導(dǎo)語：高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化新思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，推動專業(yè)教學(xué)改革，改善大學(xué)生就業(yè)形勢。為了達到教育目標(biāo)，應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生素質(zhì)拓展相結(jié)合，打造實踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，組建高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計類；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；目的；培養(yǎng)模式

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的“永動機”，我國對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直較為重視。早在2012年，國家教育部就在相關(guān)文件中指出：“有條件的高校要把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，要著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，提高學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。”[1]不過，從當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未取得理想效果，2016年，麥可思研究院《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，報告顯示，我國2014年大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率為2.9%，到2015年上升了0.1%，而在同時期，美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率高達20%~23%，由此可見，我國在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上仍然有很大的進步空間。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是高等教育體系的重要構(gòu)成，包含產(chǎn)品設(shè)計、服裝設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計及環(huán)境設(shè)計等專業(yè)，是我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才孵化基地。在相關(guān)專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)才能的人才，對于我國設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有積極意義。

一、藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的分析

（一）提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。所謂創(chuàng)新教育，是基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力目標(biāo)而展開的教育活動，這種教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生具有探索精神，敢于挑戰(zhàn)，且具備較強的觀察能力、思考能力及實操能力，這是當(dāng)前社會優(yōu)秀人才難能可貴的一種品質(zhì)。所謂創(chuàng)業(yè)教育，是指引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)相關(guān)商業(yè)活動的教育活動，它轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思考模式，即讓學(xué)生利用自身能力服務(wù)企業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔米陨砟芰M行創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，社會競爭激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢極為嚴(yán)峻，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，讓學(xué)生憑借扎實的專業(yè)功底及創(chuàng)新能力，獲得企業(yè)的橄欖枝。同時，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠洞悉市場發(fā)展形勢，充分挖掘市場潛力，遇到機遇緊緊抓住，進行創(chuàng)業(yè)，這樣不僅能夠解決自身就業(yè)問題，同時還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。（二）深化教學(xué)改革。我國傳統(tǒng)教育模式多屬于“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，教師將自己所掌握的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在教師引導(dǎo)下按部就班地進行學(xué)習(xí)，這樣雖然也能夠得到好的教育效果，但是，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于被動地位，缺乏主觀能動性，缺乏探索精神與創(chuàng)新動力。[2]而西方則不同，他們提倡讓學(xué)生去體驗，在體驗過程中發(fā)現(xiàn)問題所在，通過學(xué)習(xí)與實驗去解決問題，學(xué)生創(chuàng)新能力、動手操作能力強。借鑒學(xué)習(xí)西方教育模式，能夠提升教育成效，而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，則是其中的一個重要策略，這一教育模式為學(xué)生提供了一個開放的教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠了解到專業(yè)相關(guān)的市場知識及發(fā)展形勢，基于社會發(fā)展需求學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)生能夠更好地服務(wù)于社會的發(fā)展，為社會創(chuàng)造更多的效益。

