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第一篇

1數字化實驗室概述

數字化實驗室，又叫實驗室數字化、E－Lab、Dig-itallab、Virtuallab、數字化信息系統實驗室、虛擬實驗室等，是數字化校園E－Campus的一部分［1］。數字化實驗室是在傳統實驗室的基礎上，利用先進的計算機技術、網絡通信技術、多媒體技術等相關的信息加工處理傳播技術，將現實實驗室中的各種實驗資源數字化，并通過計算機進行實驗教學管理的綜合性、開放型的實驗教學環境，從而使得實驗室在時間和空間上得到延伸［2］。隨著科技的發展，數字技術的應用領域越來越廣泛，并逐漸引入實驗教學環節，數字化實驗室也應運而生，如第四軍醫大學的醫學機能虛擬實驗室，北京郵電大學開放式網絡虛擬實驗室等。

2實驗室數字化建設的重要性

高等學校實驗室是學校教學和科研的基地，它既承擔實驗教學任務，又擔負著科研和對外技術服務任務。藝術設計專業實驗教學不同于傳統的工科理科實驗，它的實驗教學往往需要融入教師和學生更多的個性特征，實驗評估審核的標準有時也帶有很強的主觀性。很多高校，特別是工科類院校里，現有實驗室在管理和教學中都或多或少存在問題，比如專業實驗人員缺編、實驗經費受限、實驗設備維護和管理成本較高、實驗教學效率不高等問題［3］。進行藝術設計專業實驗室數字化建設，可在一定程度緩解實驗室在管理和教學中遇到的這些問題，特別是緩解以下三個方面的問題。

2．1提高實驗室管理和教學效率

數字化實驗室為實驗技術人員和實驗教師提供了一個更為便利、有效的數字化管理平臺，減少大量重復性的勞動，節約實驗管理人員的時間，提高管理效率。同時，多媒體(文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音)交互技術的應用，虛擬仿真技術的引入，也為學生提供了一個更加開放性、人性化、直觀性和交互性的學習環境［4］，更加符合藝術設計專業學生思維活躍的特點。不同層次的學生，還可以根據自身學習進度，自主進行實驗教學的預習和復習，有效提高藝術設計專業的實驗管理和教學效率。

2．2有利于緩解實驗經費不足的問題

實驗室經費是有限的，尤其是在傳統的工科院校，藝術設計專業實驗室經費申請更是困難，普通實驗設備的維護與管理已是不小的開支，先進的設備和昂貴的耗材只能是望塵莫及。實驗室數字化建設，可以把藝術設計專業所需的實驗設備及實驗教學操作進行數字化模擬，在虛擬實驗空間內，讓學生學習和操作，再輔之以實際操作，這樣可以節省設備成本，有效緩解經費不足的問題。

2．3有利于緩解實驗室空間不足的問題

近年來，高校相繼開設了藝術設計專業，招生人數迅速增加，但是，由于辦學時間短，教學經驗不足，準備不充分，以及學校對藝術設計專業教學規律認識的差異性，在實驗室的配置上不能滿足藝術設計專業“實驗”空間的要求。實驗室空間不夠，成為阻礙藝術設計專業人才培養的瓶頸。利用計算機技術，把實驗管理和教學數字化，在實驗室數字化的虛擬空間內解決一部分藝術設計專業的實驗的管理和教學問題，可一定程度上緩解實驗室空間不足的問題。

3實驗室數字化建設的設計與實現

下面簡要地從系統組成、技術支持和界面設計三方面來談談藝術設計專業實驗室數字化建設的設計與實現。

3．1實驗室數字化建設的系統組成

在系統組成上，吸取其他學科實驗室數字化建設的經驗，精簡冗余模塊，根據藝術設計專業自身教學規律，優化成實驗教學和實驗管理兩個系統模塊，也就是教學系統和管理系統。其中，教學系統是基礎，管理系統是為教學系統服務的［5］。(1)教學系統主要指實驗教學資源方面，在傳統的實驗課件基礎上，利用虛擬仿真技術，建設以學生為中心的、開放性的、交互性的、人性化的實驗教學支持服務系統，包括實驗課程、實驗項目、虛擬實驗設備、實驗教學大綱、實驗教學演示、實驗考核等功能。(2)管理系統主要指實驗教學管理，是集實驗教學管理和實驗室設備管理為一體的管理系統，包括實驗室規章制度，實驗課程和項目預約與管理，實驗場地預約與管理，實驗設備預約與管理，實驗報告批閱，實驗學生管理等功能。

