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［摘要］家居空間設(shè)計課程為訓(xùn)練學(xué)生室內(nèi)設(shè)計相關(guān)學(xué)術(shù)能力，強化理論與技術(shù)并重，學(xué)生不只需具備專業(yè)理論外，亦需具有精湛的專業(yè)技術(shù)，以銜接就業(yè)過程中適應(yīng)社會環(huán)境為目標(biāo)。家居空間設(shè)計的教學(xué)復(fù)雜又多變，要使學(xué)生能夠了解并融會貫通地運用思考至家居空間設(shè)計當(dāng)中相當(dāng)困難，使學(xué)生經(jīng)由做中學(xué)的模式實際體驗建筑相關(guān)專業(yè)技能，內(nèi)化為個人專業(yè)素養(yǎng)。本文將主要探討高職院校家居空間設(shè)計課程教學(xué)存在的問題與優(yōu)化改革。

［關(guān)鍵詞］高職院校;家居空間設(shè)計;課程教學(xué);優(yōu)化

家居空間設(shè)計從某種意義上說，是在建筑提供的戶型、面積、朝向、結(jié)構(gòu)等空間基礎(chǔ)上的二次創(chuàng)造。家居空間設(shè)計與人們生活密切相關(guān)，是以家庭為單位，或以個人私密空間為主的活動空間的設(shè)計，為家庭或個人創(chuàng)造安全、健康、舒適、環(huán)保、美觀的家居環(huán)境，從而提升現(xiàn)代人的生活品質(zhì)。當(dāng)國際間興起普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的觀點時，我國亦適時進行高職教育轉(zhuǎn)型;相較于普通教育所培育國家學(xué)術(shù)、科技等專門人才，高職教育被視為社會發(fā)展中扮演極重要的角色，屬于職業(yè)導(dǎo)向的教育，旨在培養(yǎng)各行業(yè)類別的實用專業(yè)技術(shù)與管理中高級人才，依據(jù)個人能力及興趣，培育特定職業(yè)的一技之長，以服務(wù)社會并促進國家經(jīng)濟發(fā)展。

一、高職院校家居空間設(shè)計課程的特點

家居空間設(shè)計教育不僅只是培育學(xué)生的文化素質(zhì)，更為重要的是強化學(xué)生的專業(yè)技能，使其具備能夠連結(jié)空間設(shè)計與影響家居設(shè)計的社會性、技術(shù)性、經(jīng)濟性與美學(xué)等專業(yè)素質(zhì)為目的的教學(xué)原則。設(shè)計教育所學(xué)習(xí)的不只是對于設(shè)計與相關(guān)其他專業(yè)課程的整合，更是處理社會心理層面問題，以及建立和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的認知關(guān)系;綜合上述，家居空間設(shè)計教育可說是結(jié)合思考、工作及理想，于設(shè)計過程的中充分表達家居空間設(shè)計所傳遞的信息，以達成構(gòu)想與實踐的設(shè)計目的。家居空間設(shè)計教育的主導(dǎo)方向，首先是空間設(shè)計的功能性，以提倡安全、健康、環(huán)保有益人們身心健康的生活空間環(huán)境，提升人們生活空間品質(zhì);其次是空間設(shè)計的藝術(shù)性，符合視覺的審美強調(diào)空間實體造型，最后是空間設(shè)計發(fā)展可持續(xù)性，隨著社會科技的高速發(fā)展，空間設(shè)計的智能化模式，借助多媒體科技信息輔助設(shè)計來構(gòu)建舒適的生活空間也將成為未來空間設(shè)計的主導(dǎo)方向。家居空間設(shè)計教育主要的教學(xué)模式包含:建立完整專業(yè)設(shè)計并整合教育體系、確立家居空間設(shè)計學(xué)術(shù)地位與專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)。國內(nèi)家居空間設(shè)計教育是以家居空間設(shè)計為主要的課程科目作為教學(xué)內(nèi)容，其課程修業(yè)的時數(shù)及學(xué)分數(shù)更是占專業(yè)必修學(xué)分相當(dāng)多的比例，且家居空間設(shè)計課程貫穿室內(nèi)設(shè)計的整個教學(xué)體系，因此也顯示出家居空間設(shè)計課程科目在家居空間設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的重要性;家居空間設(shè)計課程科目在家居空間設(shè)計教育的專業(yè)領(lǐng)域中，課程目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的能力，而教師通過理論教學(xué)和實踐操作，將專業(yè)理論知識和專業(yè)技能全面而系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，其教學(xué)策略是教師與學(xué)生互動及溝通重要的橋梁。

