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第一篇

［摘要］中職教育是我國職業教育體系中的重要組成部分，對各個職業的人才培養都有著重要的影響。其中，中職服裝設計專業就為服裝設計制造行業培養了大量的人才。為了更好地提高中職服裝設計的教學質量，必須不斷地更新教學理念，運用新的教學方法。在闡述行為導向教學法的基礎上，嘗試在中職服裝設計教學中運用行為導向教學法。以此來提升教學中學生的積極性，有效地提升中職服裝設計教學的教學質量。

［關鍵詞］中職服裝設計；行為導向教學法；應用

行為導向教學法的教學理念是以培養能力為核心，老師在教學活動中要通過組織有目的的實踐活動以及營造合適的教學環境，讓學生能夠在實際操作中提升自己的實踐能力和綜合素質。這種教學法利用目標的驅動，最大限度地提升了學生的積極性，讓學生更加愿意參與學習和實踐，同時也更愿意和老師配合。

一、行為導向教學法

德國的職業教育水平一直十分發達，而德國的職業教育方法也一直是世界各國學習的典范。從20世紀80年代起，德國開始將行為導向法運用在職業教育領域，這對德國的職業教育產生了深遠的影響，在改革開放以后，隨著各種思潮進入中國，這種教學方法也被中國的中職教育界接受，并且逐漸成為中國現在職業教育的主流發展趨勢。行為導向教學不是單一的教學理念，而是系列教學方法和教學技術的結合體，它包括了項目教學法、大腦風暴法、卡片展示法等諸多的教學方法。目前，行為導向教學是職業教育領域最主流的教學觀念，也是最新的課程觀念和先進的職業教學指導思想。行為導向教學的實施基礎就是要讓學生的心和手結合，全身心地投入職業技能培養中。

二、行為導向教學法的基本意義

行為導向教學法是職業教育領域中的新思潮，其基本意義是在教學活動中，以學生為本，把學生當作教學活動的中心。教師的作用主要是在學習過程中擔任組織者和協調者，教師應該遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中加強和學生互動，讓學生能夠獨立地完成獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃這一系列的行為過程，從而讓學生在親身實踐過程中，更好地掌握專業知識，提升自己職業技能，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。

三、開展行為導向教學的基本原則

（一）堅持以人為本的教學原則。在當前職業教育新課標的要求中，明確表示教師在教學過程中，應該在滿足教學目標的基礎下，更加注重培養學生的創新意識，讓學生更個性化的成長。在教學活動中，老師應該堅持以人為本的教學理念，以學生為中心，讓學生在親身實踐中探索自己所需要學習的知識。此外在教學活動中，老師還應該盡量營造一種輕松、和諧的學習氛圍，以此讓學生能夠更自由愉快地學習。在高職服裝設計專業教學中，老師要更加重視培養學生的自主創新能力以及自主學習能力，更重視學生在學習中的感受，這樣才能讓學生更加個性化的成長，才能更加有效地提升學生的學習積極性和熱情。（二）堅持理論與實踐相結合的原則。實踐是中職服裝設計教學中的一個重要環節，只有讓學生在實踐活動中大量的運用所選相關知識，這樣才可以讓學生對服裝設計知識了解的更加深刻。將行為導向教學法應用在中職服裝設計專業，主要的目的是為學生提供更多展示自我的機會，讓學生把課堂教學中所學習到的相關理論知識應用到實際的服裝設計中，能夠有效地促進學生的主動意識以及創新意識的培養。

