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【摘要】新時代下的中國繼續鼓勵創業和創新，并稱“雙創”環境。高校藝術設計教育也從原始教育風格中加強了對“雙創”環境下的定向培訓，并在建立藝術教育的基礎上不斷的交流和補充。向社會和高校師生學生提供創新的思維和想法，確保為大學生提供必要的支持和創新理念。在藝術設計專業教育中始終為大學生發展創意和創業思想，使他們能夠順利進入社會實踐工作，推進社會主義經濟蓬勃發展。

v自國家教育部《推進大學創新創業教育和大學生自主創業意見》以來，創新和創業風靡全國，即“雙創”教育，全部納入社會各個行業。之后，國務院公布了《關于創新改革和深化大學創業教育的實施意見》，并提出要進一步深化大學雙創教育改革，傳播雙元化教育。構建完善的課堂教學，在自主學習和實踐結合下，利用教學輔助建立和完善文化指導思想。雙創教育體系是高校教育工作者面臨的全新挑戰。而如何創建新的人才培養模式，轉變培養觀念，重新思考課程，調整教學方法，加強教師隊伍建設，是藝術領域和藝術教育建設的重中之重。

一、藝術類“雙創”應用型人才培養的現狀

隨著時代的進步，科學技術的發展和更新，知識的創新變得越來越重要。它決定了整個社會的發展速度，是國家增長的營養劑。如果教育不再創新，技術就不會進步，社會就不會發展，國家也將失去現有的國際地位。雙創難的問題必須從根本上徹底解決。而培養高校的雙創能力首先要從市場人才的發源地-高校開始展開，高校的所有師生都應該有強烈的雙創意識。

1.藝術類“雙創”人才培養的認識度、認可度不高。與一些發達國家的教育相比，我國雙創教育工作相對相對落后。在海外許多國家已經建立并成熟了雙創教育體系，并且有許多藝術院校已經有完善的實施方案。例如，美國的藝術院校在學生的創造性，批判性和投機性以及創業能力方面具有領先的價值；在培養學生的自主研究和開發技能以及解決問題的能力方面，日本的雙創教育更受關注；新加坡雙創教育的目的是培養具有適應全球競爭的國際視野的綜合性和跨學科人才。而在中國，提到雙創環境首先被人想起的就是人文科學和科學與工程專業，而不是藝術設計院校。但是事實上，藝術領域的個性化和獨特性比其他任何領域都具有更大的潛力和吸引力。

2.藝術類“雙創”人才培養體系有待完善。目前，國內藝術院校提供的大部分雙創課程主要是基于理論知識的直接教學，實踐基地的建設和培訓模擬條件仍然不夠完善。到目前為止，許多課程僅用于一個季度或更短期的培訓，再加上一些從事雙創教育相關教師并不具備扎實的基礎教育功底，他們大部分也只是半路出家或鉆探相關書本自學成才，很難將課題深入并形成一個特定的教育體制。

3.提高自主創新能力。它不僅為中國的國際競爭鋪平了道路，也為以普遍的方式建設富裕社會奠定了堅實的道路。而且隨著時代的發展，就業率使高校畢業生面臨嚴峻的挑戰。大學生的自主創業在增加了我國人才就業機會的同時還避免了國內人才市場的流失.只有積極發展中國大學生的雙創發展能力,才能進一步提高中國的國際地位,使中國在世界范圍內更加穩定和可持續發展并實現發展戰略新新目標。

二、藝術類雙創應用型人才培養的探索與實踐

在我國經濟迅速發展的大創業背景下，藝術設計專業人士與高校教育改革、工業企業的轉型和進步、文化創意產業的發展更緊密地聯系在一起，使藝術設計專業人員的培訓模式面臨著新的機遇和挑戰。為順應藝術設計專業的未來發展潮流，教師應該深入研究藝術設計專業人才培養模式，幫助學生更好地適應社會雙創環境的需要。