二、高職院校家居空間設(shè)計課程教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)模式單一隨著科技信息國際化的快速發(fā)展，高職教育受到社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改變的沖擊，但仍致力于培養(yǎng)高級專業(yè)人才的目標(biāo)，因此高職教育勢必適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型而進行多方面改革，如強調(diào)實務(wù)操作訓(xùn)練、與社會產(chǎn)業(yè)結(jié)合等以培養(yǎng)高級專業(yè)人才，因此勢必適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型進行高職教育多方面的改革，如入學(xué)方案、課程與教學(xué)、師資提升、產(chǎn)學(xué)合作等;在進行相關(guān)改革的過程中，部分改革政策未契合高職教育的宗旨及水平，以致逐漸造成高職教育產(chǎn)生合流，高職教育無法有效發(fā)揮其特長與功能。(二)課程教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整契合度不夠應(yīng)用專業(yè)特色并緊密與產(chǎn)業(yè)界結(jié)合，強調(diào)面對未來得以隨社會變遷與時俱進，培養(yǎng)于專業(yè)領(lǐng)域中具研究及創(chuàng)新的能力;技術(shù)學(xué)院則應(yīng)專攻專業(yè)技術(shù)為主，利用三明治教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生某項技術(shù)知能，以發(fā)揮專業(yè)于未來的就業(yè)職業(yè)生涯;并從創(chuàng)新體制、課程等環(huán)境因素，建立產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)、技術(shù)本位的思考，強化個人核心能力與個人特質(zhì)，以創(chuàng)造自身價值;高職教育應(yīng)以目標(biāo)模式的精神為建構(gòu)課程主軸意念，輔以過程模式強化學(xué)生學(xué)習(xí)的活力與彈性。高職教育的精神與價值，應(yīng)回歸高職教育縱向的連結(jié)，必須建構(gòu)完整得以銜接的路徑，以適應(yīng)社會變遷及時展之需。高職教育的課程發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容與方式和普通教育同質(zhì)化發(fā)展，著重于學(xué)術(shù)研究，不再趨向?qū)崉?wù)經(jīng)驗，又在學(xué)術(shù)研究上表現(xiàn)不如普通大學(xué)，其已失去技術(shù)實務(wù)導(dǎo)向的特色。(三)缺乏實務(wù)的訓(xùn)練家居空間設(shè)計需要在空間與環(huán)境之間符合機能性，并須解決對結(jié)構(gòu)、材料、工法、環(huán)境控制等實務(wù)需求，保留社會歷史人文的內(nèi)涵，以創(chuàng)造結(jié)合工業(yè)與藝術(shù)中最大的價值。家居空間設(shè)計教育為培育室內(nèi)設(shè)計從業(yè)、管理、研究高階專業(yè)人才。設(shè)計教育強調(diào)理論與實務(wù)結(jié)合，卻缺乏實務(wù)的訓(xùn)練，造成設(shè)計課程無法與實務(wù)相連結(jié)，進而導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)落差現(xiàn)象。