四、在中職服裝設計課程中應用行為導向式教學法

在中職服裝設計課程中應用行為導向式教學法，主要目的是讓學生在老師的引導下，提升自己的自主學習和自主探索的能力。在經過系統地課程學習后，學生已經具有一定的美術、設計基礎，在這之后就需要大量服裝設計課程實踐。在服裝設計實踐中，老師要讓學生了解到，服裝設計不僅需要豐富的想象力，還需要與市場需求緊密地結合起來，在進行設計時要將想象力與社會需求有機結合起來。此外，在服裝設計實踐課程中，教師還應該培養學生的團體協作能力，讓學生在了解服裝設的設計流程后，找準自己的服裝設計的定位。所以，在開展中職服裝設計課程教學時，老師應該為學生提供更多的實踐機會。例如，老師可以營造一個品牌專題設計情景，規定設計風格特征來要求學生完成服裝設計。老師要讓學生運用之前已經掌握的服裝設計流程來開展，通過靈感來收集一些相關品牌的資料，然后確定所要設計的主題，在確定了設計主題后，進行草圖繪制，最終制作出服裝效果圖。在整個設計過程中，老師要參與到設計活動中進行指導，引導學生發揮自己的想象力進行構思，然后通過分工合作的形式來按照要求完成設計。在完成設計之后，老師可以組織學生對設計的成品效果圖進行講解，然后進行集體討論。師生在緊密的交流中，能夠讓學生更好地了解市場的服裝設計需求，還可以對市場流行趨勢進行有效的分析。在行為導向教學形式中，不僅能夠提升學生的創新能力，還能夠讓學生在實踐活動中不斷熟悉服裝設計知識。同時，在組織學生進行大量的服裝設計實踐后，還能夠培養學生的時間規劃能力和分工協作的能力，從而為學生以后的工作奠定了堅實的基礎。

總而言之，將行為導向法應用在中職服裝設計教學中，能夠有效地提升學生對服裝設計的學科興趣，同時還能夠有效地培養學生的創新思維能力，為學生提供更多表現與展示自我的機會。在老師的不斷引導下，增強師生之間的交流，不僅能夠提升增強學生的自信心，還可以培養學生的創新意識和自主學習意識，從而有效提高中職服裝設計的教學質量。

參考文獻：

［1］譚珈奇．試論中職服裝設計教學中行為導向教學法的運用［J］.西部皮革，2017，39（12）：153.

［2］李應發.中職程序設計教學中行為導向教學法的應用［J］.職業教育研究，2008（12）：87-88.

作者:單春紅 單位:江蘇省金山中等專業學校

第二篇

［摘要］從教學方法、教學內容、教學手段的改革，實訓基地的建設，專業群、專業鏈的建設，“雙師型”教師隊伍的建設等幾個方面論述服裝設計與工藝專業在人才培養模式創新的幾點做法。

［關鍵詞］模式創新；基地建設；服裝設計與工藝

隨著產業結構的不斷調整，新的行業、新的工種、新的崗位群不斷涌現。我校于1989年率先設置了服裝設計與工藝專業，至今已有近二十年的辦學歷史和經驗。多年來，學校充分利用地域優勢和職業學校的辦學特點，主動面向服裝產業和農村經濟建設主戰場開放辦學，堅持為區域經濟發展服務和為“三農”服務的辦學宗旨，堅持“以人為本”的教育理念，主動適應加入WTO后中國農業產業結構調整和農業產業化發展的需要，不斷推進人才培養模式改革和實踐教學基地建設,特別是在2014年學習教育廳有關文件基本思路，根據服務農民致富、農村經濟發展和及其相關產業發展對該專業高等技術應用性人才的需要，以專業人才培養模式改革與創新為主題，制訂了包括專業人才培養方案、專業建設規劃和專業實施性教學計劃，先后經過企業、行業專家的評定，根據專家的意見修改完善后，從2014年新生入學開始，分別在2014級、2015級、2016級和2017級學生中全面實施，經過四年多的實踐，取得了豐碩的成果和較大的人才培養效益，體現了系列創新。

一、重在人才培養模式改革與創新，促進學生綜合素質的提高和個性發展

中等職業教育要以市場需求為先導，主動適應農業市場經濟和農村社會發展對人才的需求，在“適應”和“服務”上做文章。服裝設計與工藝專業是一個復合性強的專業，企業第一線要求技術人員不僅要有服裝設計、制板、制作方面的技能還要具備一定服裝生產管理經營的專業知識，針對這一特點，在由校企雙方專家組成的專業指導委員會指導下，制訂了科學的人才培養方案，打破學科性的束縛和老三段的傳統模式，實施“模塊化”教學；減少了必修課，增加了選修課；壓縮了理論課，拓展了實踐課；淡化了理論教學，突出了實踐技能和綜合素質培養；促進了學生綜合素質的提高和個性的發展。

