導(dǎo)語(yǔ)：高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)探討

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊性的活動(dòng)，是師生溝通交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂從表面也變得活躍起來(lái)，但數(shù)學(xué)教師并沒有從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，其更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，也要求教師維持課堂活力，通過(guò)更有效的互動(dòng)交流提高教學(xué)的有效性。這就要求教師要高度重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，在互動(dòng)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性、思維創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在此，筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)作了一定的探討。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，師生平等參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

師生平等，老師不是居高臨下的“說(shuō)教者”，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們知道，教育作為人類重要的社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)是人與人的交往。教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了一般人際之間的關(guān)系，又在教育情景中“生產(chǎn)”著教育，推動(dòng)教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對(duì)話，主體間對(duì)話是在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而自主的前提是平等的參與。因?yàn)橹挥衅降葏⑴c，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_精神，彼此接納，無(wú)拘無(wú)束地交流互動(dòng)。因此，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)，尤其是課改理論的學(xué)習(xí)，我們的許多教師都逐步地樹立起了這種平等的意識(shí)。但是在實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，師生之間不平等的情況仍然存在。教師聞道在先，術(shù)業(yè)專攻，是先知先覺，很容易在學(xué)生面前就有一種優(yōu)越感。年齡比學(xué)生大，見識(shí)比學(xué)生多，認(rèn)識(shí)比學(xué)生深刻，有時(shí)就很難傾聽學(xué)生那些還不那么成熟、幼稚，甚至錯(cuò)誤的意見。尤其是遇到一些不那么馴服聽話的孩子，師道的尊嚴(yán)就很難不表現(xiàn)出來(lái)。因此，師生平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，其實(shí)是比較難于做到的。怎樣才有師生間真正的平等，這當(dāng)然需要教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深切領(lǐng)悟，努力實(shí)踐。但師生間的平等并不是說(shuō)到就可以做到的。很難設(shè)想，一個(gè)高高在上的、充滿師道尊嚴(yán)意識(shí)的教師，會(huì)同學(xué)生一道，平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。要知道，歷史上師道尊嚴(yán)并不是憑空產(chǎn)生的，它其實(shí)是維持傳統(tǒng)教學(xué)的客觀需要。這里必須指出的是，平等的地位，只能產(chǎn)生于平等的角色。只有當(dāng)教師的角色轉(zhuǎn)變了，才有可能在教學(xué)過(guò)程中，真正做到師生平等地參與。轉(zhuǎn)變教育觀念，改變學(xué)習(xí)方式，師生平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是這次課程改革實(shí)施過(guò)程中要完成的主要任務(wù)，這也正是綱要中提出師生積極互動(dòng)的深切含義。為什么我們要強(qiáng)調(diào)綱要提出的師生互動(dòng)絕不僅僅是一種教學(xué)方式或方法，其理由就在于此。

二、構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景，師生在融洽氛圍中深刻互動(dòng)

情感渲染學(xué)指出，和諧師生關(guān)系、融洽生生關(guān)系，需要外在良好教學(xué)情境和氛圍的渲染和支持。師生之間深入?yún)⑴c，積極互動(dòng)，一方面需要積極的心理情態(tài)進(jìn)行“驅(qū)動(dòng)”，另一方面需要適宜的場(chǎng)景氛圍進(jìn)行“渲染”。部分教師輕視情感氛圍的營(yíng)造，強(qiáng)調(diào)教師的講解指導(dǎo)功效，學(xué)生的主體意識(shí)淡化，參與情感淡薄，師生互動(dòng)也只是“逢場(chǎng)作戲”，形式主義。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注重外在環(huán)境因素的應(yīng)用，利用高中數(shù)學(xué)教材的生活應(yīng)用特性、趣味生動(dòng)特性、歷史特點(diǎn)等，通過(guò)適宜融洽教學(xué)環(huán)境的“外因”，催化學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的“內(nèi)因”，促使師生之間進(jìn)行深入互動(dòng)。如“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”新知講解環(huán)節(jié)，教者發(fā)現(xiàn)，以往的“直接講授法”教學(xué)模式限制了高中生掌握其知識(shí)內(nèi)涵的“深度”，學(xué)生只有“參與其中”，深入互動(dòng)，真切交流，采用場(chǎng)景激勵(lì)法，設(shè)置了“古代印度國(guó)王準(zhǔn)備對(duì)國(guó)際象棋的發(fā)明者給予麥子獎(jiǎng)賞，而發(fā)明者提出了在第一格放1粒麥子，第二格放2粒麥子，第三格放4粒麥子，以此類推，放到象棋盤上的最后一格，將所用到的麥子全部獎(jiǎng)賞給他”的現(xiàn)實(shí)案例，并利用教學(xué)課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示展示，為學(xué)生營(yíng)造具有真實(shí)感、現(xiàn)實(shí)感的場(chǎng)景氛圍，貼合高中生認(rèn)知實(shí)際，帶著積極情感參與師生深刻互動(dòng)。