二、藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式分析

（一）專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合。在藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，首先，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)生涯規(guī)劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，激發(fā)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識。同時，將這類課程的教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)深度融合，打破學(xué)科壁壘，在設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機，把握住創(chuàng)業(yè)機會，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，鼓勵學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識去解決創(chuàng)業(yè)過程中的難題，完善創(chuàng)業(yè)框架。在此過程中，學(xué)校應(yīng)該完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握設(shè)計專業(yè)知識與技能，同時掌握創(chuàng)業(yè)所需的知識與技能。在大一大二，學(xué)生應(yīng)該掌握設(shè)計制圖基本理論知識，掌握CAD操作技能，同時學(xué)習(xí)如何創(chuàng)辦企業(yè)，明確企業(yè)的構(gòu)架組成與運營方式，學(xué)習(xí)設(shè)計項目管理方式，在大二大三，學(xué)校應(yīng)該尋求與設(shè)計企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實訓(xùn)、實習(xí)的機會，讓學(xué)生到企業(yè)進行，深入了解企業(yè)管理、工藝、設(shè)備及產(chǎn)品的相關(guān)知識，舉行“設(shè)計師的一天”活動，讓學(xué)生真實感受職業(yè)環(huán)境。[3]同時，學(xué)校可以邀請設(shè)計行業(yè)專家、著名設(shè)計師到校內(nèi)舉辦講座，讓有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生了解設(shè)計行業(yè)發(fā)展動向，把握合適的創(chuàng)業(yè)方向。（二）打造實踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。高校是研究型人才的培養(yǎng)基地，畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)高，但是實踐能力偏弱，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校可以將科研教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一過程中，學(xué)校可以在學(xué)校的實訓(xùn)基地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把研究性學(xué)習(xí)引入職業(yè)教育中，讓科研團隊帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)新，挖掘當(dāng)?shù)卦O(shè)計行業(yè)的潛在商機，研發(fā)出新的作業(yè)模式，并嘗試創(chuàng)業(yè)。學(xué)校可以為大學(xué)生提供免費辦公場所，學(xué)生自主申請創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦公司，自負盈虧，制定企業(yè)規(guī)章制度、設(shè)計工作流程、管理制度、財務(wù)管理模式，明確企業(yè)主要業(yè)務(wù)內(nèi)容，比如說創(chuàng)意設(shè)計、品牌策劃與設(shè)計、展示設(shè)計等。教師可以聯(lián)系與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)，引入初步設(shè)計階段的項目，將項目交給學(xué)生創(chuàng)辦的公司，企業(yè)支付學(xué)生一定報酬即可。為了完善設(shè)計方案，創(chuàng)業(yè)公司應(yīng)該優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計模式，承接設(shè)計項目后，采集相關(guān)市場資料，對公司產(chǎn)品進行分析，與同類型產(chǎn)品進行對比，展開頭腦風(fēng)暴，完善設(shè)計方案，從顏色、外觀、材質(zhì)、功能等多方面加以完善，確定初步方案，制作效果圖，創(chuàng)作PPT加以展示，進行內(nèi)部評審，方案通過，進行細部改良，精心制作設(shè)計產(chǎn)品展示PPT，送至企業(yè)接受評審，如若通過，再次進行細節(jié)改良，確定最終效果，制作CAD圖，交付圖紙，完成項目設(shè)計，獲得相應(yīng)報酬。[4]（三）組建高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行者，高素質(zhì)的導(dǎo)師團隊能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。所以，學(xué)校應(yīng)該引進具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高學(xué)歷人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，任教創(chuàng)業(yè)實務(wù)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等科目。同時，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立機制，鼓勵教師參加藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以教師的行動和成績感染學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣。而且，在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中，可以采取“專業(yè)導(dǎo)師制”，讓導(dǎo)師深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，鼓勵學(xué)生在遇到問題后去查找文獻資料，自主思考探究，尋找解決方案，這樣能夠有效增強學(xué)生的自學(xué)能力、實操能力及創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師必須具有無私奉獻的精神，具有豐富的實踐經(jīng)驗，了解設(shè)計公司的運作方式，了解產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)的設(shè)備及工藝，有一定的人脈資源，能夠為學(xué)生爭取到企業(yè)的設(shè)計項目，并作為學(xué)生與企業(yè)間的橋梁，明確企業(yè)需求，引導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計工作，確保設(shè)計方案能夠令企業(yè)滿意。

三、結(jié)語

2015年5月的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出了“到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”的要求，同年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，文件中將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”定義為有效應(yīng)對科技革命發(fā)展及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變革的戰(zhàn)略思想。[5]在這一政策背景下，各個高校開始將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育規(guī)劃中，一路走來，遇到不少問題，就藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，這樣的教育理念有利于提升專業(yè)畢業(yè)生的藝術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，但是人才培養(yǎng)過程中需要學(xué)校的扶植、教師的指導(dǎo)，以及企業(yè)的支持，需耗費較大的資源，實施難度較大，學(xué)校應(yīng)克服艱難險阻，堅定目標(biāo)，堅持完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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[2]劉錦紅，孫晉紅，牛顏冰，王宏偉.以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（7）：62-63.

[3]徐衛(wèi)瓊，冉海良，趙飛.思想政治視域下醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策研究——以昆明醫(yī)科大學(xué)為例[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2020（8）：69-70.

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[5]閆冬春，程顯好，王凱，趙麗麗.基于“過程導(dǎo)向，能力為本”的農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系創(chuàng)新與實踐——以魯東大學(xué)為例[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2020，21（1）：35-42.

作者:雷大震 單位:烏魯木齊職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院