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每個學(xué)生來上學(xué)，都是帶著美好的愿望來的，既然這樣為什么在日后的學(xué)習(xí)中學(xué)生之間會體現(xiàn)出較大的差異？他們對學(xué)習(xí)的熱忱為什么會如此不同。而那械學(xué)習(xí)熱忱較低，學(xué)習(xí)成績差的就成為了后進生。

后進生在學(xué)校中是一個特殊的群體，他們有著比常人更為敏感和脆弱的一面。雖然他們在學(xué)校中只是一小部分，但如果不注意對他們的教育，日后對社會的危害是不可估量的。要成功的轉(zhuǎn)化他們就必須了解他們形成的原因，這樣就能有針對性的教育，感化他們。

一、家庭因素。

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，有的家長對子女的要求，無論正當(dāng)與否都會滿足和遷就，使子女養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”的不良習(xí)慣，卻忽略了思想品德的教育和管理。對他們的缺點,錯誤則姑息、袒護甚至隱瞞，使他們養(yǎng)成高傲，自私自利等心理和性格。特別有爺爺、奶奶的庇護政策，使有些孩子蠻橫無禮。

而且現(xiàn)在有的父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢，較少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對孩子的了解很少，又不注重與他們進行內(nèi)心的交流，甚至認為只要有錢給他們用就行了，但卻不知道其實他們最需要的就是心靈上的溝通。試問有這種思想的家長怎能教育好孩子，怎能對孩子的不足進行針對性的教育。

二、學(xué)校原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦，諷刺，責(zé)罵他們，必然會使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點學(xué)習(xí)興趣也消失了，就會從學(xué)習(xí)上的困難者變成學(xué)習(xí)上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有不良行為和習(xí)慣的學(xué)生，甚至?xí)龀龈鞣N反常的的行為與班集體抗衡，少數(shù)的后進生就會離開學(xué)校到社會上去結(jié)交一些不良的朋友。

而且每個學(xué)生都有自己的興趣，特長和愛好，后進生也不例外。但如果班主任因為他是后進生，便從潛意識上排斥他們，不讓他們參加一些活動，不讓他們的特長得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他們。那么，久而久之，后進生自己也會認為自己什么都不行，喪失對自我價值的肯定，以至于逐漸對他人，對集體失去信心。在一些誘惑面前失去理智而無法控制自己，了“破罐子破率”。

（一）課堂教學(xué)公平

既然每個兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，為什么在日后的學(xué)習(xí)過程中會有這么大的差異呢？其中課堂教學(xué)公平就是原因之一。所謂課堂教學(xué)公平是指教師在課堂教學(xué)中是否使家庭背景，智力水平，教養(yǎng)程度不同的學(xué)生享有平等的待遇。如果存在差別對待，是否在平等的基礎(chǔ)上以不同的方式對待不同的對象，這種平等或不平等的待遇是否切合平等的對象學(xué)生及其利益。在平時的教學(xué)過程中如果教師對聰明靈活，家庭地位高和自己關(guān)系比較好的學(xué)生更關(guān)心，態(tài)度更好，而對其他學(xué)生態(tài)度平平，甚至還有不喜歡。這樣一段時間后很容易引發(fā)學(xué)生的不滿情緒，導(dǎo)致他們厭學(xué)，不喜歡課堂教學(xué)甚至于學(xué)校老師。這樣學(xué)生間的差距就逐漸拉大，后者便成為教師眼中的后進生。

（二）高度自尊而得不到滿足

每位學(xué)生都有自尊心，而有些后進生的自尊心特別強，特別敏感，別人有時無意中一句話，也會引起他們內(nèi)心強烈的波動。他們自尊心很強，但又由于他們不優(yōu)秀得不到別人足夠的注視，所以又得不到他們所認為的尊重，他們對表揚和批評無動于衷，學(xué)習(xí)情緒低落，不思進取。

有的老師認為，這些學(xué)生軟硬不吃，無自尊心可言。這種說法是完全不對的。其實不管對學(xué)生如何，其目的都是要他們努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。如果學(xué)生軟硬不吃，那是一種消極的抵抗。一般人認為，后進生普遍都很自卑。但其實自卑是自尊的另一種表現(xiàn)，是自尊心受到傷害的表現(xiàn)。他們不喜歡被人看不起，被忽視。因此會做一些出格的事來引起老師和家長的注意。久而久之便被人認為是問題學(xué)生了。

四、社會因素

隨著生活觀念的變化，離婚家庭日益增多，形成許多單親孩子。失去母愛或父愛的孩子心靈受到極大的創(chuàng)傷。這種學(xué)生在學(xué)校通常表現(xiàn)為性格孤僻，自卑，對學(xué)習(xí)喪失信心，對生活失去信心，內(nèi)心空虛，這時他們很容易沾染上社會上的一些不良風(fēng)氣。致使他們學(xué)習(xí)情緒更加低落，對學(xué)習(xí)更沒有興趣。

