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摘要：隨著我國本科教育的發展，藝術設計專業人才的數量逐年遞增。基于此，提升學生就業力的藝術設計專業畢業設計教學改革研究具有重要的意義。該文探究培養學生專業知識、專業技能、心理品質的策略，以為本科院校藝術設計專業畢業設計教學工作提供現實指導和理論依據。

關鍵詞：就業力;藝術設計;畢業設計

一、研究背景

近年來，我國本科院校培養的藝術設計專業人才數量不斷增長，但部分學生在就業時存在一定的問題。一些設計院所將人才招聘門檻提高到碩士研究生檔次，導致部分藝術設計專業應屆畢業生面臨畢業即待業的尷尬狀況。調查研究發現，部分藝術設計專業學生就業難的主要原因在于其就業力不足。因此，本科院校藝術設計專業教育應從追求學生的就業率轉變為重視學生就業力的提升。就業力的概念是由英國經濟學家貝弗里奇在1909年提出的[1]。英國原教育與就業部把就業力解釋為獲得和保持工作的能力[2]。國際勞工組織在此基礎上將就業力定義為個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現的變化的能力[3]。大學畢業生就業力的內涵應包括以下三個方面，即專業知識、專業技能、心理品質。這三個方面不是彼此獨立存在的，而是有機聯系的，共同支撐學生順利就業。本科院校應全面加強對學生這三方面能力的培養。

二、藝術設計專業學生就業力的構成要素和現狀分析

基于上述分析，藝術設計專業學生的就業力包含專業知識、專業技能、心理品質三個方面。筆者根據藝術設計專業的特點，研究學生就業力具體的構成要素和發展現狀，探究部分藝術設計專業學生就業力發展存在的問題及其原因。藝術設計專業學生應具備的專業知識包括基礎專業知識、綜合人文知識、跨專業復合型知識。首先，我國本科院校的藝術設計專業有著相對完整的專業課程體系，從低年級的專業基礎課程到高年級的專業核心課程，囊括了專業涉及的各個知識點。但部分院校師資力量有限，一些教師在教學中采用固有的“滿堂灌”式教學模式，以致部分學生難以完全掌握基礎的專業知識，對專業課程的學習浮于表面，更談不上與實踐相結合。其次，部分院校的藝術設計專業教學過于強調專業課程教學，在一定程度上忽視了學生綜合人文素養的提升。藝術設計專業需要學生在設計哲學、社會學等人文科學知識的指導下開展專業設計。因此，學生需要重視對設計哲學、人文美學等知識的學習和思考。只有掌握了設計方法論，學生才能設計出優秀的作品。然而，部分藝術設計專業學生的自主學習能力不足，未掌握良好的學習方法，綜合人文素質有待提高[4]。最后，藝術設計專業學生需要掌握較全面的跨專業知識。目前，我國經濟發展進入新常態，用人單位更傾向于招聘復合型、創新型人才。如，設計單位在招聘環境設計專業畢業生時，往往希望應聘者在將來的項目設計中對城市規劃專業、建筑學專業知識有一定的認知。但部分本科院校對跨專業復合型知識的教學重視程度不足。藝術設計專業學生應具備的專業技能表現為實踐能力、創新能力和通用能力。首先，實踐能力不僅包含學生對相關設計軟件的應用能力、實體模型制作能力，而且包含學生在實際生產過程中對各實踐環節的掌握能力，如項目標書制作、項目市場調研、工程概預算、施工圖紙繪制等。目前，本科院校對藝術設計專業學生的實踐技能培養偏重于專業軟件的應用技巧，關于設計過程其他環節的實踐教學較少，以致部分畢業生的一線生產流程意識不強，難以順利地從“校園人”轉變為“職場人”。其次，創新能力是藝術設計過程中重要的生產力，包括創造意識、創造性思維、創造能力。雖然本科院校高度重視對藝術設計專業學生創新能力的培養，但部分院校師資力量有限，導致對學生創新能力的培養效果不佳。一些學生缺乏創新意識，難以創造性地發現問題、歸納問題、分析問題、解決問題。最后，通用能力包括學生的溝通能力、自我管理能力及團隊合作能力等。本科院校對藝術設計專業學生的通用能力培養多依托認知實習、畢業實習等實踐課程。由于本科院校往往將學生的畢業實習安排在大四下學期，時間較短，部分學生在實習時往往“走馬觀花”，抱著完成任務的心態消極對待實習。這導致部分學生的溝通能力、團隊合作能力難以得到較好的鍛煉，影響了就業前景。藝術設計專業學生還應具備相應的心理品質，即成熟的心理素質和良好的個人品質。設計行業人員需要將自己的設計作品向單位技術領導、客戶傳達，這要求藝術設計專業學生具備較強的心理素質和抗壓能力。此外，用人單位還看重學生的個人品質，如誠實守信、吃苦耐勞等，這些品質也是影響藝術設計專業學生就業的重要因素。

