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藝術設計專業群“實驗室多維實踐平臺”是有機整合校內實踐環節、校外實踐環節和校企產學研三個實踐環節，形成由校外生產實習基地、校內實驗室和校企聯合研發中心共同組成的實踐教學平臺，以提高學生實踐能力為目的。由于藝術設計類專業在我國發展的較晚，目前藝術設計類實驗室建設不夠完善，國內高校藝術設計類實驗室建設一直依靠政府教育經費且投入不足，對企業和社會資源的利用不夠重視，設備陳舊和跟不上行業的發展變化等問題，突顯出對應用型人才的培養不足。實驗室多維實踐平臺的建設就顯得尤為重要，實驗室多維平臺的建設，首先，可以幫助高校得到豐富的企業、社會資源；其次，可以幫助參與合作的企業提高企業競爭力。近年來設計行業發展迅速，需求日益增加，而畢業生的能力不能滿足工作的需要。實驗室多維平臺是從專業實驗教學和實踐中解決藝術設計專業學生實踐能力問題的有效途徑，從而達到合作方的雙贏[1]。

一、高校藝術設計類專業實驗室建設存在的問題

（一）藝術設計類實驗室建設與應用型人才培養相脫節。我國高校開設藝術設計類專業較晚，大部分教師都沒有行業、企業的實踐經驗，教師只是片面傳授藝術設計的理論知識，而忽略了實踐教學和學生操作、實踐能力的培養。藝術設計類是緊跟時代潮流又對實踐要求較高的專業類型，所以實踐教學是藝術設計類學生必備的技能。另外，產學研合作關系在高校和企業之間沒有良好的對接，因此針對藝術設計類專業實驗課程的設置與企業需求聯系不夠密切，可操作性不強，實際動手能力與企業對高校藝術設計類畢業生的期望相差甚遠。另外，實驗室建設忽略了開展實驗的可行性，往往實驗和實踐課程形同虛設，學生參與積極性不高。（二）藝術設計類教師結構建設不合理。大部分高校在教師職稱晉升、績效考評等方面以科研能力為核心，對雙師型教師重視不夠，導致教師向雙師型轉型積極性不高。進而導致了高校教師忽略實踐教學和技能培訓。加之實驗室教師不具備實踐經驗，又由于現行高校制度聘請企業有經驗的人員兼任教師制度不完善，進而無法培養出適應社會需要的應用型人才。教師缺乏到企業掛職實習的機會，企業人員也不愿意去高校兼職，缺乏積極性，進而形成一種惡性循環。通過校企、校校實驗室多維平臺擴大雙師型隊伍已經迫在眉睫[2]。（三）校企、校校合作體制、機制方面存在的問題。實踐證明，國外高校的校企、校校合作的政府部門制定相應的法律法規和制度文件，在政策上為校企、校校三方合作提供的保障，并發揮其宏觀調控作用。我國未出臺校企合作的相關制度和政策，缺乏有效性法規政策指導和保障，高校和企業管理制度不同，高校受政策制約較大，而企業相對比較靈活，導致思想不統一，使學校與企業、學校與學校的合作不穩定，在實際的操作過程中存在許多矛盾和困難。

二、校企、校校合作模式下藝術設計專業群實驗室

多維實踐平臺建設的必要性藝術設計專業群實驗室多維實踐平臺建設是校企、校校雙方的發展需求。高校資源匱乏，場地設施有限，給高校培養應用型人才帶來阻力。藝術設計專業群多維實踐平臺能促進教學和科研的發展，并吸收更多的社會資源。通過此平臺加強實驗實訓課程來培養學生的實踐能力，也增加了教師接觸行業動態和實踐教學的機會，對教師的教學和科研提供有力的支撐，真正做到產學研一體化。其次，企業員工的培訓缺乏理論支撐，企業也可隨著學校和企業之間的合作，為企業培養應用型人才，是企業解決人才缺乏的重要途徑。實驗室的多維平臺幫助高校人才的補給，進而解決雙師型人才后備不足的現況。校企、校校互相支持和滲透，實現優勢互補、資源共享。因此，校企合作是一種必然趨勢，而實驗室多維平臺是校企合作的一個重要方面。