二、重在教學內容、方法、手段改革，促進學生職業能力、創新能力、終生學習能力和社會交往能力培養

本著“基本理論以必須夠用為度，以講清概念，強化應用為目的，專業課突出針對性和應用性”的原則，根據培養目標要求通過職業綜合能力分解開發課程，整合、優化教學內容，建立了“模塊化”的理論教學體系，打破了學科性的束縛。例如，服裝結構設計課是由《立體裁剪》《服裝結構制圖》《原型裁剪》整合的；原《服裝機械》教材過多講解的是家用縫紉機的機械原理。由于家用縫紉機已經逐步被淘汰，因此，該科目課程刪減了陳舊性、重復性和理論性強的內容，突出了前瞻性、針對性和實踐性強的內容，更連貫、通順、實用，便于學生學習和應用，實踐證明教學效果良好。為充分體現教學內容和課程體系改革的成果，本著繼承與發展相結合的原則，我校鼓勵組織專業教師編寫校本教材，刪減了理論性過強和學科間交叉重復的內容，增添了有助于開發學生創造性思維和與實踐緊密相關的內容，形成了適應專業改革需要的特色教材體系。根據崗位和崗位群對中等技術應用性人才的需要，將服裝設計與工藝專業的職業能力分解為綜合能力、專項能力、基本技能，按課內實踐、教學實習（實訓）、綜合性生產實習、畢業設計四個層次，在1~4學期分層次、分階段、由淺入深，由單一到綜合以項目的形式進行專項訓練，2017級新生入學后，部里即制定了專業成長計劃，月技能項目及相關標準，真正做到節節有項目月月有項目，課時的安排也是相對集中，改變以往的間斷式安排實訓課的方法，不利于職業技能和職業能力的形成。第五學期根據畢業生就業意向按專業方向進行頂崗生產實習，與學生就業崗位緊密接軌。理論教學與實踐教學的比達到1：1。強化了實用性，突出了針對性，從而實現了理論教學與實踐教學的有機結合，教、學、做的有機結合，校內與校外教學的有機結合，使學生的職業能力培養落到實處，保證了人才培養質量。在教學過程中，注重教學方法改革，突出以項目為主體的現場教學；注重教學手段改革，突出多媒體教學和現代化教育手段利用；注重質量管理，突出教學質量保障體系的建設；注重教學評價體系改革，突出過程評價。通過這些措施啟迪學生積極思考，引導學生主動實踐，激勵學生開拓創新，從而培養學生的職業能力、創新能力、終身學習能力和社會交往能力，提高學生的綜合素質。

三、促進教學、生產、科技開發和社會服務協調發展

為適應具有創新精神和實踐能力的應用型人才培養的客觀需求，用科學的發展觀指導校內外實踐教學基地建設，探索“教學、生產、科技開發和社會服務相互促進、協調發展”的辦學模式。專業教學滲透到生產和經營的各個環節，教師和學生參與從市場調研、產品設計、生產加工、財務控制的所有過程。充分利用基地資源，構建真實的職業環境，學生從事生產實習時，所在班級分成若干車間，班主任為董事長，專業教師為技術顧問，班長為廠長，教師、學生都具備雙重身份，也就是說，在課堂是教師，在基地內是設計師、樣板師和管理者；在課堂上是學生，在基地內是生產者和工作人員；在教學中是教研室，在基地內是企業的職能部門。不單只是身份的改變，而且必須履行各自的職責，讓學生以一個職業人的身份參與進來?；氐牟季滞耆M企業，學生可以接受理論知識的學習，也可以參與教學實踐、生產實習，學生生產的產品是來自工廠的客戶，師傅按企業的工藝要求輔導，并根據產量效益對每個工人進行客觀的平定。實現“車間與教室合一；學生與學徒合一；教師與師傅合一；作品與產品合一；理論與實踐合一；育人與創收合一”，改變傳統的單一的人才培養模式。由于實訓基地設備先進，技術含量高，外面的訂單源源不斷，既為學生解決買原料問題，也促使實訓向“盈利型”的創收轉變。促進了實踐基地建設與發展和教學、生產、科研的有機結合和良性互動。中等職業教育的發展離不開企業的參與通過與企業的聯合，共同建設校外實訓基地，使學生在校學習、實習期間就同企業緊密結合在一起。我校已先后蘇州正雄絲綢有限公司、南京舜天集團，簽訂了聯合辦學協議書。通過同企業的合作，建立校外實訓基地，學生了解了企業，企業了解了學生，對學生的就業有著直接的益處。實行“預就業制度”，即學生在企業實習就是員工，公司負責教育管理學生，公司就是學校。在保證實踐教學的基礎上與企業進一步聯合開展技術開發和技術攻關，不僅保證了學生職業能力和綜合素質的培養，還促進了教師科研水平的提高，為社會創造了一定的經濟價值。這種方式，實現了優勢互補，互利雙贏，校企雙方都能獲得源源不斷的發展動力和新鮮血液。