三、基于提升學生就業力的藝術設計專業畢業設計教學改革策略

上述研究發現，部分本科院校部分藝術設計專業學生在專業知識、專業技能、心理品質等方面與社會用人單位的需求有著一定的差距。如何在短期內提升藝術設計專業學生的就業力，是本科院校亟待解決的問題。目前，很多本科院校大力推進藝術設計專業學生職業規劃教育與實踐，通過增設創業教育課程，激發學生的創業熱情，取得了一定的效果。同時，藝術設計專業畢業設計教學改革研究，對提升學生的就業力有著不可替代的作用。要想通過對畢業設計的教學改革提升學生的就業力，本科院校就需要全面地研究畢業設計的教學理念。筆者從參與畢業設計的學生、教師及學校三個方面入手，以學生為中心，探究畢業設計教學改革，推動教、學、管理各環節緊密銜接，以提升藝術設計專業學生的就業力。1.學生學習方面。作為畢業設計最重要的參與者，藝術設計專業學生應該轉換角色，變被動為主動，開展主動探索型的畢業設計。在畢業實習期間，學生要通過崗位工作不斷提升自身的專業知識素養和專業技能水平，敏銳地發現專業興趣點，進而梳理形成畢業設計題目。在設計前期階段，學生要在教師的指導下扎實推進市場調查研究。學生之間可以組成不同專業方向的畢業設計小組，相互學習，共同分析、討論課題。這樣不僅能激發學生的團隊合作意識，增強學生的自信心，而且能使學生在短時間內掌握今后設計工作可能涉及的跨專業知識，成為復合型設計人才。在畢業設計過程中，學生要建立起工程思維。以往的大學課程訓練多以設計的藝術性、新穎性為評價標準，部分學生缺乏足夠的工程思維。學生在畢業設計過程中要形成綜合運用各種知識解決工程實踐問題的能力，要積極向教師及行業導師請教，掌握生產一線的新技術、新工藝、新成果。2.教師指導方面。畢業設計指導教師只有加強自身的實踐能力，才能夠更好地調動學生畢業設計的熱情和積極性，保證理論與實踐教學結構鏈的完整性[5]。畢業設計指導團隊要以真實項目為依托，借鑒設計院所的專業配置，構建包含3至5位不同專業指導教師的項目小組，共同指導不同專業學生的畢業設計。這種指導形式以類似設計事務所的工作方法，完成畢業設計教學工作。筆者在此以環境設計專業畢業設計為例進行探討。一個擁有一定體量的城市設計項目需要城市規劃專業、建筑學專業、環境設計專業三方面人員共同參與完成設計。如，居住區規劃設計需要城市規劃專業人員設計整體建筑、綠地、交通布局，需要建筑學專業人員設計單體建筑，需要環境設計專業人員設計居住區綠地景觀，各專業應彼此緊密聯系。因此，畢業設計可以某一個實際項目為依托，由城市規劃、建筑學、環境設計三個不同專業的指導教師組成一個跨專業團隊，共同指導不同方向的多名本科畢業生。教師團隊應對指導的學生進行面對面輔導，及時發現學生的知識薄弱環節并進行有針對性的指導，掌握學生的設計進度，幫助學生提升設計質量[6]。這種指導教師跨專業組建團隊的畢業設計指導模式不僅有利于增強學生的實踐能力、創新能力、團隊合作能力，而且能夠彌補部分院校沒有設置一個將各專業課程串聯應用的主導課程的缺陷，激勵學生在平時對不同專業方向乃至跨專業學科的學習積極性，為培養復合型設計人才提供保障。對于考研、考公務員的學生，指導教師可以鼓勵他們將此前的大學生創新創業項目或今后的研究方向作為畢業設計選題范圍，讓學生把在項目中發現的問題凝結成畢業設計課題。這樣既能讓考研、考公務員的學生盡快尋找到畢業設計題目，與今后的學習、工作順利銜接，又能很好地利用大學生創新創業項目，使研究具有連貫性。