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摘要:近年來創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生教育培養(yǎng)中的重要性逐漸加強，體現(xiàn)出當(dāng)下高校教育對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)意能力培養(yǎng)的重視。各高校藝術(shù)類專業(yè)都積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，構(gòu)建教育平臺，有效增強學(xué)生的雙創(chuàng)興趣和能力。文章以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展的“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”方法為例，探討了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)上獨特人才培養(yǎng)模式。探索實踐證明，以“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”為核心的特色創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞:高校;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”模式

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生具有很強的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)潛力。筆者在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院隨機抽取了200名大一至大四的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在“公務(wù)員、事業(yè)單位、企業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、或其它”等項未來就業(yè)選擇中，有76人明確表達(dá)了希望創(chuàng)業(yè)的想法，比例達(dá)38%。遠(yuǎn)高于其它專業(yè)。分析原因主要是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生渴望自由，推崇想象力，不拘一格。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生渴望最大程度實現(xiàn)個人價值，通過自主創(chuàng)業(yè)的方式，可以避免在企業(yè)中所必須接受的管制與約束，且藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所學(xué)視覺設(shè)計等技能，具有較強應(yīng)用性與市場需求性〔1〕。據(jù)此，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)有針對性建立創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐能力。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院，以此為前提，特色性推出以“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”為核心的特色創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，卓有成效的增強了學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與意識，是培養(yǎng)高校藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)型人才的一種有效途徑。

1“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”特色創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的提出

當(dāng)下，高等學(xué)校藝術(shù)類教育發(fā)展蓬勃，但表面的繁榮無法掩蓋背后的問題涌現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平不高，創(chuàng)新能力欠缺，導(dǎo)致一定程度上出現(xiàn)就業(yè)困難的情況。一邊是藝術(shù)設(shè)計相關(guān)企業(yè)對人才的大量需求，而另一邊則是很多的畢業(yè)生無法找到合適的工作。這個現(xiàn)狀表明當(dāng)下的高校藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)在教育理念、培養(yǎng)方式等方面都有很大的提升空間，尤其是眼下已進(jìn)入“雙創(chuàng)”時代，各院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)從各方面進(jìn)行教學(xué)的改革，以便更好的結(jié)合市場需求〔2〕。高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和管理能力兩方著手，圍繞藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育定位目標(biāo)，創(chuàng)新專業(yè)類教育課程考評體系，豐富創(chuàng)業(yè)項目化實訓(xùn)教育管理，拓展校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)等。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)“雙創(chuàng)型人才”培養(yǎng)宏觀目標(biāo)，本著“開拓進(jìn)取、激發(fā)創(chuàng)新”的原則，積極開展了教學(xué)改革工作，在大量學(xué)習(xí)、總結(jié)、實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索推出了以“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”為核心的特色創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。

2“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”特色創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的內(nèi)容

