摘要：針對現有粉體材料工程課程設計模式的弊端———形式單一、理論不能結合實際，改革課程設計模式為理論和實際相結合，既有工藝和流程設計，又有產品制備和表征。使學生將粉體相關理論知識與粉體生產的實踐環節通過直接的試驗聯系起來，有利于學生掌握粉體各處理單元的關鍵問題。通過方案設計、實驗室試制、性能檢測使學生了解科學研究、粉體產品生產的一般方法。

關鍵詞：粉體材料；課程設計；教學改革；實踐教學

一、粉體材料工程課程設計設置的必要性

粉體材料工程是一門強調粉體的表征和制備以及粉末處理的科學和技術[1，2]。這里的粉體基本性質包括幾何性質和力學性質。粉體處理加工過程包括制備、粉碎、分級、分離、輸送、喂料、儲存、轉運、混合、造粒、計量、危害防治等[3]。目前開設粉體材料科學與工程專業的院校有中南大學、合肥工業大學、沈陽理工大學、景德鎮陶瓷學院以及合肥學院等。由于粉體材料的理論知識與實際應用與人們的生活、生產、科研等聯系緊密[4，5]，由此，國內很多材料科學與工程專業也開設了相關的課程。北方民族大學材料科學與工程專業也開設了粉體材料工程及其課程設計。通過該課程設計，使學生綜合運用粉體工程課程和其他有關先修課程的理論及相關實踐的知識，去分析和解決粉體材料加工的一些基本問題，了解粉體材料生產加工所需設備的原理和基本性能，選擇設備的基本原則等，通過查找文獻、標準、手冊和查閱相關技術資料，培養進行科技調研的能力。

二、現有粉體材料工程課程設計的模式及其弊端

目前國內大多數相關粉體材料課程設計均采用設計可行性報告的模式，即撰寫工業上年產若干萬噸某粉體材料的可行性報告，包括了課程設計的目的意義，工藝流程和參數設計、設備選型、成本核算和效益分析、環境保護評價、參考文獻和小結。一般要求學生完成設計說明書一份、生產工藝流程圖一份、設備平面布置圖一份。雖然這樣的課程設計模式在一定程度上對學生關于粉體的操作單元及工業生產相關問題進行了較為全面的訓練，但這種模式仍存在以下弊端。1.相關只是停留在理論上，未能通過直接的實踐掌握粉體各處理單元的關鍵問題。2.設計報告工作量大，需要查閱大量相關手冊、標準和文獻。3.設計形式單一，不能使學生深刻理解粉體處理各環節的關鍵參數；不能將粉體的理論性質和操作處理單元有效合二為一。

第一篇

一、課程設計內容改革

在課程設計中加強與實際應用的聯系，積極引入科研成果，優化課程設計內容，力圖反映信息領域科學技術的發展與現狀，使學生接觸到學術發展的前沿，提高學生的學習興趣。課程設計內容以打好基礎、面向應用為原則，包括理論分析部分和自主提高設計部分，時域分析與變換域分析并重，信號分析與系統分析并重，連續系統分析與離散系統分析并重。在相關內容中，重點選擇能夠強化“信號與系統”重要概念和理論的設計內容。理論分析部分包括了“信號與系統”課程的核心內容——三大變換，以驗證性仿真設計為主，旨在加強基本理論知識的學習、理解和掌握，包括：信號的產生、表示與變換、信號的頻譜分析、系統的頻率響應、卷積計算、信號的合成與分解、求解系統響應、拉式變換、Z變換、零極點分析和調制解調等。自主提高設計部分包含頻分復用、抽樣定理工程實用、音樂合成與分析、數字自激振蕩器設計和應用、工頻干擾濾除器設計、反饋系統與回音消除器設計、音樂回響與混響設計、音頻加解擾器設計、無失真傳輸系統設計和分析，以及噪聲濾除、信息提取、圖像識別等等。采用Matlab軟件、Simulink軟件和Multisim軟件以及三個軟件相結合的設計和分析方法，使學生能夠透徹理解相關理論和應用。同時鼓勵學生從工程背景中提出問題，將課程設計的過程看作科學研究的過程，通過科研實例拓展信號處理的應用，開闊視野，拓展知識范圍，提高解決實際工程問題的能力。在設計中注重問題提出、問題分析、問題解決、問題延伸，突出基本理論的數學概念、物理概念、工程概念和拓展應用，實現原理、方法和應用的有機結合，培養學生的創新意識。利用課程設計的有利機會，教師應注重基礎課與后續專業知識點的結合，夯實基礎，為掃清后續課程的困難創造條件，促使學生用辯證發展的思維看待基礎課程的學習，形成發散思維。