對于在實習單位完成畢業設計的學生，指導教師應加強與實習單位行業導師的聯系，相互交流，共同完成畢業設計指導工作。一方面，指導教師要與行業導師根據企業需求共同擬定畢業設計題目，說明選題的意義、目的、主要內容[7]，報學校審批。另一方面，指導教師需要協助行業導師負責指導學生畢業設計中的技術難點、設計優化等工作。這樣，教師通過校企合作，可保證學生畢業與就業的無縫對接。3.學校管理方面。本科院校應加快畢業設計教學相關制度改革，使畢業設計教學適應新時代的社會需求。當前，本科院校藝術設計專業的畢業實習與畢業設計多開設在第八學期，而企業招聘工作提前到第七學期。因此，畢業設計環節相對于學生就業進程而言存在一定的滯后性。學生的畢業實習時間為4至6周，一些企業害怕干擾生產秩序，不愿意安排給學生具體的實習任務，以致部分學生的畢業實習“走馬觀花”、流于形式。本科院校應將畢業實習與畢業設計一體化，將兩者開設時間提前到學生大三暑期，延續到整個大四學年，不做具體的時間界定。這樣可從時間上保證學生能夠認真、充實地完成畢業實習，尋找畢業設計選題，還能加深學生與實習單位的聯系，幫助優秀畢業生被實習單位留用，實現“預就業”。本科院校除了通過校外實習基地、校企合作等方式為學生提供畢業實習平臺，還可以大力建設產學研平臺，以項目化教學為載體，以教師工作室為教學小組開展畢業實習和畢業設計教學工作。通過產學結合的人才培養模式，本科院校能夠根據企業的要求建設與調整教師工作室，這能夠在一定程度上解決部分院校校外實習基地數量不足、質量不佳的問題。針對部分青年教師實踐能力薄弱的問題，院?？梢詫嵤白叱鋈ァ睉鹇?，選派優秀青年教師到合作企業鍛煉，加強業務能力，為今后創建工作室打下基礎。在畢業論文考核形式上，本科院校應結合市場需求，一改以往說明書式的畢業論文，采取設計文案形式。這樣可讓學生的畢業論文向真正市場化設計匯報文本靠攏，進一步提升學生的實踐能力和文字表達能力，同時也可激勵學生注重培養自身的綜合人文素養。在畢業設計答辯環節，本科院校應大力改進相關模式。部分院校的畢業設計評價主體為本校教師，對于學生的設計是否具有實用價值缺乏足夠的觀照[8]。本科院校應聘請企業設計師參與答辯，嚴格把好答辯關。本科院校應把畢業設計答辯塑造成藝術設計專業年度重要的學術交流活動，讓低年級的學生觀摩畢業答辯，營造學術氛圍。在具體方案評價環節，本科院?？梢越梃b市場招標環節，按照相關評分體系進行打分。最后，本科院校應將畢業設計展與企業招聘會銜接，將畢業設計展與學生就業掛鉤。

通過上述分析和研究，筆者認為，本科院校只要緊密結合藝術設計專業特色，本著創新、務實的精神，從提高學生的專業知識水平、培養學生的專業技能、塑造學生的心理品質三個方面，改進藝術設計專業畢業設計教學，積極探索畢業實習、畢業設計、就業三者一體化發展模式，就能有效地提升藝術設計專業畢業生的就業力。當然，提升畢業生就業力，也不僅僅是通過畢業設計教學改革就能完全實現的。筆者希望能拋磚引玉，讓更多專業教師參與討論，從藝術設計專業課程體系構架上做更深層次的研究。

參考文獻：

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[7]黃克亞.校企合作助推工科院校畢業設計創新改革[J].電子世界，2020（3）：5-6.

[8]蘇丹.借助市場力量改革藝術設計專業畢業設計課程——基于泰勒課程原理的審視與反思[J].藝海，2019（11）：104-105.

作者:李季 單位:合肥學院設計學院