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一、高職院校市場營銷專業“2+3”工學交替教學模式

1“2+3”工學交替模式簡介高職院校市場營銷專業“2+3”工學交替模式主要是指學生在學校的理論學習和在企業的實踐實行二三分。具體是指，學生在具有一定的專業知識基礎后，根據自己的興趣愛好以及未來職業發展的道路，在第四或第五學期選擇一家企業進行“2+3”實習。可將學生分為幾個主要的行業發展方向，比如房地產、汽車、電子商務、婚慶策劃等，分班進行相關行業的學校課堂教學，一周在校上課兩天，另外三天到校企合作的企業進行實習。學生在企業的實習配備導師，由企業經驗豐富的老員工擔任，學生在企業頂崗實習中遇到的問題不僅可以請教企業中的導師，還可以將問題帶回學校課堂，由專業教師解答。這樣不僅可以使學生在真實的工作環境中有所體驗、得到鍛煉，還可以使學校課堂的教學更加貼近實際工作，提高人才培養質量。學期末，學校系部請企業相關負責人對學生在企業實習中的表現進行考核和評分，作為學生實踐成績的重要依據。在“2+3”模式的推行中，鼓勵學生在企業表現突出，爭取畢業留在企業的工作機會。2“2+3”工學交替模式運作的必要條件“2+3”工學交替模式是深化校企合作的具體途徑，對提高學生實踐能力具有重大的意義。“2+3”模式得以順利運作，需要具備以下條件。第一，高職院校要盡全力取得與企業合作的機會，尤其是行業內領先的企業。可以通過校企合作、校企互助、校企共建等形式建立學生專業實踐基地，專任教師可以為企業提供培訓支撐或給出專業建議。第二，系部要對專業人才培養方案做出相應的調整，在課程安排、專業設置、實訓考核等方面做出與“2+3”工學交替模式相對應的安排，保證“2+3”模式的良性運作和人才培養效果。第三，承擔“2+3”工學交替模式中課堂教學的專業教師要具備“雙師型”任職資格，或具有豐富的企業工作經驗，便于指導學生的企業實習，幫助解決學生在實習中遇到的問題。第四，市場營銷教研室要建立“2+3”工學交替模式的考核方案，對學生實習的過程做好監督，保證實踐環節的有效開展，維護校企合作關系。3“2+3”工學交替模式教學改革效果評估“2+3”工學交替模式旨在提高學生的動手能力、實踐能力和解決實際問題的能力。其創建的意義在于將高職院校市場營銷專業的實訓環節歸于企業實際經營環境中，培養學生真正的營銷工作能力，而非只是紙上談兵。讓學生在學習課本理論知識之外，切身感受真正的企業運營狀態，為學生走上一線工作崗位奠定良好的基礎。因此，對“2+3”模式的考核需要貼近實際，由專業教師、企業導師對學生頂崗實習的成績和表現做出綜合考核。“2+3”工學交替模式對于高職院校深化校企合作的教學改革具有重大意義，如何對這一教學模式改革做出適當評估是值得深思的問題。首先，從人才培養上進行評估。可以從學生實踐能力、社會適應能力、文案寫作能力等方面加以評估。其次，從專業建設上進行評估。通過學校與企業“2+3”模式的深度合作，進一步完善課程設置、教學設計，推進專業建設。最后，從學生就業上進行評估。“2+3”工學交替模式是否能更進一步促進學生實現優質就業是該項教學改革的一個重要評估點。

二、“2+3”工學交替教學模式運行中應注意的問題

1加強“雙師型”教師隊伍建設“2+3”工學交替教學模式的有效運行，不僅需要社會上各類企業、經理人、行業專家的大力支持，更需要高職院校專職教師群策群力，盡職盡責。這不僅表現為專職教師需要有科學的理論知識水平和科研能力，還需要專職教師對企業實際運作情況相當了解，并具有站在理論前沿的基礎上用科學理論知識指導實踐和幫助企業解決實際問題的能力。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設對“2+3”教學模式具有重大意義。首先，高職院校要形成“雙師型”教師培養機制，激勵教師到企業一線鍛煉，加強理論知識轉化為應用能力的培養。其次，高職院校要建立“雙師型”教學團隊，以團隊的形式走進企業，用團隊的力量為企業服務。再次，將“雙師型”教師資格納入專職教師考核中，獎懲得當，形成相應的規章制度。2加強學生管理“2+3”工學交替模式在實際運行中還會存在諸多問題，其中，對學生的管理是一個需要重視的問題。學生在頂崗實習中的人身安全問題、學業成績、生活等等都是學校需要密切關注的地方。參加“2+3”模式的學生首先必須是前幾個學期當中表現良好的學生，專業功底扎實，自我學習、自我管理能力較強，社會適應能力較好，心理健康，樂觀積極向上，具有正確的人生觀價值觀世界觀。學校對學生加強安全意識教育和心理健康輔導，對學生在企業實習的情況是實時了解、密切關注和關心，教師對學生在企業實習中遇到的問題及時給予幫助和解答。3加強校企合作共建機制研究“2+3”工學交替模式是高職院校市場營銷專業教學改革的一次探索，其教學改革效果還有待于我們在教學實踐中進一步檢測和完善。“2+3”工學交替模式是深化校企合作的方式之一，要想真正實現學校和企業的深度合作，實現雙贏，必須加強校企合作共建機制的研究。用一套科學完善的機制保證高職院校人才培養質量，提高學校社會服務能力；通過完善的體系和制度來保證校企雙贏。4建立“2+3”教學模式動態評價機制為了使校企合作“2+3”工學交替教學模式得以良性循環發展，真正發揮校企合作功能，必須建立“2+3”教學模式的動態評價機制，以此來促進“2+3”教學模式的完善和改進。可以在學期末通過企業和學生對“2+3”教學模式的效果進行評估，在每一屆畢業生中對就業質量進行評估，通過畢業生回訪檢驗“2+3”工學交替教學模式的成效。每三年一個周期，在評估后做出改進建議，不斷完善。

三、結語

工學交替教育模式對市場營銷專業人才培養具有重要的借鑒意義和實用價值。但在具體的實際操作過程中某些客觀因素的存在在一定程度上阻礙了校企合作的深入展開。需要政府進一步發揮主導作用，全面建立政校企聯動的激勵機制、保障機制和評價機制，從而有力保障校企合作、工學結合的有效開展，真正培養社會需要的高技能型人才。

作者：張麗李勛華單位：重慶財經職業學院工商管理系