現(xiàn)在的社會充滿了各種誘惑，影視、計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年的虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。商家為了商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。而有些青少年在辨別是非的能力方面相對較弱，那些不良風(fēng)氣潛移默化的影響著他們。致使家長苦口婆心的勸導(dǎo)，老師孜孜不倦的教誨都失去了作用。他們?yōu)榱酥v“哥們“義氣，做出一些違法犯紀的事。

一、家庭因素對策

針對那些因為受家庭溺愛而自私的學(xué)生，教師同樣要以愛來幫助他們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們分辨是非的能力，引導(dǎo)他們制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)他們的進取意識。為了促進和鞏固教育效果，要特別注重與家庭的配合，通過家訪，家長會等多種途徑，保持與學(xué)生家長的聯(lián)系，以便于及時了解他們的思想狀況。對他們所犯的錯誤，要嚴肅批評，嚴格處理，但也要耐心的幫助他們改正，從而規(guī)范他們的日常行為，對他們的進步要進行表揚和鼓勵，哪怕是一點細微的進步。讓學(xué)生感受到老師的真誠，老師時刻在關(guān)心注意他們，并沒有放棄他們還是對他們給予厚望的。

對父母來說，正確認識自己與子女的關(guān)系，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，引導(dǎo)青少年解決發(fā)展中的一系列矛盾，父母對子女影響的實際效果仍取決于他們之間關(guān)系的和睦程度，只有相互信任，理解，才能使家庭的積極影響轉(zhuǎn)化為青少年的內(nèi)在品質(zhì)和相應(yīng)行為。

二、學(xué)校原因?qū)Σ?/p>

首先，教師要認真自我檢查一下自己的言行是否有欠缺的地方。如在安排座位，分配任務(wù)等一些小事方面有沒有無意當(dāng)中傷害到一些學(xué)生的自尊心和進取心，英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激?！苯處煈?yīng)激發(fā)后進生的榮辱觀，尊重他，給其以信任，并相機引導(dǎo)。是否有采取一些自以為得力而不得法的教育手段，致使后進生在心理上背上了沉重的思想包袱，使他們對學(xué)習(xí)的信心大減。使后進生成績更差，品德更壞。

在感化后進生的工作中，班主任的實際行為就是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言傳?！币虼?，凡是要求學(xué)生做到的，自己要先做到。如果班主任對學(xué)生提出有些要求而自己卻做不到，這樣的便會產(chǎn)生不好的效果，還有可能產(chǎn)生負面的影響。

教師應(yīng)該以自己的高度組織紀律觀念去感染后進生，使他們的心靈產(chǎn)生震動，在這種情況下取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使后進生逐漸形成強的組織紀律觀念。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使后進生進步，重新確立起自信心，是學(xué)校教育后進生工作的關(guān)鍵。

因此，教師要改進教育的方法，讓后進生感覺不到自己“后進”，想辦法消除他們的自卑意識，排除心理障礙，幫助他們著回自信。以前有人說過教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。做到一視同仁，不但不歧視，冷漠后進生，而且還要無微不至地去關(guān)懷，幫助他們。當(dāng)然這些關(guān)懷和幫助不必大張旗鼓，而要恰到好處。方式方法要盡量含蓄，否則會引起后進生的反感情緒，效果適得其反。要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，使他們找回自信。興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；在課堂上多調(diào)動后進生學(xué)習(xí)的積極性，多讓他們參于課堂發(fā)問和回答，對其回答的結(jié)論要多鼓勵少批評，當(dāng)然寬容是適度的，不能無原則的寬容?？傊M量讓他們真正感受到我們是真心誠意的幫助他們。

三、社會因素對策

老師要通過穩(wěn)妥的途徑側(cè)面了解一下，學(xué)生是否受到社會上不良風(fēng)氣的影響。如果存在這種情況，不能操之過急，要與他多接觸，并向他周圍的同學(xué)多了解一些他最近的情況。在平時的學(xué)習(xí)生活中多帶他們參加一些有益的集體活動，充分調(diào)動他們的積極性，主動性和創(chuàng)造性，使他們?nèi)谌爰w中，也使他們的才智有充分地自我表現(xiàn)和施展的機會，讓他們感受到集體的溫暖。這樣還能使他們在活動中開闊眼界，增長知識，有利于抓住契機與他們溝通。當(dāng)他們愿意向你敞開心扉時，教師就可以耐心教導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們擺脫干擾，讓他們把心思放到學(xué)習(xí)上。

結(jié)束語

長時間以來，我們在教育學(xué)生特別是后進生問題上，校外教育和校內(nèi)教育一定要很好配合。一方面，學(xué)?？嗫谄判牡诮逃筮M生。另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進生轉(zhuǎn)化工作中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其是家庭教育，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

但后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生容易故態(tài)復(fù)萌，這是一種正常現(xiàn)象。我們需要一個長期，耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的過程，教師應(yīng)該對他們充滿信心，俗話說“浪子回頭金不換”，我們應(yīng)該用寬容的心去包容接納他們，真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

[參考文獻]

[1]抓住差生轉(zhuǎn)變的契機．教書育人．哈爾濱師范大學(xué)，2003-8．

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