了學(xué)生的基本信息，教師才能科學(xué)客觀地構(gòu)思教學(xué)計劃和采用何種教學(xué)方法。教學(xué)的成功開展依靠的就是針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，從而使教學(xué)設(shè)計滿足相關(guān)的要求。2.教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)信息。教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)信息是教學(xué)開展的主要目標(biāo)和主要載體，因此這一部分也是語文教學(xué)設(shè)計的有效因素。教師只有掌握了這一部分信息，才能夠?qū)虒W(xué)任務(wù)量有一個整體的把握。再把握這一方面的基礎(chǔ)上就能夠?qū)φn堂教學(xué)進行有效的掌控。3.具體的教學(xué)要求。具體的教學(xué)要求是引導(dǎo)語文課堂教學(xué)開展的重要工具，只有提出明確的教學(xué)要求，教師才能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)在規(guī)定的范圍內(nèi)進行有效開展。因此，具體的教學(xué)要求是語文課堂教學(xué)設(shè)計的有效因素，能夠提高教學(xué)設(shè)計的規(guī)范性和實效性。

作者:麥培燦 單位:廣東省江門鶴山市第二中學(xué)

參考文獻

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