3．2實驗室數字化建設的技術支持

實驗室數字化建設，是一個利用計算機、網絡通信、多媒體、虛擬仿真等多種技術，將實驗室各種資源數據化的一種過程［6］。根據學院的整體安排和實驗室經費等實際情況，可分階段逐步進行實驗室數字化，先從最基本的實驗教學系統開始，利用多媒體技術(Flash、Photo-shop、Premiere、Word、Ppt)和虛擬仿真技術(3dsmax、Vrml、Virtools等)，根據相關設計原則，優先完善虛擬實驗設備數字化和虛擬實驗教學演示數字化等功能，并逐步建設成以學生為中心的、開放性的、交互性的、人性化的實驗教學系統。最后再通過計算機和網絡技術(Html、Css)，添加實驗管理系統，進而形成完整的數字化實驗室。

3．3實驗室數字化系統的界面設計

實驗室數字化建設最終呈現給教師和學生的就是數字化實驗室的界面系統，師生通過操作實驗界面的控件，進行實驗教學活動。因此，數字化實驗室的界面設計就顯得尤為重要。除了要把握視覺美學原則外，同樣要給予界面的可用性和交互性足夠的考慮，使數字化實驗室的界面好看又好用［7］。

4實驗室數字化建設的建議

4．1數字化實驗室必須立足于實際實驗室

數字化的實驗環境與資源是現實環境與資源在空間與時間上的延伸，它與現實的環境與資源是有一定的差異的;其次，由于學習者本身存在差異性，不是每個學習者對數字化學習環境都能適應;再者，師生互動，更多的還是要引入人性關懷，需要實驗教師的介入，與學生近距離交流，來彌補虛擬實驗操作帶來的缺失感［8］。因此，數字化實驗室是不能取代實際實驗室的，真實實驗條件仍是實驗室建設的必要基礎，數字化實驗室只是實驗教學條件的補充。

4．2電腦管理并不能完全取代人工管理

現代化的實驗室管理大多以電腦管理為主，但并不是整個實驗教學過程中沒有實驗教師、實驗員的參與。在數字化的實驗環境中，學生同樣需要隨時獲得必要的指導，讓他感覺到總有教師在身邊，與教師能形成良性互動。實驗員則在實驗室建設和管理中起著不可替代的作用［9］。在他們的共同參與下，才能將現有實驗資源進行數字化處理，并逐步設計開發一些更為高檔的數字化實驗環境，才能取得較好的實驗教學效果。

4．3藝術設計專業方向眾多，不能一味照搬

藝術設計專業的實驗教學性質、實驗教學過程和實驗教學審核都不同于傳統的工科理科，不能一味地照搬傳統工科理科的實驗室數字化建設經驗。并且，由于藝術設計專業本身方向眾多，比如視覺傳達設計、工業設計、環境藝術設計、影視動畫設計、服裝設計等，每個專業方向又由于所在高校的研究方向不一樣，高校所設立的實驗室，進行的實驗教學也就千差萬別［10］。因此，藝術設計專業在實驗室數字化建設過程中，應該立足于高校專業設置的實際情況，循序漸進地進行。

5結語

藝術設計專業實驗室數字化建設是未來實驗室建設的趨勢，它將進一步優化與重組高校藝術設計教學資源，更好地推進高校藝術設計專業的教學與科研水平。高校可根據實際情況，立足于真實實驗室，逐步實現藝術設計專業數字化的建設。本文的進一步研究工作就是以視覺傳達設計實驗室為例，開展藝術專業實驗室數字化建設的詳細設計。