二、重視過程管理的改革措施

“信號與系統”課程設計以學生自主設計為主，涉及若干知識點或幾種研究方法的設計，強調學生在設計過程的自主性，在給定設計目的、內容和實驗要求下，由學生自行擬定設計方案、編寫程序，并加以實施。在設計過程中，指導學生閱讀設計所需相關文獻，培養學生良好的閱讀習慣和攻克難關的信心。例如，在設計過程中，學生需要使用Matlab函數來分析信號經過系統的響應。Matlab針對微分方程分析系統響應，只提供了lsim函數，用于分析和求解系統的零輸入和零狀態響應，但是這個函數只能對狀態方程和狀態變量的初始值進行求解。對于用微分方程描述的系統，在解零輸入響應時，首先要將系統的微分方程描述形式轉換成狀態方程的描述形式；其次，由于lsim要求輸入狀態的初始值而不是系統響應的初始值，需要由系統響應的初始狀態推導出狀態變量的初始狀態，并利用矩陣方法解四元一次方程組。在解決這一問題時，教師既要激勵學生勇于挑戰困難，又要給予一定啟示和指導，讓學生找到解決問題的鑰匙，敢于面對問題，通過解決問題樹立挑戰困難的信心。又如，在設計抑制工頻干擾的陷波濾波器時，不僅要求學生完成較高的性能參數指標，而且要求學生用零矢、極矢去設計和分析。因為零極點分析是學生必須擁有的基本功，而每個零矢、極矢在編程時又是不同角頻率參數ω的矢量，學生在編程時遇到了較大的阻力。學生在設計報告中多次寫到通過解決問題獲得了很大的成就感和自信心，對設計更感興趣。通過課程設計的互動過程，教師可以充分了解教學各個環節，全面把握本課程的教學思想，全面了解學生的整體狀況和特長，達到了因材施教，分層培養，促進優秀生、拔尖生脫穎而出的目的。自主提高設計部分的內容應該在掌握基本理論知識的基礎之上去做，進一步將這部分內容形成文字或課件。學生學習后，分小組討論設計方案，然后再完成設計，收到了良好的效果。

三、建立有效的考核方法

摘要:信息時代的到來，導致傳統課堂教學模式已經無法適應當今時代對教育的要求。因此，伴隨著新課程改革的進行，翻轉課堂這種新型授課模式進入大眾的視野。本文對中職德育課程實行翻轉課堂教學模式進行研究，通過對翻轉課堂教學概念和授課環節的分析，研究翻轉課堂在中職德育課程教學中的應用策略，探尋基于翻轉課堂教學模式的中職德育課程設計，為更好地提升現今中職德育質量獻力。

關鍵詞:翻轉課堂教學模式;中職;德育;傳統課堂模式

近年來，因為種種客觀原因導致中職學校招生困難，中職學校紛紛降低招生門檻，這樣雖然有利于增加生源，卻使學生的質量大打折扣。大部分進入學校學習的學生都有著不同程度的學習問題，主要表現為對學習信心不足、學習能力較差、學習積極性不高，甚者產生厭學的情緒，嚴重地影響了中職學校的教學效果。隨著新課程改革的推進，轉變教育模式，分析翻轉課堂的概念與授課環節，利用先進的教育進行德育課程的再教育非常必要。

一、翻轉課堂的概念和授課環節

翻轉課堂也可稱作顛倒課堂，其主要內涵就是重新分配課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移到學生手中。在這種教學模式下，教師不再占用課堂的時間進行授課，學生學習的內容需要在課后利用視頻、播客、電子書和在網絡平臺上與同學討論完成。大量課堂的時間被節約出來，用來學生與教師共同研究解決地域化或全球化的挑戰以及其他現實問題，從而使學生獲得對知識進行更深層次的理解。翻轉課堂的授課環節可以分成三大部分:第一，課前準備環節，主要是指教師和學生共同為課前準備自主學習的資料。從國外已有的教學經驗來看，學習的資料大多由教師負責準備。在我國，教師可以利用新媒體技術讓課前學習資料不再僅僅局限在視頻上，為學生增加了音頻、電子書、圖片等指導工具。第二，課堂活動環節，這一環節是對學生課前學習的檢驗。在翻轉課堂上，學生通過一系列的課堂活動對知識形成系統的構架。教師作為引導者，幫助學生完成對問題的研究。第三，課后復習環節，翻轉課堂的課后復習與傳統課堂的課后復習工作不同，在復習時更加注重學生參與課堂活動的程度，而并非從掌握知識的程度來判斷，也更加注重學生的自我評價和對他人的評價。

