導(dǎo)語：高校藝術(shù)設(shè)計教師培養(yǎng)與改革探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：就國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展而言，院校教育的重要影響因素是高校師資建設(shè)水平與雙師型教師的培養(yǎng)狀況，因為它能夠直接對院校教育辦學(xué)效果產(chǎn)生影響。雙師型教師可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

本文分析我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對雙師型教師的培養(yǎng)與改革，探討當(dāng)今高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雙師型教師的建設(shè)現(xiàn)狀，提出高校雙師型的教師建設(shè)對策，以期提高高校的師資力量。

關(guān)鍵詞：高校;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);雙師型教師;培養(yǎng);改革

“雙師型”教師培養(yǎng)是我國高等教育教師建設(shè)改革創(chuàng)新的新舉措，對于技能型、技術(shù)型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)非常重要。而培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑在于校企合作與社會實踐。雖然現(xiàn)階段我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在“雙師型”教師培養(yǎng)上獲得一定發(fā)展，但受各種因素影響，高校對“雙師型”教師在培養(yǎng)質(zhì)量與數(shù)量方面存在各種問題。

一、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雙師型教師現(xiàn)狀

1.雙師型教師的培訓(xùn)經(jīng)費缺乏，總體素質(zhì)不高。目前而言，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的培訓(xùn)經(jīng)費一般依靠院校自籌，部分院校對于教師的培訓(xùn)不夠重視，沒有投入充足的經(jīng)費，經(jīng)常采取以老帶新模式。教師走出去的機會比較少，并且高校很少請專家到高校演講，部分教師滿足現(xiàn)狀，無法提高教師的“雙師型”總體素質(zhì)。一般來說，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在理論方面具有較大優(yōu)勢，然而實踐教學(xué)能力不足。由于缺乏教師的實踐培訓(xùn)經(jīng)費，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平欠缺，這是雙師型教師培養(yǎng)的軟肋，是雙師型教師培訓(xùn)由于經(jīng)費缺乏表現(xiàn)出來的一種短板現(xiàn)象。2.雙師型教師年齡結(jié)構(gòu)缺乏合理性，專業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡。由于一些教師年齡比較大，其技藝比較落后與知識陳舊，還有一些教師年齡比較小，這些教師經(jīng)驗比較缺乏、職稱較低。上述年齡段的教師和現(xiàn)代化職業(yè)教育的要求不符，對于師資隊伍建設(shè)非常不利。此外，在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，部分專業(yè)教師數(shù)量過多，技能比較強，而部分專業(yè)教師相對較少，技能比較弱，這種不均衡的教師分配不能適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要，專業(yè)發(fā)展失衡。3.職業(yè)教育生源素質(zhì)不高，無法實現(xiàn)教和學(xué)的共同發(fā)展。當(dāng)前高校學(xué)生的入學(xué)成績比較低，如果教學(xué)不能有的放矢、因材施教，就會導(dǎo)致教學(xué)過程中雙師型教師優(yōu)勢得不到發(fā)揮。此外，很多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于教師要求不高，教師有教師資格證即可。教師質(zhì)量較低，對于高校的人才培養(yǎng)非常不利，尤其無法實現(xiàn)教和學(xué)的共同發(fā)展。

二、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)與改革對策

1.構(gòu)建雙師型教師培訓(xùn)的制度。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要對雙師型教師的建設(shè)等級目標(biāo)進行規(guī)劃，構(gòu)建相關(guān)培訓(xùn)培養(yǎng)制度，盡可能避免進行學(xué)科與學(xué)校式的培訓(xùn)方式，重視強化產(chǎn)學(xué)研合作，密切結(jié)合相關(guān)企業(yè)，對教師實踐的場所進行拓展。此外，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐和教學(xué)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合運行機制與管理體制，依據(jù)產(chǎn)學(xué)互動與校企合作要求，鼓勵高校教師與教學(xué)需要相結(jié)合，開展實踐課程。例如，高校可以每年分派一些中青年教師進行實訓(xùn)與交流，高校在經(jīng)費使用、科研立項、科研條件方面予以政策傾斜，使教師在企業(yè)實踐中提升自身綜合能力與素質(zhì)。2.強化雙師型教師的管理。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)兼顧專業(yè)教師“雙師型”的培養(yǎng)建設(shè)，也就是說專業(yè)課程的設(shè)置與“雙師型”教師的培養(yǎng)管理要相得益彰，彼此促進。加大和強化雙師型教師管理，強化教師的引進機制，對教師的引進機制要敢于創(chuàng)新、不斷規(guī)范，“在創(chuàng)新中規(guī)范，在規(guī)范中提高”。加大對高層次人才引進的力度、加寬對高層次人才引進渠道，公開、公平、公正地將人才引進的政策公之于眾，充分發(fā)揮高層次人才引進強大優(yōu)勢。與此同時，還要有“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”招賢納士的精神，敢于破格錄用緊缺人才和特殊人才，提供優(yōu)厚的待遇，使“雙師型”教師建設(shè)在踐行中大張旗鼓、抓鐵有痕、落地有聲。不斷完善專兼結(jié)合機制，強化雙師型教師的管理，落實到項目建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)全部過程之中，將激勵機制與“雙師型”教師的鮮明特色相結(jié)合，“在放開中管理、在管理中放開”。3.培養(yǎng)“雙師型”教師機制的常態(tài)化。整合高校現(xiàn)有的教學(xué)資源，不斷、循序漸進地加大對高校教育教學(xué)資源的經(jīng)費投入，以更好地完善“雙師型”教師的培養(yǎng)機制，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)的穩(wěn)健發(fā)展。高校教師隊伍的發(fā)展應(yīng)當(dāng)使培養(yǎng)“雙師型”教師機制常態(tài)化，引進優(yōu)秀人才，改善“雙師型”教師的選拔和聘用機制。素質(zhì)評價體系是衡量“雙師型”教師的重要依據(jù)，培養(yǎng)“雙師型”教師的長效機制是高校教師建設(shè)的重要保證。“雙師型”教師的素質(zhì)評價體系和培養(yǎng)“雙師型”教師的長效機制既是鼓勵教師的個人專業(yè)水平的途徑，也是激勵“雙師型”教師的職業(yè)發(fā)展的動力。

綜上所述，“雙師型”教師隊伍建設(shè)是我國高等院校教育教學(xué)的發(fā)展方向，它在高校建設(shè)中起著不可或缺的重要作用。因此，為了提高雙師型教師數(shù)量以及質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)將其作為教師隊伍建設(shè)的新課題，對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)進行深入探討。

作者:陳玲芳 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院

參考文獻：

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