本文作者:尹雄工作單位:武漢輕工大學

第二篇

1藝術設計專業的現狀

與亞洲新興工業國家相比較，可以明顯的發現，中國現代設計教育模式在國際競爭中的差距。對此，唯有從理論上對藝術設計及其學科給予科學的認識與界定，才能夠在實踐上指導我們的設計教育。

2教學內容設置

要改變藝術設計專業學生工學素質薄弱的情況，要立足民辦高校的實際情況，從教學內容的設置著手，根據各個方向側重的不同，從實際需要出發對課程進行有針對性的調整。

2.1從入學的理論基礎課開始培養學生對工學內容的興趣

藝術設計專業無論是何種方向，在基礎理論課方面，開始是相同的，如《設計概論》、《美學》等。考慮到將來學生們會學習不同的方向，在基礎課教學中就要求教師針對不同專業的學生，有不同側重面的講解，即開闊了學生的視野，也使理論和專業、生活之間緊密的鏈接，容易使學生對較枯燥的工科知識產生興趣。

2.2圍繞藝術設計各方向的人才培養目標，在設計基礎課程的實踐

中加入工藝、材料等內容，營造工學的氛圍設計基礎課程一般以三大構成為核心，即平面構成、色彩構成、立體構成。在目前的教學中，一般多采用易得的材料來完成作業，比如卡紙、塑料吸管、筷子、牙簽、各色顏料等。在教師布置購買材料時，可適當講解材料的組成，性質等因素，讓學生實際的感受到材料與作品效果、成敗之間的聯系。色彩構成中除了色彩的關系之外，課加入顏料類型的分析講解，不同的顏料除了顏色有差異之外，質感、光澤等同樣會影響到未來設計的效果。而在立體構成中，可加入一些裝置的講解。由此，就可營造出一個工學的環境，使學生更進一步的了解到設計不是單純的繪圖，是要跟實際的材料、技術等緊密結合的。

2.3專業課部分的教材、教案以知識為核心來規劃整體內容

在基礎課部分已經奠定和培養了學生對于工科知識的基礎，在專業課部分根據各個方向的不同，課考慮加入跟專業方向有關的材料、工藝等方向的內容。如產品設計、環境藝術設計、裝潢設計都可加入材料學及工藝學課程，但是側重會有明顯的不同。如產品設計中塑料多是家用電器外殼的材料，可以側重此點；環境藝術設計中家庭裝修較為多，在家庭裝修必用到瓷磚、涂料等，在講解時就要有別于產品設計。

3教學方法運用

在培養學生工學素質，要從興趣開始。有了興趣，才會有求知的渴望。由這點出發，在教學方法的運用上應有以下兩方面的內容：

3.1緊密結合日常生活，引起學生興趣，以理論為指導，以案例分析

為主體，輔助電腦動畫和視頻以具體產品設計案例為核心展開材料、結構工藝等知識點的學習，使學生對材料、工藝等工學知識點產生直觀形象的認識，進而以點帶面，系統展開。如環藝方向的景觀模型制作課程，預先讓學生收集模型制作過程中所要用到的材料的性能的資料；不同的材料相互結合要使用不同類型的粘合劑。在了解材料性質之后，結合動畫或視頻，了解制作的工藝及步驟，比如涼亭要用到穿插粘合，地形要用到塑性-貼住-上色-修整等工藝流程。