二、翻轉課堂教學模式在中職德育教學中的應用

一、課程設計的目的

“氣藏工程”課程設計是石油工程專業繼“石油地質”、“測井解釋”、“石油經濟學”、“油層物理”、“滲流力學”、“油藏工程”、“天然氣工程”、“采油工程”、“數值模擬”等課程之后的一門專業課的課程設計，它是石油工程專業主干課程“天然氣工程”、“油藏工程”的擴展和補充，也是石油天然氣地質與石油工程各相關專業基礎和專業課程的綜合運用。其目的是鞏固和深化所學課程的知識，通過課程設計，培養學生綜合運用所學課程知識，以及生產實習所獲得的實踐知識，對特定的氣藏，進行氣藏工程設計，達到分析和解決工程實際問題的實踐能力鍛煉;培養學生嚴謹認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風;通過這門課程設計，使學生學會比較全面和辯證地分析與處理實際的工程設計問題，同時逐步樹立正確的設計思想;通過氣藏工程設計，接受油氣藏工程師的初步訓練和工程意識的培養［6］。

二、課程設計的基本要求

“氣藏工程”課程設計是石油工程專業的一門重要而又新的課程，該課程基本要求如下:(1)理論與實踐相結合。由于學生平時所學知識都是分門別類和抽象的，與實際應用還相差甚遠，如何把這些知識結合起來，并應用于生產實踐，學生需要一個理論聯系實際和鍛煉工程能力的學習環節，課程設計便是實現這一目的的良好機會。(2)舉一反三。世界上沒有完全相同的兩個氣藏，因此，通過一次課程設計，不可能解決所有的工程問題;但是世界上也沒有完全不同的兩個氣藏，每一個氣藏工程設計都要經歷類似的步驟和程序，氣藏工程設計的方法和原理都是相通的，因此，任何一個氣藏的工程設計都能讓學生做到舉一反三的訓練。(3)宏觀和整體把握。氣藏是一個深埋地下而無法進行直接觀察和描述的地質實體，人們所說的氣藏都是根據各種間接資料所描繪出來的概念模型。資料有多寡，思路有不同，方法有迥異，因此，不同時間、不同人做出的氣藏工程設計也必將有所不同，“氣藏工程”的課程設計并不要求學生拘泥于局部的細節，而是要求學生對設計有一個宏觀和整體把握。只要設計思路正確，設計最大限度地使用了現有資料，并靈活運用了所學理論和方法，設計就是一個好的設計，課程設計也就達到了預期的目的［6］。學生通過設計應獲得以下幾方面的知識和能力:(1)了解和掌握氣藏工程方案編制與工程設計的目的、意義和作用。(2)了解和掌握工程方案編寫與工程設計的基本內容、基本原理和基本方法。(3)基本掌握編寫氣藏工程方案與工程設計的基本原則、基本要求和編寫規范。(4)完成一個具體氣藏的“氣藏工程方案編寫與工程設計”基本過程實踐訓練。