三、注重綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)。只有通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，教師才能對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的信心，使課堂教學(xué)氛圍變得更加和諧。一方面，教師要評(píng)價(jià)的是師生互動(dòng)中學(xué)生的收獲與表現(xiàn)出的不足，要通過(guò)評(píng)價(jià)指出學(xué)生的得失，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)的改正缺點(diǎn)并發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。另一方面，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的能力與具體表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)正面的評(píng)價(jià)對(duì)其進(jìn)行認(rèn)可與肯定，達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信心的目的。例如，在函數(shù)的單調(diào)性的教學(xué)中，教師利用課堂提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，同時(shí)在互動(dòng)中了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能夠在研究函數(shù)時(shí)有意識(shí)的利用數(shù)形結(jié)合的方法將抽象的條件放入函數(shù)圖像中解析，并且能夠從不同的角度思考問(wèn)題分析問(wèn)題。此時(shí)，教師并不能只看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的收獲，而應(yīng)該肯定意識(shí)和能力，要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定與認(rèn)可。基于此，學(xué)生才能在與教師的互動(dòng)中感受到教師對(duì)自己的關(guān)注與重視，才能在日后的交流中變得更加主動(dòng)，同時(shí)有意識(shí)的發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，使其成為個(gè)人獨(dú)特的能力。

作者:黃春霞 單位:北京四中呼和浩特分校

第二篇：高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略研究

摘要:在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)有著重要意義，一方面教師向?qū)W生的講解是學(xué)生理解知識(shí)、接受知識(shí)的一個(gè)重要方式;另一方面，學(xué)生向教師提問(wèn)能夠使教師更加清楚學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，從而便于安排教學(xué)．所謂的互動(dòng)教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的各種協(xié)同、合作、交流與溝通．

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)

教育是一個(gè)國(guó)家和民族的根基．學(xué)生作為教育的對(duì)象和主體，在教學(xué)活動(dòng)中有著至關(guān)重要的作用．高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)引起足夠的重視．教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，而學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度．只有這樣，才能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果．下面主要闡述高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略，并對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討．

一、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及意義

互動(dòng)本身就是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)有著重要意義，一方面教師向?qū)W生的講解是學(xué)生理解知識(shí)、接受知識(shí)的一個(gè)重要方式;另一方面，學(xué)生向教師提問(wèn)能夠使教師更加清楚學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，從而便于安排教學(xué)．所謂的互動(dòng)教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的各種協(xié)同、合作、交流與溝通．在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教師講解為主，忽略了學(xué)生這個(gè)課堂主體，教師與學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)．這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的．尤其是在高中，如果學(xué)生在知識(shí)方面的問(wèn)題沒有得到及時(shí)解決，就可能導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)問(wèn)題，最終對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響．而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，使學(xué)生在知識(shí)方面的疑問(wèn)得到及時(shí)解決．同時(shí)，教師能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)之后，能夠使師生融為一體，也能夠使“教”與“學(xué)”融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生之間建立起良好的關(guān)系，從而提高教學(xué)效果．

二、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略

1．教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)策略．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略師生之間的情感互動(dòng)．實(shí)際上，師生之間的情感互動(dòng)，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，體現(xiàn)出公平、平等和真摯等情感．這樣，能夠讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生更加愿意向教師傾訴，從而使教師充分地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．情感是聯(lián)系教師與學(xué)生的一個(gè)重要紐帶．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地發(fā)揮這個(gè)紐帶的作用，建立起和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，從而提高教學(xué)效果．