3.2加強專業實踐環節

完成課堂作業，僅僅是初步的了解的制作的過程，所謂熟能生巧，應在學校課堂實踐的基礎上，可以從兩個層面加強學生的實踐：一是，參加學校的社團和工作室，在社團或工作室中能夠接觸到更多的實際運用過程中可能遇到的問題。在社團中所做的東西多是用在學生自己的活動中，所以在實踐的同時，學生的想象力并不受到過多的限制，有助于學生實踐、設計能力的雙加強。比如漢服社團中，要完成漢服的制作，就需要首先查閱資料，在動手階段除了要充分的考慮服裝造型、色彩等美學設計因素，還要考慮服裝制作展示過程中涉及的材質、結構、縫紉等工學因素。當學生合作完成一個社團任務的時候，鍛煉了學生收集整理資料、設計、運用材料等多方面的能力。二是，跟相關的企業合作完成項目也是很好的鍛煉學生動手能力及綜合運用知識的能力。與企業合作完成項目和完成社團任務最大的不同就是，要按照客戶的要求來完成，在考驗學生設計能力和動手能力的同時，還會對學生溝通能力有很大的考驗。在進行一個項目的時候，設計創意符合客戶要求、新穎的同時，還要考慮實現設計的現實成本。成本包括諸如材料、工藝、時間等多方面的因素，在這種條件下就要求學生，是比較熟悉材料，工藝復雜度，耗時等實際操作的過程。

4結論

綜上所述，藝術設計專業人才工科素質決定著其專業人才的培養質量。所以，我們應以創新人才培養模式為目標，加強人才培養實踐教，使專業課程的設置更加符合社會及產業的發展需求。校企合作模式，使得學校和企業之間相互促進，共同發展。學校為企業輸送優秀人才，注入新鮮的血液；企業為學校提供實踐平臺，完善培養機制。

本文作者:郝楠工作單位:重慶師范大學

第三篇

一、藝術設計專業學生綜合素質及培養要求

藝術設計專業學生的綜合素質，一般情況下主要指健康的體魄，良好的心理素質，高尚的思想道德素質，扎實的專業文化素質，廣博的人文素質，以及語言和專業技能等。這些素質和技能的發展和人本身的先天稟賦，即智商、情商等方面的品質相互關聯、互為作用，構成一個有機整體。高校藝術設計教育是在人文素質教育的基礎上，對學生進行設計技巧和設計知識的培訓，比如美術繪畫、藝術欣賞、設計創作技能、設計原理及設計史等。切實有效的藝術設計教育，不僅有助于培養和增強學生對藝術設計的興趣，使他們有更高的熱情、更多的機會參與藝術設計活動，而且把學生從自發的藝術設計的愛好者、欣賞者提升為有一定高度和深度的自主設計者和鑒賞者，成為藝術設計專業人才。這一轉化過程，是一個普通欣賞者到專業設計者的轉化，是單純從事設計活動到從事設計活動與塑造設計者藝術品格相結合的轉化。藝術設計的教學工作要注重培養學生的藝術品格，提升他們的品味與鑒賞能力，使其有敏銳的觀察力，活躍的創造力和想象力，樂觀積極的精神。這些品質是一個設計人才必須具備的素質，也是一個有意義、有價值的人生必須具備的素質。在全球經濟發展的今天，設計已經在更加廣泛和深刻的層次上進入了人類的生活，這就對大學生的心理素質、人格品質提出了更高的要求，所以，藝術設計教學強化綜合素質培養，促進學生身心素質的全年發展，已經成為藝術設計教學的重要組成部分。

二、結合學生綜合素質培養的藝術設計教學具有重要意義

1、全球經濟一體化的逐漸成型，使得職業競爭越來越激烈，大學生需要具備良好的綜合素質，來適應經濟急劇發展帶來的社會職業變遷以及知識和技能的加速更新。對于藝術設計專業大學生來說，單純只具備設計能力已經不能滿足社會和市場的需求，企業需要在藝術創意產業化，藝術創造高科技化的形勢下，能夠靈活運用所學知識的復合型、雙能型、創新型、外向型、經驗豐富型、技能型和學習型的人才。

2、藝術設計教學的本質使命是培養具有綜合素質的人才。現階段，讓學生了解和掌握一些具體的藝術技能和知識，已經不是藝術設計教育的根本目的，教學的根本目的是通過藝術設計教育搭建一座橋梁，使學生從有限的知識層面通向無限廣闊的未知世界。從而完善學生的人格修養、提升學生的人生境界。藝術設計旨在產品造型、平面設計和環境設計領域設計出有藝術價值的藝術作品，藝術設計教學就是要通過藝術熏陶和素質培養，鍛煉學生的綜合素質，實現學生從學習者向設計者的轉變。