三、課程設計內容的選擇與規劃

1.設計對象的選擇。課程設計是一種新型的實踐教學類型，設計前的一些理論教學或實驗教學，其內容相對單一，而“氣藏工程”課程設計更加注重的是理論與方法的綜合，理論與實際研究工作的有機結合;其中要特別強調對學生進行主體性、系統性思考和解決實際問題的能力的培養以及創新意識和思維的培養;同時強調對日常工作規范與工程規范的考核等［2］。課程設計的目的之一是加強理論教學與油氣田工作實際的結合，也就是要讓學生將所學過和掌握的理論知識充分運用到油氣田工作實踐中來，因此我們在選擇設計對象時應注意選擇有代表性的氣田，同時兼顧到實際設計時的可操作性和實施難度，另外留給學生一定的可發揮性或想象的空間。根據我們課程組教師長期與油田科研合作的經驗與認識，選擇了新疆THN三疊系凝析氣藏作為課程設計的主要對象。該氣田滿足以下3個條件:(1)THN氣藏是一個凝析氣藏，構造相對簡單，但又具有邊水驅動，曾經是所屬采油廠的重點油氣藏，具有較強的代表性。(2)經過勘探與試采，已完鉆了3口井，動靜態資料相對比較豐富，而且這3口井分布于氣藏的高、中、低部位，相鄰的同一主力層系的氣藏已有較長的生產歷史，更有豐富的資料與經驗可以借鑒。THN3井完鉆時，已打開含水層，具有一定的水體動靜態資料。因此選擇THN氣藏作為設計對象，有利于學生開展研究工作。(3)THN氣藏還處于試采階段，完鉆的井只有3口探井與資料井，相對較少，氣藏開采過程中可能會出現的問題或矛盾在現階段還沒有完全暴露出來，同時氣藏具有邊水，因此將該氣藏作為設計對象，既可以保證具有一定的工作難度(例如設計過程中必須考慮凝析油和水體的影響，難度較大)，但同時也便于學生具體操作，和給學生留置了較大的主觀能動性的發揮與想象空間。

摘要:分析非測繪專業工程測量的課程特點和教學要求，結合目前教學中出現的一些問題，提出教學改革設計思路和針對不同的教學內容的課程活動設計，并結合在教學上體現“以學生為中心”和在課程考核上注重“多維度”評價學生的學習成效，提出能反映多樣化和多層面化的考核項目的綜合考核辦法。

關鍵詞:工程測量;課程設計;教學改革;評價方案

《工程測量》課程是我院開設的一門專業基礎課，主要面向土木工程、建筑學、工程管理、工程造價等專業，本課程培養學生系統地掌握工程測量學的基本理論和基本技能，學會常規測量儀器的操作，了解測繪新儀器、新技術的原理及其應用，同時熟悉地形圖的應用，能夠從事相關專業中的測量工作，具有使用各種測量儀器的的能力，更好地從事測量方面的工作，以便更加適應社會需求［1］。

1工程測量課程基本信息

1．1主要內容

《工程測量》課程主要內容:水準測量、角度測量、距離測量與直線定向、測量誤差、小地區控制測量、地形圖的基本知識、大比例尺地形圖測繪及應用、建筑工程施工測量、道路工程測量、房屋建筑建筑物變形觀測等［2］。該課程教學主體上分為兩大模塊:理論教學和實踐教學，理論教學主要教授學生測量基本理論與方法，實踐教學主要是使學生正確熟練操作儀器并掌握相關的測量技能，具備解決工程施工能力。

一、基于“五個對接”的課程培養目標

教育部關于《推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》(教職成［2011］12號)明確提出，職業教育要以區域產業發展對人才的需求為依據，強化辦學特色，促進“五個對接”，即“專業與職業崗位對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”，增強服務經濟社會發展和人的全面發展的能力。目前，很多高職院校廣告專業課的教學主要是以讓學生獲得畢業證書和廣告相關的證書為主要目標，課程以得到成績并且合格為準，即使有實訓課，也是針對證書考核的要求來訓練學生的。這種純粹為了應試的教育方式造成了理論與實踐的片面與分裂。很多學生雖然得到了證書，甚至以優異的成績畢業，但是并沒有成為一名合格的廣告從業人員，因為在實際工作中，廣告工作復雜多樣，不是學生平時學習的零碎樣板。根據高職學生的特點和《廣告策劃》課程的重要性，結合企業工作過程的廣告崗位能力要求，從能力、知識、素質三方面來構建本課程的教學目標，使學生真正掌握廣告從萌發需求到廣告效果評估等專業知識。同時，在實訓中，提高學生的實踐操作能力，盡可能培養出面向不同崗位群，具有良好職業素養和一定知識、技能，并具有一定基本專業能力和綜合應用能力的高級應用型廣告專門人才。

1.能力目標。能上網搜集不同形式的廣告；能為某產品做一份廣告策劃書；會欣賞具有優秀創意的廣告，能進行簡單的創意與設計；能編制廣告的費用預算表；能運用簡單的計算機軟件制作簡單的平面、音頻、視頻廣告；能對某一廣告的效果進行評價。

2.知識目標。理解廣告的基本知識，包括廣告的概念、形式；掌握廣告調查與策劃的工作流程，并書寫廣告策劃書；了解廣告創意與設計的常用方法；掌握廣告的收費方式與費用預算編制方法；熟練掌握廣告中的制作方法；理解廣告效果測評的內容、指標、方式等；了解廣告監管的相關法律法規。