2．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)策略．在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往覺得數(shù)學(xué)十分枯燥和抽象，而且課堂教學(xué)中教師的教學(xué)重點(diǎn)往往放在一些知識(shí)點(diǎn)上，沒有先對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)加以引入就直接進(jìn)行講解，使學(xué)生理解起來(lái)非常困難．所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分地利用情境教學(xué)．情境教學(xué)也是互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容．通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到一定的背景中，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的來(lái)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣，學(xué)生對(duì)于那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就容易理解．將高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到一定的教學(xué)情境中，能夠使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且更加積極主動(dòng)地對(duì)這些問(wèn)題加以研究和探討．教師也可以利用教學(xué)情境來(lái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在一定的情境中引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探索．這樣，有利于學(xué)生構(gòu)建起自己的知識(shí)框架，也使學(xué)生的教學(xué)主體地位得到體現(xiàn)．

3．以數(shù)學(xué)建模為突破口，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)．要使教師與學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)，就要讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中．因?yàn)閷W(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)的主人，所以應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中，以自己喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使教學(xué)活動(dòng)更加人性化．教師可以以數(shù)學(xué)建模作為突破口，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中．許多高中的數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都有著對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，而且這些數(shù)學(xué)模型往往是學(xué)生在生活中能夠經(jīng)常見到的，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的切入點(diǎn)，然后將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，并且建立起與之對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在．同時(shí)，在建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中，教師與學(xué)生可以進(jìn)行良好的交流和溝通，最后將學(xué)生參與設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)模型再應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，從而取得良好的教學(xué)效果．所以，讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)也是一個(gè)行之有效的互動(dòng)教學(xué)的方式．

三、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法探討

1．設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討．傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維有著很大的限制．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往習(xí)慣只有唯一固定解答方式的模式，在對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，往往只要找到一種方法或者一個(gè)正確的解答就不會(huì)再繼續(xù)深入研究．這樣，限制了教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通．為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題．這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，可能不止一種解答方法，甚至不止一種正確答案．在提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生進(jìn)行深入探討，能夠使課堂互動(dòng)得到有效增強(qiáng)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維．例如，在講“集合”的概念時(shí)，教師可以提出問(wèn)題:鉛筆、橡皮擦、文具盒等都屬于文具，那么大家還可以列舉出生活中常見的一些物品的分類嗎?然后讓學(xué)生進(jìn)行探討，并且讓學(xué)生試著將自己周圍的事物進(jìn)行分類．在學(xué)生完成這項(xiàng)工作后，教師再繼續(xù)讓學(xué)生思考他們進(jìn)行分類的依據(jù)，然后向?qū)W生引入集合概念，并且告訴學(xué)生，他們之前所做的分類，實(shí)際上構(gòu)成了一些簡(jiǎn)單的集合．這樣，能夠使學(xué)生對(duì)于集合的認(rèn)識(shí)更加深刻．

2．以小組合作的方式，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)，既包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)．通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率．進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就是先將學(xué)生進(jìn)行分組．教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，學(xué)生的分配都應(yīng)該均衡．通過(guò)分組，能夠讓組內(nèi)積極的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)小組之間的合作，也能夠提高教學(xué)效率．例如，在講“基本初等函數(shù)”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為六個(gè)小組，然后兩個(gè)組負(fù)責(zé)對(duì)指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)進(jìn)行探討，兩個(gè)小組對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)進(jìn)行探討，剩下的兩個(gè)小組對(duì)冪函數(shù)進(jìn)行探討，教師可以分別對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)．這樣，能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，也能夠收到較好的教學(xué)效果．在每一個(gè)小組完成自己的任務(wù)后，要積極地與其他小組進(jìn)行討論和交流，使每一個(gè)小組的學(xué)生都能夠?qū)γ恳环N初等函數(shù)加以掌握．在教師進(jìn)行指導(dǎo)、學(xué)生小組之間進(jìn)行交流的過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)得到落實(shí)．