三、藝術設計教學中學生綜合素質培養的基本策略

1、改變觀念，提升認識

高校藝術設計教學需要包容并蓄，在繼承和發揚我國傳統藝術理念的同時，突破創新，改變觀念，提升認識，深刻理解藝術設計教學培養學生綜合素質的重要意義。在各個高校，需要形成共識，重視藝術設計教學，不再視之為輔助和邊緣學科，要充分認識藝術設計教學在現代社會中的重要作用，認識其人文價值和內涵。高校教師也需要提高自身修養和程度，可以通過深造學習、進修培訓等方式，本著以學生的發展和教育為最終目的，勇于改革，勇于嘗試，增強對學生培養的力度和精細度，努力提高教學質量，在整體教學中實現創新。

2、強化藝術理論在設計教學中的指導地位，促進學生全面發展

藝術設計，旨在將藝術的形式美感應用于日常生活緊密相關的設計中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。它是一門特殊的藝術門類，綜合性極強，但是，藝術理論仍然在藝術設計教學中，扮演著重要角色。在藝術設計教學中，教師可以通過很多現代化的技術和手段來完成輔助教學，告別枯燥的教學形式。藝術設計教學的諸多領域里，可以通過計算機軟件，多媒體技術，模型制作等手段，營造愉快和積極的學習氛圍，完成寓教于樂。

3、重視實踐教學，在實踐中創新

藝術設計專業學生的能力提高，很大程度上需要通過實踐訓練。教學過程中要給學生創造一種創新氛圍，給予學生實踐的動力，這樣才能最終提升學生的綜合素質。一方面，加大實踐教學在專業課中的比重，把實驗教學引入到正常教學環節中。要從實踐中總結經驗和理論來指導行動，也要對課本所學的理論進一步加深理解和認識。可以組織學生深入企業、工廠、工作室等多種形式的實踐地，接觸最前沿的科技信息和工作方法，提高學生適應社會的能力。另一方面，鼓勵學生自主創業，在自主創業中不斷積累實踐經驗，學校和社會可以創造一切可能條件對其進行引導，教師亦可參與大學生創業實踐，在學生創業初期起到引領作用。

4、注重專業培養的同時也要注重學生心理素質培養

目前，大學生心理素養教育越來越受到教育界的重視，它與大學生專業素養教育息息相關，很多大學已經將心理教育納入到了高校人才培養體系中，一般情況下，高校通過大學生心理健康大課堂，人際交往訓練營，團體輔導，拓展訓練等多種方式培養大學生健康積極的心理。但這種有意識的心理教育，難免會產生一種抵觸和戒備情緒，很難在實際學習和生活中發揮作用，然而，大學生健康積極的心態又是大學學習生活中必須具備的因素，自信、主動、樂觀、開朗等都會給大學專業課學習帶來幫助，使得學生更有激情和動力去完成學業。因此，專業課教師，應該在平時專業知識教育過程中來培養學生在學習過程中的這種積極心態。以上四點，是大學生專業教學中提升學生綜合素質的基本策略，隨著我國藝術設計專業需求的不斷擴大，藝術設計教學的內容和方法都需要緊跟時代需求，不把知識停留于課本，停留于課堂，讓學生在實踐中鍛煉自身。

藝術設計教學和其他專業教學一樣，都是培養具有專業素養的合格社會主義建設者和接班人，然而，藝術設計專業更加注重實踐，注重學生在本領域內的創新能力，以及結合群眾所需和科技發展的創造能力。所以，藝術設計教學，注重培養學生的綜合素質勢在必行。各高校，應該在此方面加強教師的教學方法和教學硬件設施的更新，努力培養出合格的藝術設計專業人才。

本文作者:劉婷爾工作單位:西安財經學院