導(dǎo)語(yǔ)：工業(yè)設(shè)計(jì)信息時(shí)代管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

上個(gè)世紀(jì)末我們已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，信息社會(huì)是以網(wǎng)絡(luò)資訊和知識(shí)創(chuàng)新為資源，它迅速的改變著人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)、生活方式。對(duì)人類(lèi)的學(xué)習(xí)、工作、交流、生活等各個(gè)方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給人們提供了全新的概念，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)由以機(jī)械化為特征的工業(yè)化社會(huì)走向以信息化為特色的“信息社會(huì)”。這使工業(yè)設(shè)計(jì)的范疇大大擴(kuò)展了，由先前服務(wù)于工業(yè)企業(yè)擴(kuò)大到社會(huì)各界，由硬件設(shè)計(jì)擴(kuò)展到企業(yè)策劃、設(shè)計(jì)管理等軟件設(shè)計(jì)。工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、對(duì)象都發(fā)生了很大變化，這就對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的、更高的要求，更是設(shè)計(jì)教育面臨的重大課題。

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)高度綜合性的交叉學(xué)科，全面提高設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)，走向綜合是工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，也是設(shè)計(jì)教育必須遵循的發(fā)展方向。中國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)、文化都取得了很大的發(fā)展，國(guó)民的整體素質(zhì)得到提高。但面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，加入WTO都給我國(guó)的工業(yè)界提出了新的要求。工業(yè)設(shè)計(jì)在我國(guó)起步較晚仍是一門(mén)新興學(xué)科，雖然近幾年一些綜合大學(xué)、工科院校都相繼開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，教育規(guī)模很大，但由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育在我國(guó)的歷史較短，設(shè)計(jì)教育的體制、體系還不太完善。目前，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育還普遍存在專(zhuān)業(yè)求多求全，專(zhuān)業(yè)劃分太細(xì)，界限太清，專(zhuān)業(yè)間缺乏交流。在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這在一些工科院校中尤為突出。教學(xué)模式往往采?。涸煨突A(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)三段式的教學(xué)形式。課程之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系。不能形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少綜合技能的訓(xùn)練，學(xué)生不能掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和程序，所謂的基礎(chǔ)課不能為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)提供依托。沒(méi)有明確的提綱和標(biāo)準(zhǔn)，缺少融會(huì)、貫通。所以說(shuō)沒(méi)有綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)踐是不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師的，設(shè)計(jì)創(chuàng)造力必定是建立在一種高度綜合性的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)之上的。傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)研究的理論和方法在逐漸信息化的今天已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，工業(yè)設(shè)計(jì)已從關(guān)注單個(gè)產(chǎn)品的尺度、結(jié)構(gòu)和造型，轉(zhuǎn)變?yōu)楦訌V泛系統(tǒng)價(jià)值的追求，這對(duì)設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)提出了更高的要求，所以說(shuō)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的改革迫在眉睫。

我國(guó)目前工業(yè)設(shè)計(jì)教育基本是單一模式的，而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日臻完善，企業(yè)、社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知不斷加深，高等教育的大眾化是客觀趨勢(shì)，大眾化必然決定教育結(jié)構(gòu)的多樣化，設(shè)計(jì)教育的多樣化、多層次又必然會(huì)帶來(lái)教育水平的多樣性，保證教育質(zhì)量是確保不同類(lèi)型的學(xué)校根據(jù)他們的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位所應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量要求，各院校應(yīng)結(jié)合自身院校的專(zhuān)業(yè)特色，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。設(shè)計(jì)教育特別是本科教育是培養(yǎng)通才還是專(zhuān)才，一直是教育界討論的主要話(huà)題，隨著時(shí)代的演變知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生變化，設(shè)計(jì)的性質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新性、技術(shù)性的要求日益擴(kuò)大，在變化了的社會(huì)需求面前傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育難以培養(yǎng)出所需人才，國(guó)家教委提出的“厚基礎(chǔ)，薄專(zhuān)業(yè)，模糊專(zhuān)業(yè)界限，提倡素質(zhì)教育”，正是基于此提出的。目的就是通過(guò)拓寬基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)適合時(shí)代需要的復(fù)合型人才。