四、重在加強新專業開發，形成專業群、專業鏈，實現專業滾動發展，增強學校核心競爭力

逐步拓展專業群體。專業群是指由若干個相近相關的專業或專業方向共同組成的專業集群。專業群中的各專業或專業方向，面向企業中的崗位鏈，均能在同一個實訓體系中完成基本的實踐性教學。專業群建設，它是一個逐步發展的過程，要從市場的實際需求出發，結合學校拓展新專業的可能性，逐個推出新的專業方向或相近相關的新專業，服裝設計與工藝專業是核心專業，應繼續加快內涵建設的步伐，圍繞核心專業開發新型專業，當前服裝市場一路看好，現代化服裝企業不斷涌現，除了繼續需要大批技能型人才以外，隨著我國加入WTO與國際接軌及現代化設備普遍運用，CAD、CAM等計算機輔助設計應用和各種程控縫紉設備的使用，企業急需大量懂專業、會操作的技術人才，我校在對市場需求和企業崗位需要進行充分考察和論證的基礎上，依托紡織實訓基地的設施設備和人力資源，購進世界一流的德國PGM軟件，成功開設了服裝CAD專業，第一年招生就達到96人次，現在已經有多家企業來我校洽談，準備預定該專業的學生，目前我校正著手對相關的一些專業進行市場分析，如模特專業、服裝制作與營銷專業。在開展學歷教育的同時，利用專業的人才優勢及基地的示范作用，積極為“三農”服務，面向社會開放辦學，大力開展農村勞動力轉移培訓工程，培訓考核合格后保證就業，實現教學與社會服務的有機結合。近幾年來，面向全市中小服裝企業舉辦了多期服裝CAD培訓班，為行業和地方經濟發展提供了強有力的技術支撐和人才支持。

五、重在“雙師型”素質教師隊伍建設，促進人才培養目標的實現

教師是人才培養的關鍵，要想培養出適合社會需要的高技能應用型人才，必須具備實踐能力和綜合素質高的教師隊伍。為此，我們制定紡織服裝專業教師隊伍建設的總體規劃，有計劃、有步驟地組織專業教師到企業進行頂崗鍛煉，實現專業技術水平的提升。同時鼓勵和支持專業教師參加職業資格和職業技能的考核認證，鼓勵和支持結合教學和生產實際進行技術改造和技術創新，大力提高技能水平?！半p師型”素質教師達到80%以上，基本形成了一支年齡、學歷、職稱結構合理，實踐能力強、綜合素質高的教師隊伍，為保證培養目標的實現和人才培養模式創新提供了智力保障。人才培養模式的創新是一個專業可持續發展的動力，也是學校教學與市場接軌的切入點，必須花大力氣致力于教學方法、手段的改革與創新，同時積極探索實訓基地建設的模式，優化基地運行機制，從而促進專業走內涵發展之路，實現人才培養目標。

作者:邵素俠 單位:安徽省阜陽市第一高級職業中學

第三篇

摘要:隨著經濟的發展和社會的進步，教育事業的體系化改革也在不斷的深入，教育理念的改變讓各大職業院校在社會發展過程中的作用越來越大，中職的學生大多數處在人生觀和價值觀的形成階段，這也使中職院校逐漸成為社會人才產出的重要基地，其教學形式的改革，受到了社會各界的廣泛關注。服裝設計是一門自主性很強的學科，在教學過程中不只要幫助學生建立起優秀的職業基礎，還要培養學生的創新能力和思考能力，這也使行為導向學應用到了服裝設計教學中。

關鍵詞:中職教育;服裝設計;行為導向學

行為導向學簡單來說就是教學的展開要以學生為主體，通過學生的行為特點和主要的學習形式來進行教學內容和教學目標的確定，通過教師的教學經驗來合理的進行教學方式和教學方法的采用，讓教學形成體系化，幫助學生更好的進行社會的認知，得到情感上面的升華。教學中使用行為導向學能夠提高學生的綜合素養，更好的發揮出學生的主觀能動性，增加學生的學習興趣和學習熱情，行為導向學的主要教學目的，就是通過學生思維方式的建立和創新意識的培養，來更好的進行知識的學習。

