導語：高中數(shù)學素質(zhì)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、通過高中數(shù)學內(nèi)容，著重發(fā)展學生的創(chuàng)新精神及能力

“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”這句話道出了創(chuàng)新能力的重要意義及作用。新形勢下，發(fā)展高中學生的創(chuàng)新精神及能力既是社會發(fā)展、時代進步的需求，同時更是促進學生自身完善自我、獲得更大發(fā)展空間的必然途徑。這就要求我們高中數(shù)學教育工作者必須徹底摒棄以往“教師主動灌輸———學生被動接受知識”的落后教學模式，而應積極創(chuàng)造條件組織豐富多彩的自主學習、自主探究等數(shù)學學習活動，促使學生在充分體驗到數(shù)學發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程之后，著重發(fā)展自身的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。對于這一點，我有著非常深刻的體會。例如，在學習“等差數(shù)列”這部分知識時，我沒有上來就將等差數(shù)列的相關(guān)數(shù)學概念及定義一一告知學生，而是在黑板上為他們列舉了以下幾組數(shù)列：1+2+3+…+1001，3，5，7，971，51，31，11，x并要求他們認真分析和研究這幾組數(shù)列中的特點與規(guī)律。這幾組數(shù)比較簡單，探究其中的規(guī)律對高中生來說，易如反掌。趁勢，我想他們提出了一個問題“如何將這一規(guī)律以嚴謹而周密的數(shù)學語言描述出來？”鼓勵他們以小組為單位，進行自主分析、自主探索、自主總結(jié)的討論活動之中。這樣一來，既大大激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，同時又沒有將其思路過早地固定在教材所羅列的專業(yè)術(shù)語之中，而這就為學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及自主學習等能力切實發(fā)展奠定了良好的基礎。

二、通過高中數(shù)學內(nèi)容，大力提升學生的邏輯推理能力

邏輯推理能力是指主體依據(jù)正確的思維規(guī)律及形式對某一現(xiàn)象進行綜合分析、高度概括，并能進行推理論證的水平及能力。邏輯推理能力是高中學生數(shù)學基礎能力的重要組成部分，是學生數(shù)學綜合素質(zhì)的核心體現(xiàn)，更是保障學生自身日后能獲得長遠發(fā)展的重要決定性因素之一。而數(shù)學是一門以研究空間形式和數(shù)量關(guān)系為主的科學，它本身就具有較強的嚴謹性與嚴密性特征，這就使得它在培養(yǎng)與發(fā)展學生數(shù)學邏輯思維、提高科學推理能力等方面有著得天獨厚的學科資源優(yōu)勢。如，高中數(shù)學教材中的諸多數(shù)學概念、公式、定理等都只是單純的羅列，根本就沒有將其推導過程詳細而完整地闡述出來。這時，教師就可以改變以往那種直接灌輸?shù)慕虒W模式，改為教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方式方法，引導他們自主合作、自主探究，在克服以往被動思維學習方式的同時，大力發(fā)展自身的數(shù)學邏輯推理能力。這樣做，一來學生既能通過自身的創(chuàng)造體驗切實加深對于相關(guān)抽象數(shù)學概念、數(shù)學定理等的深刻認識；二來又著實促進了自身數(shù)學思維推理能力的升華與發(fā)展，真正起到了一舉兩得的良好教學效果。

三、通過高中教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對所學知識的實踐運用能力

任何學科知識的學習都是為了現(xiàn)實生活中更好應用提供了一定的服務保障，高中數(shù)學同樣也不例外。《普通高中數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學應用的巨大發(fā)展是數(shù)學發(fā)展的顯著特征之一，因此，高中數(shù)學在數(shù)學應用和聯(lián)系實際方面需要大力加強。”由此，我們不難看出，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識，提高其對所學知識的實踐運用能力既是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣、擴寬其視野范圍的必然措施，更是充分適應現(xiàn)代社會以及數(shù)學學科發(fā)展的需要。我們高中數(shù)學教師必須對此給予高度的重視。以自身為例，我在日常的數(shù)學教學實踐中就格外注重學生實踐運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如，在學習完“從普查到抽樣”這節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識點之后，我鼓勵學生利用自己的課余時間針對某一事物或者現(xiàn)象分別進行普查和抽樣調(diào)查這兩種不同形式的社會調(diào)查活動，并以學習報告或者論文的形式將普查和抽樣調(diào)查這兩種調(diào)查方式在取得結(jié)果方面的相同點以及差異所在。如此，既幫助學生在調(diào)查的過程中復習與鞏固了課堂所學的理論知識，同時，又促使他們以理論知識點為指導更好地開展社會調(diào)查活動，為其實踐運用意識及能力的增強提供了充足的保障。總之，新課程改革不應僅僅停留在教師的理論構(gòu)思上，而應真正深入日常的教學實踐中。這樣才能真正把學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程落實到實處，進而推動素質(zhì)教育理念更好的進步與發(fā)展。

作者：潘嵩工作單位：安徽五河第一中學