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一、高等職業院校藝術設計專業的發展現狀

（一）對市場需求的盲目性

高等職業院校創設藝術設計專業之初就是為了滿足市場對藝術設計人才的需求，是在本科院校的藝術設計專業教學模式基礎上進行擴展的，所以在專業建設、學科建設以及教學等方面缺乏經驗。在學校的設備和師資力量方面處于不成熟階段，對于培養學生的藝術設計能力還存在著不足。在所開設的各個專業，如廣告藝術設計、服裝藝術設計、動漫設計與制作等缺乏具體的認識，對于專業將來需要服務的人群和對象的個性化需求并不了解。學校在一定程度上是為了需求而開設藝術設計專業，但是對藝術設計專業的內涵了解并不深入，導致了學校辦學和學生學習的后續力量不足，不能充分發揮藝術設計專業的內在需求和魅力。

（二）對藝術設計專業培養目標定位不準

缺乏對藝術設計專業內涵的理解、引導，對于市場的反饋信息具有很大的盲目性，導致了在培養學生過程中的目標缺失。對于高等職業院校藝術設計專業所開設的實驗制作課以及畢業實踐等課程并不能達到真正實踐的目的，學生在這個過程中往往只是走過場或者是隨大流，不能扎扎實實地學到知識。由于教學體系設置的缺陷，導致學生在參加工作以后需要根據企業的需求和模式重新進行學習。此外，對于學生的創新思維和能力不能給予充分的重視，即使了解到創新性教育對于現代社會以及學生發展的重要性，但是由于種種原因不能將這一認識付諸實踐，沒有一套系統的培養方法，從而使得擁有創新性的設計人才越來越少。

（三）對藝術設計專業的課程設置不科學

高等職業院校的藝術設計專業無論是教學內容還是課程設置都模仿著本科院校開展教學活動，在一定程度上缺乏靈活性。而藝術設計本身就是一門具有藝術氣息的學科，學生在學習的過程中不應該被束縛，而是應該積極地激發學生學習的熱情。同時，藝術設計也是一門具有前瞻性的學科，在社會發展的不同時期所設定的學科和專業也不盡相同。但是在高等職業院校，藝術設計專業仍然重視藝術學習的技能，卻忽視了對于相關理論知識的重視和學習。在其課程設置上將大多數精力都放在了對藝術設計的基本技能訓練上，忽視了對于視覺傳達的理論以及心理方面的學習，讓學生不能自主地領悟藝術設計的內涵和進行自我創作。而在電腦美術設計課程上由于缺乏師資力量，對于深入的動畫設計學生不能進行操作，從而在實際工作中缺乏競爭力。更有甚者，有的學生在進入社會工作以后，為了適應當前的崗位還必須按照企業的要求，對相關的知識和技能進行重新學習。

（四）對專業師資隊伍建設不到位

根據高職教育的要求，高等職業院校所開專業必須服務區域經濟發展的需求，與區域產業結構相匹配，學校與企業合作辦學是未來較長一段時間內高等職業院校辦學的主要模式。在這種校企合作模式下，要求任課教師不再是傳統的課堂單一授課的教書先生，而是必須具有課堂教學能力和企業從業經驗的綜合型教師隊伍，即我們常說的雙師型教師。而對于高等職業院校藝術設計專業來講，從辦學經驗到校企合作都不太成熟，不可能建設一支合格的雙師型教師隊伍，所以現在的狀況只能是聘任本科院校設計專業或高等藝術院校設計專業的本科生或研究生，這批“新鮮血液”活力充足卻經驗不足，更談不上具有課堂教學能力、企業從業經驗。很顯然，這種“純學院派”的師資隊伍是無法圓滿完成高等職業院校藝術設計專業教學目標的。

二、高等職業院校藝術設計專業創新性教育的措施

創新教育是時展的需要，也是學生的需求，就當前的發展而言，高等職業院校創新教育刻不容緩。高等職業院校藝術設計專業所培養的學生也是未來社會發展的重要力量，所以提高創新意識和能力對整個藝術設計行業以及社會的發展都有著重要的作用。針對當前藝術設計專業學生就業的實際情況，應結合市場需求，深化高職藝術設計教育改革。