1行為導向學在中職服裝設計教學中的應用

1．1通過模擬教學法進行行為導向學的應用。在進行服裝設計專業的教學過程中，教師要營造有一個專業的教學情境，讓學生產生緊張感，在實驗室中教師給學生準備好專業材料，讓學生在一定的時間內設計出具有一定創新意識的服裝，為了加強情境的真實程度，教師還可以設好獎懲的機制或者禮品。這種教學形式的開展主要是為了培養學生的知識、技能運用能力，為學生營造出一個真實的競爭場景，這為教師的課程評價提供了一個參考點，并且這種教學方式不需要投資，能夠節省一部分校園資金。1．2通過案例教學法進行行為導向學的應用。案例教學法是通過問題的設置，或者是故事性的引導來幫助學生更好的進行專業知識的學習，提高學生的學習興趣，通過一些設計案例來為學生就業后的創新意識養成打下基礎。例:課前故事，新品會前No-vember牛仔的設計總監留意到一個奇怪的設計，新來的設計助理把牛仔褲的第五個口袋和前門襟拉鏈的開口方向放在了左面?！拔抑烂靠钆Ｗ醒澋纳a量最少可以有50條，我想總會有50個左撇子”這個剛畢業的學生這樣回答上司的疑問。在他的堅持下總監同意了他的設計。出忽意料的是這款設計當年取得了巨大成功，訂單被創記錄的追加?！翱倳?0個左撇子”也成了November牛仔最經典的一句廣告語，成了“個性化設計滿足個性化需求”的代名詞在設計界快速流傳。教師要引導學生進行思考，自己提出問題，自己尋找答案，培養學生的創新意識和思維能力。1．3通過項目教學法進行行為導向學的應用。項目教學法就是教師根據學生的學習水平，來制定出不同的設計項目來讓學生完成，主要的教學目標是讓學生自主的進行設計信息的收集和學習，通過學生給出的成品來進行教學評價，整個設計過程都需要學生自主的完成，嚴格的對每個設計環節都進行把控，加深學生的職業理念。設計項目:學校需采購學生春秋季校服，現面向社會公開招標采購，擇優選定供應商。(1)項目名稱:運動款校服;校服品牌秉承“衣以載道，衣以育人”的理念，傳承中華優秀文化，突顯學校辦學內涵，塑造學生良好形象。注重設計，強調品質，貼心服務，為中國校服行業的發展貢獻著自己的力量。(2)設計要求:結合品牌校服的設計理念，進行運動裝校服的款式開發，并制作成完整設計方案;款式符合學生生理心理特征，符合流行趨勢，受市場歡迎;全班分成()個項目小組，每組設組長一名，以小組為單位提交設計方案。設計表現手法不限，手繪或電腦輔助設計均可;色彩方案需標注潘通(PANTONE)國際標準色卡編號;需對設計方案作簡要的設計說明。1．4通過角色扮演法進行行為導向學的應用。角色扮演教學法一直受到了教育工作者們的廣泛歡迎，主要的教學形式的，通過對學生之間的角色劃分來讓學生體驗到每個角色的內心活動，這對學生今后的職業發展有著重要影響。一般情況下，服裝設計專業的角色扮演主要分為客戶、設計師、設計師助理等等，模擬工作情境，提高學生的與人溝通和協調能力，在今后的職業生涯中能夠更好的處理客戶、個人和單位的三者關系。

2行為導向學的應用優勢

行為導向學在服裝設計教學中的應用能夠提高學生的創新能力、獨立解決問題能力、協調能力和應變能力等，能夠讓學生在遇到困難時，能夠通過自身的努力進行解決，有助于學生綜合素養的提升，案例分析法的運用能夠擴展學生的視野，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的設計潛能，死記硬背的教學模式并不適合職業院校的發展前景，需要在教學過程中進行改觀。項目教學法的應用能夠提高學生獨立思考能力和解決問題能力，根據教學法的要求，所有的設計流程都是學生獨立進行完成的，加深了學生對設計流程的了解，為以后的工作學習打下了堅實的基礎，通過多種設計形式的鍛煉，能夠讓學生在進行任務的完成過程中游刃有余，學生綜合素養的提升是教學的根本目標，教師要根據以上教學方法制定教學內容，充分發揮行為導向學的應用優勢。