3.素質目標。培養學生勤于思考的行為習慣，對事物敏銳的洞察能力；培養學生吃苦耐勞，踏實肯干的良好作風；培養學生在公眾面前獨立演講的能力；培養學生的團隊合作能力；培養學生實踐能力；培養學生創新能力。

二、以工作過程為導向的課程內容設計

摘要:本文論述了機械綜合課程設計的重要性，提出了以培養創新型人才為目標的機械綜合課程設計教學模式，詳細制定了機械綜合課程設計的整體規劃流程，編寫與印刷了豐富便捷的資料體系，完善了組織實施方案，提高了機械綜合課程設計教學質量。

關鍵詞:機械綜合課程設計;教學模式;教學資料

目前，機械電子技術在國民經濟中有著重要作用，機械電子產品也達到了一個新的高度。因此，對于廣大本科院校，培養高素質的機電工程類專業人才成為迫切任務。為了培養出滿足社會需求的高等技術人才，學校在學生的培養計劃中不斷增加實踐環節的課程和學時［1］。機電綜合設計是學生在校學習過程中一個非常重要的環節，是機械設計制造及其自動化專業機電方向學生在學完所有的理論課和基礎課后，完成的一次大型課程設計［2］。通過課程設計，學生將所學課本理論基礎和實踐相結合，并且融會貫通、綜合運用到課程實踐中［3］，進一步提高學生獨立設計能力，從而培養成為社會需求的高素質的創新型人才。

1機械綜合課程設計的總體流程

機械綜合課程設計被安排在大學學習的第七學期放假前這個時段進行，即在機電專業方向所有理論課程學習之后、畢業設計開始之前，集中利用兩周時間進行大型的機械綜合課程設計［4］。機械綜合課程設計的流程如圖1。(1)宣講機械綜合課程設計的目的，與以往基礎課及理論課聯系，總體設計流程，課程設計驗收要求。(2)以學生自主選擇的原則，分派機械綜合課程設計的題目，保證每一位同學的題目不同。(3)學生根據自己的題目，確定自己的總體方案。(4)進行轉速的分配，如果轉速分配滿足要求，接著進行下一步，如果不滿足要求進行重新設計。(5)設計出各軸以及齒輪的比例關系，確定傳動的簡圖。(6)驗算零件的疲勞強度，需要使用效率，以及各方面的性能指數。(7)完成各零部件設計，包括電機選型，主軸選型，傳動選型，軸承選型等。(8)按照設計的尺寸，手繪A1圖紙的裝配圖。(9)整理設計過程，撰寫說明書。(10)把所有資料準備好，參加答辯。

2機械綜合課程設計豐富便捷的資料體系

一、平面設計行業調查分析

（一）平面設計職位信息主要內容

平面廣告設計（海報）；標志VI設計；包裝設計及裝潢設計；網頁平面設計；書籍、雜志、報紙的編輯與排版；各種宣傳印刷設計。

（二）平面設計職業素養主要內容

具有良好的美術功底、手繪草圖；創新能力；團隊精神；服從管理；工作積極主動；溝通能力強；心理健康等。

二、平面設計職業工作過程

本文作者：閆新豪工作單位：漢中職業技術學院

漢中職業技術學院藥物化學課程標準是以(教高[2006]16號)精神為指導，參考了同類高職院校藥物化學課程設置，根據我校藥學專業教育的實際情況，經多方討論總結形成的。通過理論與實際應用有效結合來實現，準確把握本門課程在人才培養方案中的作用和地位，教學設計、方法、手段的選擇必須以高職人才培養目標為依據，與國家規定的高等職業教育就業崗位要求相一致。課程教學目標和組織與學院大力發展的職業教育、創辦職業教育特色相匹配，體現職業教育、技能教育、工學結合等辦學理念。