三、高職院校家居空間設(shè)計課程教學(xué)的優(yōu)化改革措施

家居空間設(shè)計必須強調(diào)綜合性能力及實踐性的專業(yè)，通過家居空間設(shè)計課程目標(biāo)及其教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生，其教育目的:通過學(xué)習(xí)與實踐，全面培養(yǎng)學(xué)生各種必備的專業(yè)基礎(chǔ)能力與職業(yè)素養(yǎng)，以便適合未來職業(yè)所需，符合行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。其教學(xué)中的評價制度是作為學(xué)習(xí)評量的檢驗機制，不僅是家居空間設(shè)計教育的核心活動，也是其教學(xué)的主要特色教學(xué)方式和家居空間設(shè)計課程教學(xué)的改革主要內(nèi)容。社會科技高速發(fā)展，人們的經(jīng)濟實力和生活水平也空前高漲，每個人都越來越關(guān)注自身的生活環(huán)境和品質(zhì)，進而推動居住空間設(shè)計的發(fā)展也越來越具有多樣化的特點，其主要包含了單身公寓、大型別墅、多用空間等。一方面，在課程內(nèi)容的改革上，在對原有住宅空間設(shè)計教學(xué)內(nèi)容進行沿用的同時，還要增加別墅、大戶型等方面的設(shè)計內(nèi)容;單身公寓等小戶型空間設(shè)計的內(nèi)容;以及酒店、娛樂、餐飲等行業(yè)空間設(shè)計的內(nèi)容。同時，在實際教學(xué)活動中，還要適當(dāng)增加一些地域特色、文化、民族等方面的教學(xué)內(nèi)容，加強對傳統(tǒng)民俗、民間配飾等的教學(xué)，充分展現(xiàn)出家居空間設(shè)計教學(xué)的時代性。此外，還應(yīng)該向?qū)W生們講解當(dāng)代的設(shè)計需求和專業(yè)概念，讓學(xué)生明確了解專業(yè)范疇，保證教學(xué)內(nèi)容與文化科技、社會等發(fā)展相適應(yīng)，促使設(shè)計更好地為社會發(fā)展服務(wù)。另一方面，在設(shè)計與操作方面。應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)原有的教學(xué)觀念，在關(guān)注繪圖和創(chuàng)意教學(xué)時，還應(yīng)該注意繪圖的規(guī)范性，家居空間設(shè)計課程教學(xué)，并不是讓學(xué)生自己進行想象設(shè)計，而是要讓他們接觸更多優(yōu)秀、經(jīng)驗豐富的設(shè)計作品，并且從作品中感受到設(shè)計者的設(shè)計理念和設(shè)計意圖，增強對設(shè)計的認識，促使學(xué)生的繪圖更加規(guī)范。在軟件操作方面，可以讓學(xué)生對圖紙進行臨摹，逐漸提升學(xué)生的軟件操作能力，例如，PHOTOSHOP等圖片和文本處理軟件、AUTOCAD等圖紙繪制軟件。(一)穿插各種教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果。首先，互動教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，老師要扮演好指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供更多的思考和探討時間，與學(xué)生們進行雙向的溝通和交流，而在課余時間可以充分運用網(wǎng)絡(luò)手段和學(xué)校的教學(xué)條件對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，提升學(xué)生對空間設(shè)計課程內(nèi)容的理解掌握效果。其次，啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)用案例教學(xué)法不僅可以開拓學(xué)生們的設(shè)計視野，增加學(xué)生對家居空間設(shè)計內(nèi)涵的理解，了解各種家居空間設(shè)計實踐。同時，還可以不斷啟發(fā)學(xué)生們的大腦思維，使其在相關(guān)案例的基礎(chǔ)上，可以提出新的設(shè)計想法和建議，不斷鍛煉學(xué)生的思維，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。再次，項目情景教學(xué)。將真實的項目工程導(dǎo)入課堂教學(xué)，可以增加學(xué)生對工程項目流程的理解，參與相關(guān)的設(shè)計實踐中去，提升項目方案的設(shè)計水平和能力，充分了解設(shè)計中可能存在的問題以及解決方法。而且老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)的設(shè)計項目和工地，提高學(xué)生對家居空間設(shè)計工作的認知。(二)豐富家居空間設(shè)計課程的培養(yǎng)方式，提升學(xué)生的務(wù)實能力。在設(shè)計教育有一個周期的循環(huán)模式，從教學(xué)目標(biāo)的制定及教學(xué)的計劃再到教學(xué)的執(zhí)行及最后的評圖，學(xué)生學(xué)習(xí)成果則作為教學(xué)計劃的修正;而從教學(xué)的計劃到課堂的教學(xué)方式以及評量方式則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。家居空間設(shè)計教育是為了未來于執(zhí)業(yè)時所需具備的各項專業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，更應(yīng)探討家居空間設(shè)計的教學(xué)以及評量的方式。產(chǎn)學(xué)合作的教學(xué)模式一直以來為高職教育精神所在，是在學(xué)校課程中運用外在資源如業(yè)界師資，加以培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)能力，將概念轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)教學(xué)模式導(dǎo)入家居空間設(shè)計課程中，概念學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式將輸入至學(xué)習(xí)過程，再到輸出的學(xué)習(xí)過程模式，強調(diào)三階段的概念轉(zhuǎn)換，結(jié)果發(fā)現(xiàn)概念學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的教學(xué)可提升學(xué)生創(chuàng)造力想象，并改善傳統(tǒng)教學(xué)不足之處;另以參與式設(shè)計探討學(xué)生實際參與的經(jīng)驗于設(shè)計操作的影響，以讓學(xué)生面對真實的教學(xué)模式，并強調(diào)教學(xué)與學(xué)習(xí)的問題及落差須被重視。