綜上所述，服裝設計對學生創新能力的要求是非常高的，想要從根本上提高學生的創新能力，尊重學生的行為觀念，就需要教師在教學過程中運用好行為導向學得優勢和作用，建設實踐課堂和應用型課堂，這與當前社會人才的考核標準具有一致性。學生對知識的合理運用，能夠從根本上解決學生的創新能力培養，形成良好的思維模式，教師要做好課程規劃，做好課堂的引導者，幫助學生更好的進行學習和知識記憶，順應社會的發展需要。

參考文獻:

［1］白嘉華．中職服裝設計教學改革淺思［J］．中國校外教育，2016(S2):138．

［2］李臘梅．關于中職服裝設計教學改革的思考［J］．內蒙古教育(職教版)，2016(08):56．

［3］譚珈奇．試論中職服裝設計教學中行為導向教學法的運用［J］．西部皮革，2017，39(12):153．

作者:費曉燕 單位:江蘇省泗陽中等專業學校

第四篇

［摘要］隨著我國經濟體制改革的發展以及產業結構的調整，實踐能力成為中職服裝設計專業模塊式課程教學改革的核心目標。由于我國的專業人才短缺的現狀與新興知識和產業中的技術型專業人才的需求日益增加的問題突出，進行積極改革，創新教育理念，完善服裝專業課程體系迫在眉睫。針對我國中職服裝設計專業的現狀，探討如何對中職服裝設計專業課程進行改革。

［關鍵詞］中職；服裝設計；專業課程；改革創新

雖然近年大批服裝行業的技術人員出現，但是由于這其中大部分的畢業生都進入服裝工廠工作，選擇自主創業的較少，我國相對知名的服裝品牌還比較少。而只有通過對中職服裝設計專業課程的改革，培養學生朝著適應市場需要的方面發展，才能為我國培養出高級的服裝設計應用型人才，促進我國服裝行業的蓬勃發展。

一、我國中職服裝設計專業的現狀

隨著經濟的飛速發展以及市場對高級服裝設計人才的需要，現階段的中職服裝設計專業課程依舊以原來的步調緩慢發展，難以適應這種需要?；趯χ新毞b設計專業課程改革的探討，筆者認為應先從分析我國中職服裝設計專業的現狀開始。（一）中職服裝設計專業人才的培養目標模糊。我國的服裝市場需要大量的高級服裝設計專業人才，學校無法準確確定中職服裝設計專業人才的培養目標。另外，由于中職服裝設計專業課程模塊設置殘缺，要想培養與市場接軌的專業性人才還有一定的困難，使得中職服裝設計專業人才的培養目標模糊不清。（二）專業課程模塊設置缺乏中職特色。由于傳統的中職教育觀念的影響，現階段的中職服裝設計專業主要效仿了普通高校的相應專業設置。其以教師說教式與理論教學為主的課程教學為主，難以讓學生深入學習，相關的課程學習都只是淺嘗輒止，甚至存在著一些落后的服裝設計教學觀念，不利于學生自身創新能力的發展，對學生將來從事服裝工作的創造力發展造成了嚴重的影響。（三）中職服裝設計專業課程設置重理論輕實踐。傳統的教學方法還殘留于中職學校對服裝設計專業人才的培養中，在服裝設計課程的設置上，依舊“重理論，輕實踐”，難以兼得理論與實踐。另外，服裝設計是一種涉及美術、繪畫等方面的藝術美感修養的專業，因此，學校增加了相關課程的開設。但是，這也給學生一種誤導，以至于學生片面地追求在服裝設計上的理想化與創新，卻不注重考慮設計款式的實用、樣衣的打板等問題，一味追求設計圖的美觀。因此，需要中職學校在中職服裝設計專業課程的設置方面兼顧理論與實踐。