三、校企、校校合作模式下藝術設計專業群實驗室多維實踐平臺建設的模式

（一）優勢互補型共建模式。這種模式建立在實驗室多維實踐平臺上，且實現了高校和企業之間雙贏的基礎。企業可以借助此平臺培訓企業職工或在校學生，為企業的發展注入了新的活力。在這種模式下，企業為了提高職業素質和技能水平，并按照合作要求讓學生參加企業的實際項目。高校和企業資源的有效共享，互補合作。將實習基地的資源與學校實驗、實訓教學有機結合，為專業實訓實驗課程教學提供有力支撐。把企業引進學校，老師去企業學習，學生去企業鍛煉。通過此平臺為學生的實踐和創新能力培養提供有利條件。（二）以“產學研”為中心的共建模式。高校和企業在具備共同的實驗研究條件下，雙方相互配合，在當事人利益的基礎上，簽訂合作協議，明確雙方的責任、權利和利益共同投資的實驗室的多維實踐平臺建設。根據合作主體可以分為兩種類型：主體建設和企業建設。主要的模式是指企業的發展需求，為高校實驗室建設的主要目標，負責提供技術支持，對加快企業發展速度。也使高校人才的培養方向更加貼近市場需求，提高科研成果的轉化率。（三）援助式共建模式。高校和政府應該積極的促進校企、校校合作模式下藝術設計專業群實驗室多維實踐平臺建設，盡管合作的模式一般都是建立在雙贏的基礎之上，但是對于有些企業和設計公司、設計院在有能力的情況下也有意愿回報社會，在這樣的情況下政府應該大力支持，并起到高校與企業對接的積極作用，實現援助式共建，高校可以解決實現實驗室建設不足的現狀，又很好的利用了社會資源。企業也能起到很好的社會影響力，提高自身的產學研轉化。高校、企業也能實現雙向人才培養的目的。

四、校企、校校合作模式下藝術設計專業群實驗室多維實踐平臺建設的管理體系

（一）合作機制的建立。在當今市場經濟體制和社會環境下，高校合作過程中形成良好的合作運行機制，是建立長期穩定的新型校企合作關系的核心和關鍵。在高校合作運行機制要負主要責任，處于主導地位，提高學生對教學質量的提高，高校應根據市場需求、企業需求為主導，教育觀念，改革教學內容，教學設計。企業也要發揮自己的作用和參與度，結合學校的環境和條件，與學校緊密地完成對高校人才的培養。校企合作的進一步發展需要健全的監管機制、激勵機制和監督評估機制。學校與企業溝通、監管的橋梁與紐帶，全面控制校企合作的全過程。（二）保障機制的建立。政府出臺相應校企合作政策是校企合作要深入發展的關鍵，起到政府的導向作用，明確合作各方的責任和義務。政府通過立法對積極參與校企合作的企業給予一定的財政補貼和稅收優惠等方面的支持，將扶持政策系統化。從大局出發，政府將協調校企合作的方方面面，形成互動高效、互利共贏的政策保障體系[3]。政府應發揮主導作用，促使校企合作的深度發展。在校企合作過程中，從法律層面建立有效的保障機制，對合作方的權利、義務進行必要監督和約束，維護各認同感。這種感覺會隨著時間的流逝、范圍的擴大變得愈來愈強烈，是聯系多元文化音樂的紐帶。

作者:張華 王秀麗 單位:河北地質大學藝術設計系

參考文獻：

[1]劉桂珍.中國多元文化音樂教育發展的時代策略[J].東北師大學報,2012,（02）.

[2]田耀農.多元文化與文化多元中的音樂[J].中國音樂,2007,（03）.

[3]馬達.美國多元文化音樂教育的發展及其啟示[J].音樂研究,2009,（06）.

[4]管建華.文化策略與世界多元文化音樂教育的思考[J].中國音樂,2005,（02）.