工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門(mén)綜合性的邊緣學(xué)科，涉及到眾多學(xué)科領(lǐng)域，在信息時(shí)代面前，工業(yè)設(shè)計(jì)的這種綜合性顯得更強(qiáng)，綜合、融匯、貫通，注重設(shè)計(jì)過(guò)程的連續(xù)性和完整性，重視設(shè)計(jì)程序和方法論。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中感到，學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)不會(huì)貫通，串不成線(xiàn)，對(duì)待課程有一種各個(gè)擊破的感覺(jué)。學(xué)完了就不再去想，在頭腦中根本就產(chǎn)生不了印象，更不用說(shuō)把知識(shí)綜合運(yùn)用了。另外也是作業(yè)量太大，學(xué)生疲于應(yīng)付，只重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以說(shuō)教育改革勢(shì)在必行，在設(shè)計(jì)教育中應(yīng)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，并在設(shè)計(jì)課程中貫徹多學(xué)科、多角度思考分析問(wèn)題的能力，實(shí)施啟發(fā)，討論式教學(xué)，形成真正的溝通、互動(dòng)，可以參照國(guó)外一些院校的教學(xué)模式，如：“工作室制”、“導(dǎo)師制”等形式，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院采用的就是工作室制，通過(guò)豐富靈活的訓(xùn)練課題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的理解藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，注重學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)和思維方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和全程設(shè)計(jì)于思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，美國(guó)設(shè)計(jì)教育家A.J.普洛斯曾說(shuō)過(guò)：設(shè)計(jì)教育的目的不是造就設(shè)計(jì)人員，而是解放他們，幫助即將成為設(shè)計(jì)人員的人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自身，為他們提供可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的時(shí)空。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)加入WTO給設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)都提出了更高的要求。在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，高等教育不再是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，它只是一個(gè)階段，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，設(shè)計(jì)教育應(yīng)建立“繼續(xù)教育”和“終身教育”體系，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)融合社會(huì)，通過(guò)設(shè)計(jì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果商品化。中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，是消費(fèi)大國(guó)，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是我們面臨的重大課題，關(guān)系到人類(lèi)的生存與發(fā)展。我國(guó)目前資源匱乏，環(huán)境破壞嚴(yán)重，因此培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的社會(huì)道德、科學(xué)知識(shí)等綜合素質(zhì)教育是一個(gè)迫切的問(wèn)題。

21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程日益加快，中國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，在全球國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈的態(tài)勢(shì)下，必須有適合國(guó)際新形勢(shì)的設(shè)計(jì)才能夠有自己的立足點(diǎn)，也就是說(shuō)要有全新的設(shè)計(jì)教育來(lái)支撐。信息時(shí)代，多媒體技術(shù)，通信，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展，沖擊著傳統(tǒng)教育思想，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生更方便，更自主的獲取他們需要的知識(shí)和信息，打破以往人際間的空間和時(shí)間概念，改變了教育的組織形式和方法，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，以往教師只負(fù)責(zé)單一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，現(xiàn)在對(duì)教師的知識(shí)面，教育方法都提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的形式不復(fù)存在，已不能滿(mǎn)足現(xiàn)在教學(xué)的需要，這就要求教師全面掌握新技術(shù)、新方法，拓寬知識(shí)面，了解新信息，以交流、啟發(fā)的形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，來(lái)適應(yīng)時(shí)代的要求。

中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育雖然還處在初期階段，但如果沿著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，提高綜合素質(zhì)教育，工業(yè)設(shè)計(jì)定能在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的商品化的過(guò)程中起到重要作用，確立世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的地位，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。