二、中職學校服裝設計專業的課程改革

對我國中職服裝設計專業的現狀進行了大致的分析，由此看出，現階段我國中職服裝設計專業的主要問題在于課程的設置方面。因此，為了改變我國服裝行業停滯不前的現狀，結合上述問題采取有針對性的措施使中職服裝設計課程設置順應時代的發展，主要的改革措施有以下幾個方面。（一）精心選擇教學內容。中職學校在服裝設計專業教材的選取方面要與時俱進，作出相應的改變。對不適合社會與時展需求的內容及時進行修訂，并且針對學生能力，在教學方式上作出一些改革與創新。（二）優化課程體系。由于服裝設計的綜合性，對學生的科學、藝術以及技術的理解和掌握能力的要求較高。因此，中職學校需要針對服裝設計專業的市場需求以及現狀進行分析，在原有的課程基礎上制定新的課程體系。在課堂理論教學中，教師通過在課上引入企業優秀管理方法以及先進的科學技術，為學生以后的工作與學習奠定基礎。另外，在課程的設置中，要重視技能教學，突出實踐和實習的必要性。除此之外，也要重視對學生職業素養的培養，適應工作崗位，提高自身在市場競爭中的優勢。（三）加強中職院校的校企合作。由于中職院校自身的設施限制，作為一個培養學生理論與實踐共同發展的基地，中職院校更需要加強校企合作，增進校企之間的聯系，讓服裝設計專業課程的實踐教育真正落到實處。同時，通過校企合作來培養和提高學生的實際操作能力，讓學生在校內對服裝企業的生產、加工、制作等過程有一定的了解，結合課堂理論來學習專業知識，使學生的專業課程學習效率有所提高。（四）加強雙師型師資隊伍的建設。由于當今專業課教師雙師素質難以達到應有水平以及專業理論課教師的實踐能力低，專業課教師無法達到中職教育“雙師型”要求。因此，需要中職院校結合本校專業人才的培養特點選拔并引進雙師型教師。另外，還應該安排教師到企業掛職較長時間或者與帶領學生一起進行校企合作的相關工作。

三、總結

綜上所述，中職服裝設計課程的改革需要學校、教師、學生的共同配合才能有效進行。在改革過程中，學校應主動承擔屬于學校的責任，通過對教師與學生的困難的了解來改進課程的相關設置，以學生為本，聯合教師和企業，為我國服裝行業的發展培養具有服裝設計專業知識的高級人才。

參考文獻：

［1］劉陽荷.關于中等職業學校服裝設計專業課程改革的思考［J］.西部皮革，2016，38（8）：281-287.

［2］周建峰.中職服裝設計專業課程改革的創新思考［J］.現代職業教育，2017（18）：59.

［3］陳秋梅.中職服裝專業《服裝立體造型》課程改革探索［1］.輕紡工業與技術，2014，43（2）：64-65.

作者:楊曉軍 單位:陽谷縣職業中等專業學校

第五篇

【摘要】很多的人都對服裝設計專業比較感興趣，中職教育是培養服裝設計方面人才的重要途徑，培養中職學校服裝設計專業學生的實踐能力是眾多中職學校服裝設計專業的教學目標[1]，而要想培養學生的實踐能力就要對中職服裝設計專業進行實踐教學改革，這篇文章就針對中職服裝設計專業實踐教學的改革進行了具體的分析。

【關鍵詞】中職教育；服裝設計；實踐教學；改革；分析

隨著經濟的發展和科技的進步，越來越多的人對于服裝的質量、時尚感有了更高的要求，中職學校服裝設計專業實踐教學改革的良好發展對于提高學生的綜合能力有著積極的影響，有助于學生設計出更多的優秀作品。

一、中職服裝設計專業的教學現狀

隨著越來越多的人對服裝設計專業的熱愛，越來越多的人去學習服裝設計，但是在服裝設計專業的教育教學方面還存在很多的問題。就目前的實際教學情況來看，實際教學中培養目標不清晰，辦學層次也非常的模糊。對于絕大多數中職院校來說，一般多采用標準化的教學方式進行教學，然而這不適應教育改革中培養實用性人才的發展需求，使學生在實際的學習當中不能夠進行實踐，長此以往，不但沒能確立真正的教學制度，還會造成各個院校之間存在差距，不能夠相互適應。另外，教學模式單一在中職院校服裝設計專業也非常的常見，縱觀我國的中職服裝設計專業教學，大多數教學基本都是教師在讓學生畫效果圖，但是在實際的生產實踐中，由于不同的材質所呈現出來的服裝效果不同，會與課堂上畫的效果圖有很大的差別，并不能有良好的教學效果。除此之外，教師的教學方法也比較單一，教師往往采用說教式教學，運用這種單一的教學方式，會很大程度的降低學生的學習興趣，不利于培養學生的實踐能力，同時還不利于學生創造力和想象力的發展。從目前的教學情況來看，服裝設計專業的課程安排不但有服裝設計專業課還有其他與所學專業關系不大的科目，這就在很大程度上影響了學生學習的質量，學生無法集中精力于自己所學的專業，所以適當刪減不太重要的科目十分有必要。我國的很多的中職院校的一些基礎設施都不是很完善，然而要想學好服裝設計專業完善的設備恰恰是前提是關鍵，學校只有一些簡單老化的設備，不但不能讓學生更好的學習還缺乏安全保障，設備的缺乏讓很多的學生不能夠自己進行實際的動手操作，學習興趣降低。