課堂提問平時作業占期末總成績的15%，在教學設計中應注意以下四個方面：結合實例，激發學生的學習興趣學習興趣是學好知識的動力。只有有了探究知識的欲望，才能自覺地學習并學好。比如在講嗎啡時，可以先告知學生嗎啡來源于嬰粟而嬰粟是一種。學生會產生疑問，怎么可以用來治病？為什么？在使用過程中有無限制？引起學生探求答案的興趣，從而導入新課。采用多種教學方法，使學生易學易記以藥物結構為主線，用思維導圖引導學生逐步學習、理解、掌握識。分析藥物的結構特點(有哪些特征基團)，由藥物的結構分析藥物的性質，由藥物的性質分析藥物的穩定性，由藥物的穩定性分析藥物的貯存原則，由藥物的結構分析藥物的構效關系(圖1)。通過圖示學生能產生聯想同時能產生分析問題的能力和解決問題能力，如阿司匹林的思維導圖(見圖2)。對于分析阿司匹林的結構，找出其特征基團:酯鍵和羧基，酯鍵對應的性質是易水解，羧基對應的性質是顯弱酸性，由于易水解產生含有酚羥基的水楊酸而易氧化，與三氯化鐵溶液顯紫色。沒有水解的阿司匹林結構中無酚羥基則沒有這兩個反應，此反應可鑒定阿司匹林是否水解。阿司匹林易水解，穩定性較差，所以需密封、防潮保存，避免水分的侵入，避光，減小光對它的影響。在其結構中具有游離的羧基，對胃腸道有刺激性而產生不良反應，如對羧基進行結構修飾，使其成酯、成鹽或成酰胺，可避免不良反應的產生。這樣環環相扣，使學生增強了分析問題能力，加深了記憶。

注重啟發引導，充分調動學生的主觀能動性舉一反三采用啟發式進行授課，把教學內容化繁為簡，變虛為實，變抽象為具體，以解決課程中的重點難點。如在講述解熱鎮痛藥章節時給出案例：一個兩歲的小孩被她心神錯亂的母親送到急診室，她告訴大夫孩子大約吃了半瓶對乙酰氨基酚片，洗胃后，醫生推薦口服5％的乙酰半光氨酸，問對乙酰氨基酚的代謝途徑怎樣、產生何種毒性、為何使用乙酰半光氨酸進行急救？此案例必須掌握對乙酰氨基酚的結構、代謝途徑、作用機制等重點知識，才能正確的解答案例中的問題，因此通過案例的分析討論，使同學們對各種重點藥物的結構、理化性質、代謝途徑、藥理作用及如何應用等難點內容有了更加深刻的理解和記憶同時能夠培養學生批判性思維[4]。重視多媒體教學，應用多種教學手段充分利用多媒體課件等現代化教學手段[5]，加深學生對相關知識的理解，增強學生的學習興趣。藥劑學涉及操作車間和很多制藥機械，學校不可能具備所有的設備，因此應充分利用現代化教學手段，利用多媒體技術，制備集圖片、文字、聲音為一體的課件，全方位展示制藥企業的車間設計、設備結構及工作原理，使不易口頭表述清楚生產過程能夠通過課件演示變的一目了然，起到事半功倍的效果。具體設計在90分鐘(2學時)的理論教學中，10分鐘的教學導入、5分鐘的知識鏈接、10分鐘的教學互動、50分鐘的課堂教學、15分鐘的課堂結束總結。在實驗教學中，把全班學生分為10個小組，每組4人開展教學大綱實訓項目。

1動物生物化學基于行動導向法的課程設計

1.1課程設計思想

筆者經走訪一些企業、學院畜牧獸醫專業的畢業生，涉及飼養技術員、農戶支持技術員、化驗室檢測員、業務員等崗位，學生均表示動物生物化學課程的理論知識和操作技能在工作中均有不同程度的應用，如化驗室檢測員需要掌握相關的生化指標檢測技術，以進行疾病的診斷;飼養技術員、客服專員和業務員等崗位則更需要堅實的動物生物化學理論知識，以解答農戶的技術咨詢和新疫情的分析與判斷。

1.2重組教學內容

教育心理學家認為知識的構成方式與實際運用的方式相似程度、學生運用知識的能力成正比。為了開展行動導向教學，結合學院動物生物化學課程開課40學時，對原有的教學內容進行了重組，將理論知識體系按照由易到難來編成(生物大分子結構與功能、物質與能量代謝、機能生物化學)3個項目，其中生物大分子結構與功能項目設3個子項目(核酸、蛋白質、酶等);物質與能量代謝項目設5個子項目(生物氧化、糖代謝、脂代謝、蛋白質代謝和核苷酸代謝等);機能生物化學項目設2個子項目(水與無機鹽代謝、酸堿平衡)。對各項目中理論性太強且實踐應用不多的內容進行刪減，以便于教師教、學生學。

1.3配套案例