1.培養雙創能力的途徑。在這項研究中，學生要從不同角度以不同的方式解決教師在課堂是布置的問題。要學會獨立思考、自主學習，逐漸養成擁有雙創能力的良好習慣。不能因害怕失敗或對他人的冷嘲熱諷和放棄自己原本的追求和夢想。有位名人曾經說過：如果世上有天堂，那應該就是圖書館的模樣。所以鼓勵學生勇于探索和創新，要珍惜高校所提供的所有社會資源，充分利用所有的學習機會提升自己的雙創能力。到圖書館借閱有用的書籍，圖書館是高校最大的知識寶藏基地，因為那里的課程更開放且能保證其思維不受限制。在這樣一個地方可以通過多種方式解決失增強自己的創新能力。藝術設計專業的學生還需要其他機會發展他們的雙創能力。例如，在課堂活動中不同的內容的開展使學生更積極地參與活動。并以觀眾和表演者的角度思考如何利用這種理念；教師應鼓勵學生運用創新思維吸引更多關注。例如設計創新式廣告海報、傳單、廣場表演和在線媒體等高科技模式，這種廣告設計宣傳不僅培養學生的創新思維和創業模式。在高校社團活動中同樣起著至關重要的作用。

2.開放分層培養方式。時刻鼓勵學生勇于融入社會，勤于鉆研，將學到的知識更好的作用與社會接軌。開放式分層培訓模式的特點，即提高學生創新能力和創業能力的多渠道藝術專業，取決于人才培養的開放性和多樣性。制定個性化的藝術教育課程培訓計劃，促進創新和創業課程，并進入專業課程體系，實施分類和學生個性化能力實踐培訓。不僅要實現普遍和基本考慮的原則，還應鼓勵學生積極參加各類相關比賽，并在比賽中推廣教學和理念，培養學生自己解決問題。對于一些市場經濟效益顯著的項目，高校可以聘請幾家公司的企業精英來指導學生，并鼓勵學生勇敢地融入社會，將他們學到的知識融入社會。

3.營造活躍的創新氛圍。構建一種創新氛圍是高校課堂可以為創新行為提供的環境支持。一個充滿活力和熱情的藝術創新場景可以為學生自身建立創新意識和靈感。因此首先，學生應積極配合教師建立自己的創新團體，如宿舍文化，班級文化，社團組織文化等。同時積極利用圖書館和實驗室等各種高校或社會相關環境資源，這些地方是培養和刺激創新的最佳環境。其次，學生在完成學業以后的實習期，踴躍參加與藝術設計相關的社會研究，理論與實踐相結合，在社會實踐中形成發現問題，思考問題，解決問題的良好循環，并及時記錄反饋信息為高校雙創教育提供參考。為逐漸完善高校雙創教育模式做出自己的貢獻。

4.創新教師團隊建設。雙創教育模式對其成果是建立在強大的教學資源基礎層面上的，在雙創教師的選擇中，高校要保證課內、課外和學校社會企業之間的聯系，將他們的專業福利最大化的利用起來。在校園里組建一個教師團隊，這個團隊里的藝術設計專業人士可以在學校外聘請和吸收一些受過高等教育和高水平的雙創教師。此外鼓勵高校教師與一些著名藝術相關團機構和公司合作，以便學生將來更好地融入社會。此外，鼓勵教師和學生相互選舉，建立雙向選擇機制，創建新型教學模式。

結語

提高大學生自主創新能力是高校一項長期需要完成的挑戰。因為它在提高中國自主創新能力，激活國家科技，發展國民經濟方面發揮著重要作用。它還承擔著提高大學生綜合素質和建設中國經濟建設的責任，是和諧社會構建的必然要求。作為一名藝術設計專業的學生要努力學習基礎文化知識的同時，積極參與創新活動，為高校和社會實施自主創新戰略做出實質性貢獻。大膽地構建各種場景，培養自己對雙創造的興趣，并在雙創模式的基礎上建立正確的工作思維，讓自己未來的人生道路更加平坦、更加豐富多彩。

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