二、實踐教學改革

眾所周知，實踐教學的主要目的就是培養學生的實際動手能力，讓學生能夠靈活的運用所學知識，然而產教結合是培養學生實際動手能力的關鍵[2]，我們不難發現，在實際的教育教學過程當中，注重基礎知識的教育，忽略實際生產的教育的現象十分普遍，隨著教育體制的改革，這種現象得到了很大的改變，很多的學校也為學生提供了很多的實踐機會，建設了校辦產業實習基地。在建設工廠式的實訓車間的時候，會通過實施小班領和工作時的模式來進行實際訓練，還會模擬企業和品牌設計的產品以及生產流程，通過這種訓練能很大程度的提高學生的實際動手能力，還能夠促進教育教學與社會發展的高效結合。還要將對外承接的一些服裝設計，服裝的制作引入課堂。還可以建設服裝設計工作室，讓小班長夜實習基地模式更多樣。能夠有多種多樣的實習機會對于學生的綜合能力提高有著積極的影響，學生能夠通過親自實踐提高自己對知識的應用能力，還能夠更多的了解企業的經營，鍛煉自己的技能等，總之能讓學生的整體素質得到提高。

三、實踐教學改革的實際運行

服裝設計專業涵蓋的知識面非常的廣泛，服裝設計專業的教學質量對相關方面的人才的培養有著很大的影響，由于服裝設計專業就是以培養更多的人才作為教學的主要目的，因此服裝設計專業不但要重視對學生知識的教育還要注重對學生實踐能力的培養，為了適應國家教育改革的需要同時也為了培養學生的實踐能力，培養更多的人才，有必要進行實踐教學。（一）改善教學方式，注重實踐教學。隨著教育改革的不斷深入，在教育教學當中的創新受到了越來越多人的關注，對于服裝設計專業的教學來說，不但要改善教學方式，還要創新教學方式，注重實踐教學，教師在教學過程當中要避免單一教學方式的出現，結合實際的教學情況和服裝設計專業的特點，大膽創新教學方式和教學內容，教師要多了解潮流的發展趨勢并將這些經驗知識傳授給學生，讓學生了解潮流的走勢，緊跟潮流，創造出更具時尚感的衣服。（二）了解市場需求，進行開放式教學。針對服裝設計專業的特點，需要的教學模式就是開放的教學模式，避免單一教學模式的出現。這就要求教師在教學過程當中努力引導學生去做市場調研，讓學生在調研的過程中增強對市場行業的了解，增強對事物的觀察力，能夠在觀察中發現時尚元素，有利于學生將這些創新元素應用到自己的設計當中，培養學生的創新能力。（三）注重企業需求型人才的培養。國與國之間的競爭說到底就是人才的競爭，而市場的競爭也是人才的競爭，由此可見，注重企業需求型人才的培養十分關鍵，中職學校服裝設計專業在進行教育教學的過程中要針對企業的發展需求培養人才，培養學生的實際動手能力和綜合能力，學校還要著重創建完善的合理科學的教學體系，為學生與企業更好的適應打下堅實的基礎。（四）讓學生樹立正確的價值觀，培養審美能力。正確價值觀的樹立對于學生良好的學習服裝設計專業方面的知識有著很大的影響，教師在教學過程中要積極引導學生樹立正確的價值觀，針對服裝設計專業的特點，還要積極引導學生樹立正確的商品價值觀，積極培養學生的審美能力，讓學生設計出更多的極具時尚感，接地氣的服裝。

綜上所述，實行中職學校服裝設計專業的實踐教學改革符合新課標教育改革的發展需求，對學生的綜合能力的提高有著積極的影響。

參考文獻：

[1]劉瓊.關于我國中職院校服裝教學改革策略探討[J].現代商貿工業,2012,(8).

[2]秦麗娜.淺談中職院校服裝設計教學改革的幾點思考[J].現代企業教育,2010,(16).

作者:姚玉莉 單位:廣州市紡織服裝職業學校