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摘要：面向中職畢業(yè)生招生可滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的需要,推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵發(fā)展，也是推進(jìn)地方性應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型升級(jí)重要途徑之一。本文以巢湖學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)口招生專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐為研究對(duì)象，探析如何提高對(duì)口招生專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效性和達(dá)成度。

關(guān)鍵詞：對(duì)口招生；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)口招生是國(guó)家為了滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的需要，從中等職業(yè)學(xué)校和綜合高中職高班的應(yīng)歷屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)的招生形式。我國(guó)從1991年開(kāi)始實(shí)行“對(duì)口招生”政策。在中國(guó)教育科學(xué)研究院2013年11月的《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究報(bào)告》中指出，地方本科院校要加快向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，促進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的匹配度，更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對(duì)口高考面向中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行招生，是促進(jìn)職業(yè)教育和推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要路徑。

對(duì)口專業(yè)招生概括

2014年，安徽省啟動(dòng)對(duì)口升學(xué)考試自主招生改革工作。2015年，巢湖學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)面向中職畢業(yè)生招生，2016年新增體育教育專業(yè)，2017年新增酒店管理專業(yè)。自2015年開(kāi)始，巢湖學(xué)院每年保持2—3個(gè)本科專業(yè)300人的規(guī)模面向安徽省中職畢業(yè)生招生，每年有來(lái)自全省近1000名考生報(bào)考。其中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)連續(xù)6年招生，報(bào)到率均保持在100%，累計(jì)錄取850人，現(xiàn)有2屆畢業(yè)生，現(xiàn)有在籍學(xué)生580人。

對(duì)口專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）地方性應(yīng)用型本科學(xué)院轉(zhuǎn)型的后續(xù)問(wèn)題

2000年以來(lái)我國(guó)設(shè)立了一批新建本科院校,從學(xué)校數(shù)量和培養(yǎng)人才規(guī)模來(lái)看,新建本科院校均占全部高等本科教育規(guī)模總量的1/3左右。大多地方性本科院校是由專科學(xué)校升格或合并組建而來(lái)，巢湖學(xué)院是一所2002年專科學(xué)校升本院校。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：我國(guó)高等教育要“適應(yīng)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要”“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的規(guī)模”；2012年，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》又提出“擴(kuò)大應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)比例，地方高等學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主”。2014年3月，《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”。于是，部分新建本科院校順應(yīng)時(shí)展的需要，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。從專升本，再向地方性應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，對(duì)此類院校的辦學(xué)定位和辦學(xué)保障條件都提出新的要求，如何在本科院校中立足，如何適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要辦學(xué)，“應(yīng)用型”的定位等關(guān)鍵問(wèn)題。

（二）地方性應(yīng)用型本科學(xué)院面向中職招生的新問(wèn)題

地方性應(yīng)用型本科院校升本后，其人才培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，一方面為適應(yīng)本科層次辦學(xué)需要，在辦學(xué)資源相對(duì)有限，面對(duì)發(fā)展的基建、科研等剛性需求以及校際的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)口招生專業(yè)學(xué)生數(shù)占各地方性應(yīng)用型本科院校學(xué)生總數(shù)比重相對(duì)較小的情境下，勢(shì)必會(huì)影響對(duì)口招生專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源的投入。另一方面，對(duì)口招生相對(duì)普通高考而言，起步較晚，本文分析巢湖學(xué)院從2015年才開(kāi)始面向中職畢業(yè)生招生，目前僅有2屆畢業(yè)生。而人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一般要經(jīng)歷調(diào)研、論證、實(shí)踐、反饋完善等多個(gè)流程才能確定，故而在地方性應(yīng)用型本科院校對(duì)口辦學(xué)過(guò)程中，如何提高專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的有效性，符合社會(huì)需求、學(xué)生個(gè)人及家庭的訴求，并兼顧學(xué)校辦學(xué)定位；人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后，如何做好課程設(shè)置對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐度；以及后期教學(xué)的質(zhì)量保障，教學(xué)方法、手段，因?yàn)閷?duì)口招生生源的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等與普通高考學(xué)生存在較大差異。

地方性應(yīng)用型本科學(xué)院對(duì)口招生專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐探究