2．1以展促評，豐富創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院改革課程評價體系，以作品展演形式對課程作業(yè)進(jìn)行評分，將以往單純由教師對自己所帶課程的作業(yè)考核，變?yōu)閹熒ピu、師師互評等方式，創(chuàng)新了考核機制，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新活力和端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。藝術(shù)類學(xué)生閉卷考試較少，非常重視日常考核成績。考核方式的改變，能有效提升學(xué)生對課程考核的重視程度，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課程的同時更好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力，充分發(fā)掘?qū)W生個體的潛能。同時也有效提高教師對學(xué)生指導(dǎo)的積極性和針對性，使其在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大更好的作用。學(xué)院通過課程作業(yè)展的形式對學(xué)生進(jìn)行考核評價，在畢業(yè)季舉辦畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計作品展。通過改革考核方式，學(xué)院的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)已有較大的改善和提升。2．2以訓(xùn)促能，鞏固創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院以項目化教學(xué)實訓(xùn)為培訓(xùn)重點，有針對性的豐富創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。美國項目管理協(xié)會主席格瑞斯•保羅認(rèn)為:“在當(dāng)今社會，一切都是項目，一切也將成為項目”。項目化教學(xué)已經(jīng)逐漸引起高校的重視〔3〕。它是將獨立的一個個項目任務(wù)交由學(xué)生去相對獨立地完成，指導(dǎo)教師在其中只起到指導(dǎo)、咨詢、與解答疑惑的作用。輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院自開展項目化教學(xué)實訓(xùn)以來，成立十余個工作室，分別指派專任教師一對一指導(dǎo)，將課程理論學(xué)習(xí)與具體的工作項目匹配結(jié)合，讓學(xué)生通過自身努力完成項目的形式提升自身能力，在運行一個完整的企業(yè)實際項目過程中開展教育培養(yǎng)。在學(xué)院項目化教學(xué)實訓(xùn)中，各專業(yè)學(xué)生自行分組，確定項目管理負(fù)責(zé)人，充分考慮每個學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、知識水平結(jié)構(gòu)、溝通技巧能力、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面，建立項目管理負(fù)責(zé)人資源庫，根據(jù)具體情況安排各項目的管理負(fù)責(zé)人。確定項目管理負(fù)責(zé)人后，根據(jù)項目人員構(gòu)成成立項目組，分解各項具體任務(wù)，具體到人，明確責(zé)任。項目管理負(fù)責(zé)人定期更換，使得更多的同學(xué)能得到有效鍛煉。在整個實訓(xùn)開展運行過程中，項目管理負(fù)責(zé)人實際充當(dāng)“創(chuàng)業(yè)者”的角色，能夠通過具體實踐經(jīng)歷有效豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。通過項目化教學(xué)實訓(xùn)，學(xué)生們一方面提升了“硬本領(lǐng)”，如專業(yè)技能素養(yǎng)、實際動手操作能力等;另一方面，他們的“軟實力”，如團(tuán)隊協(xié)作能力、分析與解決問題能力、語言表達(dá)溝通交際能力等也可以得到有效加強，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力整體增強。2．3以賽促創(chuàng)，強化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效。輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院重視理論與實踐相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與所要參加的比賽相結(jié)合，形成一種“比賽建團(tuán)隊、團(tuán)隊做項目、項目服務(wù)比賽”的模式。學(xué)院以學(xué)科競賽和各類大賽為抓手，收集較為全面的賽事信息，不斷引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參賽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有方向的去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，營造了人人參賽的良好氛圍。把自己在學(xué)校所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識有效轉(zhuǎn)化到社會實踐，用實踐的方式有針對性地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生在參賽前會思考自己的定位，清楚確認(rèn)自己的現(xiàn)階段所具有的藝術(shù)設(shè)計能力，哪一方面知識需要有所加強，弄明白自己現(xiàn)階段能力比較適合參加哪些種類的藝術(shù)設(shè)計賽事。同時學(xué)生對各類藝術(shù)設(shè)計類比賽進(jìn)行歸納整理，帶著具體的想法、目標(biāo)去參與比賽，往往能取得較好的成績。僅2016年全院師生參加國家級各類競賽多達(dá)20余項，如全國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽一二三等獎;全國服裝設(shè)計大賽力壓清華美院獲得了服裝立裁設(shè)計唯一一項金獎。第二屆中國拼布創(chuàng)意設(shè)計大賽，《徽韻》作品獲原創(chuàng)設(shè)計組優(yōu)秀創(chuàng)意金獎，2016年科大訊飛輸入法皮膚設(shè)計大賽中，囊括“一等獎“、“二等獎”及“人氣獎”等等。學(xué)生們在各項比賽中獲得驕人成績，大大的提高了學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。2．4以創(chuàng)促業(yè)，彰顯創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成果。為增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)院努力做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，擴(kuò)大校企合作面。學(xué)院通過和合作企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)、社會服務(wù)等形式給學(xué)生提供專業(yè)實際操作的平臺。同時學(xué)院積極建立工作室，成立陶泥工作坊、藝術(shù)設(shè)計工作間、室內(nèi)裝潢設(shè)計工作室，產(chǎn)品磨具制作室等功能不一的各類工作室，承接校內(nèi)外業(yè)務(wù)，同時配備專業(yè)指導(dǎo)老師和管理負(fù)責(zé)老師各一名，做好學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)。目前學(xué)院已經(jīng)在運行的工作室有11個，其中4個工作室從事校園文化產(chǎn)品設(shè)計，5個團(tuán)隊已注冊了實體公司。2017年度學(xué)院學(xué)生合計申請校級大學(xué)生創(chuàng)新項目58項，其中2項被評為國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目，5項被評為省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目。學(xué)院此項教育模式得到了“三贏”的效果。藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)得到了真正的實踐教學(xué)，有效地提高了其實踐能力;學(xué)院合作的企業(yè)提高了自身設(shè)計水平，獲得了人才支撐與企業(yè)宣傳;而學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，也得到了豐富的教學(xué)素材，拓展了教學(xué)技能。

3結(jié)語

高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)上有著得天獨厚的優(yōu)勢，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院所創(chuàng)立的““展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)””特色創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，能充分調(diào)動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生利用自己的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識去自主創(chuàng)業(yè)，讓藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)以致用，是培養(yǎng)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的一種有效途徑，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)

〔1〕王征．藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究〔J〕．南陽師范學(xué)院學(xué)報，2014，(4):74－76．

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〔3〕陳晅嶸．從“創(chuàng)意”走向“創(chuàng)業(yè)”—設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建與實踐〔J〕．南陽師范學(xué)院學(xué)報，2010，(2):121－124．

作者:曹瑋 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)