（一）轉變高等職業藝術設計專業的教育理念

教育理念是一個學校發展和貫徹的方針政策，它必須面向未來，立足創新，學校一切的教學活動都會為之展開。教學理念也是引導高等職業教育發展的一面旗幟，在提升藝術設計學生的創新能力的時候對于學生獲取知識、提升能力以及完善自身這三個方面是不可或缺的。針對現在很多學生只注重藝術設計技巧的學習，忽視自身綜合素質能力培養的情況，學校要重視學生藝術設計基礎知識的傳授，從而避免學生藝術設計學習后期中遇到的瓶頸——只能夠描摹或者是模仿別人的設計作品和理念，卻缺乏自主創新。所以積極地轉變高等職業藝術設計的教育理念是非常有必要的，通過教師的積極引導，為學生創造學習氛圍，從而不斷提高學生自主創新的意識。對于企業而言，需要的是一個積極靈活的創作者，能夠將藝術設計的各方面知識融會貫通，從而逐步深化對于藝術設計的認知和應用。所以要轉變藝術設計專業的教學理念，注重學生綜合素質的培養，不斷提高學生的能力。高等職業藝術設計專業只有立足實際，轉變教學理念，才能不斷地培養出社會所需要的創新型、綜合型人才。

（二）改革高等職業藝術設計教育模式

藝術設計專業的教育模式大多數依然遵循的是教師講課、學生聽、多媒體教學以及課本知識講授等方式，課堂模式過于程式化、單一化，不利于學生創新意識的培養。在接受知識的過程中學生始終處于被動地位，不能自主學習。這種灌輸式的教學方式在一定程度上加大了學生的學習壓力，禁錮了學生的思維，從而抑制了學生的創造力。所以學校要重新設定藝術設計教育的模式，注重學生思維和創造力的開發。在課堂上教師可以設計一些小組討論的環節，讓學生更加輕松地接受一些知識。同時,還可以進行模擬項目式的小組比賽，根據某個主題讓學生按照自己的創意設計出產品，完成項目制作過程，以小組互評和老師評判相結合的方式，促進學生相互學習，共同提高。

（三）創新高等職業藝術設計教育的新方式

1.培養學生的批判精神。在培養學生創新能力時,要注重對學生批判精神的培養。教師并不是知識的權威，也會出現認知不足的情況，所以學生在學習過程中要敢于提問題。這種批判精神需要得到教師的鼓勵，同時,這也是激發學生學習主動性的重要方式。

2.激發學生的創新潛能。在傳統的高等職業藝術設計教學過程中曾出現過重技巧而輕思維的培養模式，從而抑制了學生創造力的發揮。所以在新型的學習方式中，教師要充分發揮學生的思維能力，設計多種多樣的課程模式，激發學生對于創作的興趣和動力，從而逐漸將學生引入到學習的氛圍中去。其中對于“協作式”和“發現式”學習方法的提倡是非常有必要的，在這種模式下學生之間或者學生和教師之間的關系會更加平等，這對于激發學生的學習積極性和改善人際關系都是有益的。

3.留有創意空間。在對藝術設計生培養過程中，采用“空閑教學法”，留給學生自主學習的空間，讓學生進行獨立思考。“空閑教學法”能夠帶給學生更多的思考空間和創意自由。

（四）優化高等職業藝術設計教育的環境

內部的創新是最基本的，但是外部環境對創新的要求和鼓勵也是激發學校創新教育的重要因素。高等職業藝術設計專業要培養出新型人才需要一個良好的發展空間，得到與其他本科院校公平競爭的機會。社會中存在著對于藝術設計專業及學生的偏見和不理解,這種認知對高等職業院校的藝術設計專業有很大的影響,不利于學生創造性的培養。對于設計作品和權益而言，政策上對于這類學生并沒有大力提倡和鼓勵。所以加強政府對于高等職業院校藝術設計專業的支持和鼓勵可以有效地提升其外部力量，讓社會大眾和學生充分認識到藝術設計的內涵和重要性，不斷提升學生的自信心和創造力。此外,對設計者的權益保護也需要進一步地規范，設計成果應用上的“拿來主義”“偷梁換柱”“鳩占鵲巢”等現象，都在一定程度上侵犯了設計者的權益。為此，進一步加強對設計者作品的保護在一定程度上也是對創意的一種尊重和鼓勵，能夠讓學生更好地創作。更重要的是社會能夠充分認識到藝術設計人才的重要性，充分給予高等職業院校藝術設計專業肯定和尊重。

三、結語

高等職業院校藝術設計專業作為一門新興專業，其對于生活品質的豐富和提高起到了重要的作用。同時,為社會輸送和提供了所需要的高素質、高技能的綜合型人才。縱然在其發展和實踐過程中也存在著各種各樣的問題，無論是教學模式的陳舊還是教學理念的落后，對于發展藝術設計人才的創新思維都存在著重要的影響。對于學習藝術設計的學生而言，創新是學習藝術設計的靈魂，也是學生自我發展的不竭動力，培養學生的創新性思維是非常有必要的。

作者:凡鴻單位:武昌職業學院藝術傳媒學院