導(dǎo)語：市場營銷OBE教學(xué)改革路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、制定培養(yǎng)目標(biāo)

將OBE理念完全融入高校的課堂中，貫穿于整個目標(biāo)人才培養(yǎng)的過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分了解專業(yè)知識并達(dá)到本科畢業(yè)生的基本要求，以學(xué)生最終學(xué)習(xí)目標(biāo)為培養(yǎng)導(dǎo)向的新教育理念，改變以往的教育教學(xué)流程，實施正向教學(xué)，有效地實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。改革授課模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，校企深度融合，實現(xiàn)雙主體教學(xué)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革課堂考核模式，形成高效率的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)社會需求并結(jié)合學(xué)校的定位，市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)代營銷調(diào)研分析、營銷策劃、營銷運(yùn)營與管理實踐知識，解決現(xiàn)代營銷調(diào)研分析、營銷策劃、營銷運(yùn)營與管理中較復(fù)雜的問題，更要具有一定的大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)背景下的營銷實踐能力。還要恪守營銷領(lǐng)域職業(yè)道德規(guī)范，具有協(xié)作履職能力、領(lǐng)導(dǎo)與溝通協(xié)調(diào)能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

二、obe理念下課程內(nèi)容設(shè)計

完善課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱。傳統(tǒng)的授課模式總是以教師為主，關(guān)注教師教了什么而不是學(xué)生學(xué)會了什么，基于OBE理念的引入，高校課程全面改革，將新理念植入到課程中，關(guān)注學(xué)生在課程中的主體地位。全面制定符合新教育模式的教學(xué)大綱并制定與之相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。一般市場營銷專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定為三個方面一是要讓學(xué)生具備分析問題、解決問題的工作能力；二是具備寫網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、市場調(diào)查報告的能力；三是具備交流合作、銷售的能力。根據(jù)新的教學(xué)模式預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生積極主導(dǎo)學(xué)習(xí)，改變授課方式，制定新的教學(xué)大綱。在課程內(nèi)容設(shè)計環(huán)節(jié)，要重視啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容，將理論與實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，以取得較好的教學(xué)效果。將OBE理念貫穿在教學(xué)課程中，堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為獲取知識產(chǎn)出并應(yīng)用知識點的重要環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)方法設(shè)計

以成果為導(dǎo)向，進(jìn)行層次化教學(xué)課堂教學(xué)方法除采取一般的PPT演示教學(xué)、班級性教學(xué)、課堂討論等教學(xué)方法外,還將結(jié)合課程自身的特點融入實際分析式教學(xué)方法。OBE單元教學(xué)設(shè)計中強(qiáng)調(diào)多樣化教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn),要求老師的關(guān)注點從教材的知識能力素養(yǎng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生實踐操作過程中展現(xiàn)出來的綜合能力,從以往的如何教轉(zhuǎn)變成學(xué)生的如何學(xué)。基于OBE理念應(yīng)改革教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分結(jié)合課程的特點，凸顯學(xué)生在課堂上主角的地位。雖然大多數(shù)的課程都以理論為主，但作為教師還是要注重學(xué)生實踐能力以及動手能力的培養(yǎng)。

四、評價方式設(shè)計

（一）追求評價模式的多元化。在現(xiàn)代教育課程中，對于學(xué)生而言，教學(xué)成績評定這一方面還是至關(guān)重要的，所以對于教師而言就要根據(jù)OBE理念的進(jìn)入制定與之匹配的評價方式，才成實現(xiàn)教學(xué)評價的相對公平性。評價方式要多元化，分門別類地對學(xué)生進(jìn)行考核，不僅僅局限于最后的一張考試卷成績來評價一個學(xué)生，這樣會大大降低學(xué)生對教學(xué)的可接受性。其次，作為教師也要多聽聽學(xué)生的意見不能忽視學(xué)生而獨(dú)立存在，讓學(xué)生也參與到成績評定的環(huán)節(jié)中，體驗評定的改革過程。對于一些市場營銷的考試課，教師應(yīng)縮短卷面成績所占的比例，均衡分散考核成績在其他部分包括動手操作能力比重。也可以采取讓學(xué)生和學(xué)生之間的評價方法，追求考核評價的多樣性。以市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課程考核為例，可以考慮學(xué)生分組完成任務(wù)情況進(jìn)行考核成績，考查學(xué)生邏輯思維能力，對待突發(fā)推銷問題的應(yīng)變能力，溝通能力，動手操作能力以及分析和解決問題的能力，根據(jù)課程的要求以加權(quán)的方法綜合多方面的要求給出總體整體成績。這種OBE教有理念下的綜合評價方式,能清晰反映每一位學(xué)生在實踐過程中的各項能力培養(yǎng)，而傳統(tǒng)評價方式的作用則十分有限，根本無法全面反映該類信息。除此之外，OBE教學(xué)理念還會考慮到教學(xué)目標(biāo)的不同以及學(xué)生能力的差異化，所以要根據(jù)學(xué)生不同的特點相應(yīng)的制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。(二）追求評價模式的標(biāo)準(zhǔn)化。評價的標(biāo)準(zhǔn)化，以是否達(dá)到畢業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)畢業(yè)要求設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定觀測點，每個觀測點設(shè)計評估標(biāo)準(zhǔn)。OBE理念落實的關(guān)鍵就要求教師做好教學(xué)評價，而不是教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)方式上，教學(xué)評價的關(guān)鍵要集中在學(xué)習(xí)成果上。建立起多元化和標(biāo)準(zhǔn)化的評價模式，需要采用標(biāo)準(zhǔn)的流程進(jìn)行評價，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面有所體現(xiàn)。根據(jù)評價的結(jié)果促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，反饋調(diào)節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計，這是實現(xiàn)OBE教育理念的主要途徑，其不僅僅能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，更能夠全面地對學(xué)生學(xué)習(xí)到各項能力進(jìn)行有效考核，更好的評價學(xué)生的綜合能力，反映學(xué)生的真實水平，對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評價。

作者:常志遠(yuǎn) 單位:沈陽工學(xué)院