面對(duì)對(duì)口招生專業(yè)存在的問(wèn)題，各地方性應(yīng)用型本科院校積極探索，尋求破解之策。為提高市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)口招生專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效性，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，巢湖學(xué)院針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)口招生專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐探究。

（一）基于OBE理念設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

地方性應(yīng)用型本科學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本任務(wù)在于全面提高服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，緊密對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型職業(yè)化高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需求，在服務(wù)國(guó)家和地方中體現(xiàn)辦學(xué)的價(jià)值追求。OBE教育理念是基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育，符合地方性應(yīng)用型本科學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。巢湖學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)口招生專業(yè)所在的工商管理學(xué)院從國(guó)家社會(huì)及教育發(fā)展需要、行業(yè)發(fā)展與職場(chǎng)需求、學(xué)校地方性應(yīng)用型定位與發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)口專業(yè)的直接利益者學(xué)生，及其他相關(guān)利益者服務(wù)行業(yè)企業(yè)、學(xué)院自身等的需求為根本，基于OBE教育理念設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）基于實(shí)踐能力的培養(yǎng)確定專業(yè)能力體系

工商管理學(xué)院先后對(duì)2019、2020屆市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)口招生專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，分析2015、2016級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)口招生專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況，并根據(jù)往屆畢業(yè)生所在用人單位的需求，反向設(shè)計(jì)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力體系，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，從而提高人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效性。具體將該專業(yè)能力從低到高分解市場(chǎng)信息分析能力、產(chǎn)品促銷能力、營(yíng)銷策劃能力、營(yíng)銷管理能力、發(fā)展能力。在能力分解的基礎(chǔ)上，設(shè)置了相應(yīng)課程支撐體系。如針對(duì)市場(chǎng)分析能力設(shè)置了市場(chǎng)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析、pathon等課程讓學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查分析與預(yù)測(cè)能力以及數(shù)據(jù)分析能力。

（三）建立多方協(xié)同育人機(jī)制

市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)口專業(yè)建設(shè)中，積極探索課內(nèi)理論與實(shí)踐協(xié)同、課內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同；校內(nèi)外與實(shí)習(xí)單位、用人單位協(xié)同的育人機(jī)制。理論與實(shí)踐協(xié)同，根據(jù)培養(yǎng)方案，減少理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，在教學(xué)中注重理論的實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)踐的理論引導(dǎo)。學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同，建立學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目模塊、管理模塊、指導(dǎo)模塊、訓(xùn)練支持模塊、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊，五個(gè)模塊形成有機(jī)整體，協(xié)同運(yùn)作，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。校內(nèi)外與實(shí)習(xí)單位、用人單位協(xié)同，與安徽才聯(lián)、安徽人和、蘇寧易購(gòu)、合肥鏈家等多家單位構(gòu)建校企合作共建機(jī)制，將企業(yè)搬進(jìn)校園。

（四）加強(qiáng)課程教學(xué)建設(shè)與改革

高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)和高水平的應(yīng)用能力打造都離不開(kāi)課程的支撐。課程是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的關(guān)鍵性要素。教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上指出，要“真正把‘水課’變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課’”。為提高課程教學(xué)效果，打造“金課”，加強(qiáng)課程教學(xué)建設(shè)與改革，教學(xué)方法和手段嘗試參與式、互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生成為課程的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓其主動(dòng)思考與探索；基于省校級(jí)質(zhì)量工程平臺(tái)，加強(qiáng)課程教學(xué)建設(shè)與改革；充分發(fā)揮課程考核的杠桿作用，增加過(guò)程性考核；在實(shí)踐課程教學(xué)方面，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)課程目標(biāo)，選擇教學(xué)方法和考核形式，建立行之有實(shí)效，克服“唯分”、流于形式等現(xiàn)象。為真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐專業(yè)能力，將學(xué)生學(xué)科技能競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和營(yíng)銷策劃及調(diào)研等成果納入市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)口專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中。課程的建設(shè)與改革離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，故而采取“引、育”相結(jié)合機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為課程目標(biāo)和專業(yè)終極人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成提供保障。

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作者：左勁中 歐雅琴 單位：巢湖學(xué)院工商管理學(xué)院