總之，對于高職院校家居空間設(shè)計課程的專業(yè)能力培養(yǎng)上，在圖面繪制要求著重在三度空間的理解，除基本圖學(xué)外，也加強模型的制作及計算機輔助繪圖的操作能力，并訂定較量化的圖量，包含各樣的施工圖面及大樣或者燈具配置等，使學(xué)生能夠接觸較實務(wù)的面向，并通過創(chuàng)意的想象，培養(yǎng)學(xué)生自我操作及執(zhí)行的能力，并能完整的進行設(shè)計操作學(xué)習(xí)，在未來工作中獨立思考及操作、規(guī)劃的能力。所學(xué)到的知識去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。比如，在講授曲線擬合這部分內(nèi)容時，主要是希望學(xué)生能夠掌握polyfit和polyval這兩個函數(shù)的功能和調(diào)用格式，以及怎樣進行曲線擬合。如果在舉例時，僅僅給出若干個數(shù)據(jù)點，然后用指定次數(shù)的多項式進行擬合，學(xué)生只能生硬地學(xué)習(xí)這兩個函數(shù)。然而如果將實際問題引入，比如給出某企業(yè)連續(xù)若干年每年的生產(chǎn)利潤從而預(yù)測未來一年企業(yè)的生產(chǎn)利潤，在這個例子的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何去確定擬合多項式的次數(shù)，如何利用曲線擬合去預(yù)測利潤以及更好地區(qū)分數(shù)據(jù)插值與曲線擬合之間的區(qū)別。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)可以用自己學(xué)到的知識來解決實際問題，就會調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動地自主學(xué)習(xí)Matlab更為精深的知識。當(dāng)然，在引入實際問題時，需要根據(jù)問題的難易程度來調(diào)整雙語教學(xué)中中英文的比例。

四、總結(jié)

Matlab內(nèi)容豐富，功能強大而且編程效率很高，深受各專業(yè)學(xué)生的歡迎。通過開展Matlab課程的雙語教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣，從而積極主動地查閱英文文獻，掌握最新研究成果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生英語聽說讀寫的綜合能力，又提高了學(xué)生解決專業(yè)問題的能力，同時也有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。但由于各種因素的影響，我國高等院校Mat-lab課程的雙語教學(xué)仍處于嘗試階段，無論從教師英語水平、課程安排以及教學(xué)方式方法上都需要得到進一步完善。因此提高雙語教學(xué)質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)循序漸進，為培養(yǎng)具有國際合作和國際競爭能力的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者:劉志紅 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院