導語：室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)高職銜接調(diào)研探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展以及社會進步，在我國的中高職教育過程中需要不斷的加強之間相互的銜接才能更好的進行教育。通過對現(xiàn)在中高職教育銜接的調(diào)查與分析，本文提出了相關(guān)的解決措施。研究分析表明在中高職教育銜接過程中需要不斷的更新教育理念并且樹立正確的教育觀念。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；中高職銜接；調(diào)研分析

我國正處于全面推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要階段和關(guān)鍵時期，探索中等和高等職業(yè)教育課程銜接的基本途徑和方法，夯實現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，對于提高職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展、促進學生全面發(fā)展的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育科學發(fā)展具有十分重要的意義。

一、我國室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)中高職教育銜接的現(xiàn)狀

全國共有151所高職院開設(shè)建筑裝飾工程或室內(nèi)設(shè)計技術(shù)等同類專業(yè)，其中浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院建筑裝飾工程技術(shù)(施工管理方向)及(建筑幕墻方向)、四川建筑職業(yè)技術(shù)學院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)、青海建筑職業(yè)技術(shù)學院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)等與相對應(yīng)的中職學校都進行了中高職銜接聯(lián)合培養(yǎng)。青海建筑職業(yè)技術(shù)學院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)與西寧市湟中職業(yè)技術(shù)學校就建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)進行中高職銜接合作辦學，年招生50人；廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)(建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè))與廣州市建筑工程職業(yè)學校、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院中職部中高職銜接合作辦學，年招生100人。

二、目前中高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)銜接存在的問題

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前中職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)相關(guān)專業(yè)教育過程中存在以下幾個問題：

1.課程體系銜接不合理。中職教育主要培養(yǎng)建筑裝飾行業(yè)施工員，更強調(diào)是施工員的動手能力，對于管理能力不夠重視；高職教育的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)建筑裝飾施工管理人才，強調(diào)的是施工管理能力和設(shè)計能力，兩者應(yīng)該是相互遞進連續(xù)教育過程。但實際上中高職教育各自為政，課程相互分離、自成一體、課程結(jié)構(gòu)不合理、課程內(nèi)容重復浪費、實踐能力脫節(jié)等等。

2.職業(yè)能力銜接不合理。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是不斷滿足經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要，中高職教育都致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才但由于學生起點不同、職業(yè)教育資源不同、培養(yǎng)目標和定位不同，因此中高職教育培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、核心能力等方面有層次的差異，中職教育主要任務(wù)是培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)“高端技能人才”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學校和高職學校在設(shè)計和培養(yǎng)學生職業(yè)能力、核心能力方面有很大雷同和相似之處，雖然在學制上是銜接的，其實在職業(yè)能力培養(yǎng)上并沒有真正的銜接。

3.中高職銜接資源共享性、協(xié)作性不夠，尤其是在師資方面尤為突出。由于高職學校和中職學校屬兩個獨立的單位，雙方在師資共享、人員交流、教改合作、基地建設(shè)、社會服務(wù)等方面溝通機制不夠暢通，造成很多項目不能夠?qū)嵅伲瑑H僅流于形式。實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)：中職學校缺乏實際工作經(jīng)驗的教師，大多為年輕的剛?cè)肼毥處?；中職教師講解、演示的時間較多，實操時間較少，課程課時容量偏小。中職教學過程缺少能與實際緊密結(jié)合的視頻材料、先進教學設(shè)備，嚴重影響教學的效果。

三、改善室內(nèi)設(shè)計中高職教育銜接的措施

1.中高職銜接是構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，實現(xiàn)中高職銜接的落腳點就是課程銜接。基于終身教育、能力本位、就業(yè)導向、能力遞進、與時俱進、課證融通、個性特色原則對室內(nèi)設(shè)計技術(shù)相關(guān)專業(yè)課程進行一體化設(shè)計。為保證室內(nèi)設(shè)計技術(shù)相關(guān)專業(yè)中高職銜接課程一體化設(shè)計順利實施，職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)指導委員會共同編制體現(xiàn)終身學習理念的中高職銜接分段連貫培養(yǎng)、系統(tǒng)設(shè)計的職業(yè)教育專業(yè)教學標準和課程標準，開發(fā)適合中高職銜接的教學資源庫。同時，編制中高職銜接的專業(yè)課程評價體系，建立切實可行的評價指標體系。

2.職業(yè)能力應(yīng)根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標要求，系統(tǒng)構(gòu)建專業(yè)課程體系，課程設(shè)置由淺入深，循序漸進。中職課程重基礎(chǔ)，強應(yīng)用，重在讓學生初步建立職業(yè)概念。高職課程重實踐，強創(chuàng)新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。

3.中職學校和高職學校要建立互通機制，在教學過程中，高職學校與中職校聯(lián)合舉辦建筑裝飾專業(yè)關(guān)于課程銜接、統(tǒng)籌教材的教研活動，兩類學校的專業(yè)教師一起以中高職課程銜接為核心議題，研討計劃、規(guī)劃教材、交流心得。針對中職學生在學習過程中出現(xiàn)的各種困惑，高職學校與中職學校協(xié)商，開展了專項專業(yè)教育，邀請中職學校教師和裝飾專業(yè)學生來高職學院開展專項展業(yè)教育，包括專業(yè)講座，參觀校內(nèi)實訓室，參觀講解學生優(yōu)秀作品、作業(yè)展。針對中職學校專業(yè)師資缺乏的狀況，高職學?？砂才艑I(yè)教師進行對口支援，安排相關(guān)教師承擔專業(yè)核心專業(yè)課程的教學任務(wù)。

四、結(jié)束語

對于我國中高職教育銜接的問題在我國的教育中非常的重要，并且我國的教育部門正在致力于解決銜接中出現(xiàn)的問題。中職教育與高職教育是兩個不同的教育階段，其中存在著很多的教育方面的不同，是一種比較獨立又相互聯(lián)系的關(guān)系。兩者之間需要更好的，更加恰當?shù)倪M行銜接才能很好的促進我國職業(yè)教育的發(fā)展。

作者:劉光輝 單位:廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院

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