3．充分利用數(shù)學(xué)建模．在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的作用．?dāng)?shù)學(xué)建模對(duì)于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有著很大的幫助．同時(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中，教師與學(xué)生也可以更好地進(jìn)行交流，從而使互動(dòng)教學(xué)能夠得到有效的開展．在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模時(shí)，一定要以課本知識(shí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，然后將其拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，在現(xiàn)實(shí)生活中找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，更加便于學(xué)生理解．例如，在講“函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，教師可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的作用．因?yàn)閿?shù)學(xué)中的許多函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中都是有著與之對(duì)應(yīng)的模型的，而教師在對(duì)這些函數(shù)進(jìn)行講解時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中建立起與之相對(duì)應(yīng)的模型．比如說(shuō)，最簡(jiǎn)單的一次函數(shù)的模型，可以是電費(fèi)與用電量的模型，也可以是商品總價(jià)與商品數(shù)量的模型．這些都是學(xué)生在生活中能夠經(jīng)常遇到的，有助于加深學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的理解．此外，教師也可以讓學(xué)生自己列舉一些這樣的一次函數(shù)模型，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)．

四、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1．建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系．在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往都是以成績(jī)作為唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而要更好地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，除了要對(duì)成績(jī)引起重視之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)該參照一些其他因素．比如說(shuō)，可以依據(jù)學(xué)生的差異，將學(xué)生分成不同的層次，然后對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求．這樣，既可以鼓勵(lì)成績(jī)較為落后的學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，又可以對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，防止他們產(chǎn)生浮躁的心理，從而有利于班級(jí)整體水平的提高．除了對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)該增加學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)．這是一個(gè)重要的互動(dòng)過(guò)程．通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師可以更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而加以改善，這有利于互動(dòng)教學(xué)的開展．

2．適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，雖然對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，但是也容易使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，過(guò)分地依賴于同學(xué)或者老師，所以在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，使學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而避免學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋熁蛲瑢W(xué)．總之，高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)是新課程改革不斷深化的一個(gè)結(jié)果．它對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有非常大的幫助，所以應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)方式加以推廣，使更多的學(xué)生受益．同時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善這種教學(xué)方式，使其更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)特征．

作者:姚微微 單位:合肥市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

周偉林．高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式探究，延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(6)．

王東剛．基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式研究，山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(3)．

第三篇：高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)思考

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流、觀點(diǎn)碰撞、能力互補(bǔ)的相互促進(jìn)、共同發(fā)展的雙邊互動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的互動(dòng)式教學(xué)方式成為有效教學(xué)的重要途徑之一。在此，筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)作了一定的思考。

一、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平等的師生關(guān)系中互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程是師生交往、多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成、共同發(fā)展的過(guò)程。沒有交往就沒有互動(dòng)，沒有互動(dòng)就不會(huì)發(fā)生真正的教與學(xué)，沒有學(xué)生真實(shí)的“學(xué)”的行為發(fā)生，教師的“教”是一廂情愿的，教學(xué)充其量是“教”的形式上的華麗包裝，而無(wú)“學(xué)”的實(shí)質(zhì)性的本質(zhì)變化。例如教學(xué)“點(diǎn)到直線的距離”這節(jié)課時(shí)，師生經(jīng)過(guò)探討，推導(dǎo)了“點(diǎn)到直線的距離公式”，并歸納出“相似法、等積法、向量法”等許多解題方法。由此，筆者想到在以往的教學(xué)中教師拘泥在編者的思路中“忙”得“不亦樂乎”，學(xué)生兩眼充滿迷茫和疑慮，聆聽教師講解，學(xué)生“節(jié)外生枝”的想法在課堂中根本不敢也不可能發(fā)生。因此，設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代教育思想和教育理念的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，必須強(qiáng)調(diào)通過(guò)師生間、學(xué)生間的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。在這樣的過(guò)程中，要體現(xiàn)人道的、平等的師生關(guān)系，承認(rèn)教師與學(xué)生教學(xué)過(guò)程的主體，都是具有獨(dú)立人格的人。要構(gòu)建和諧的、寬松的民主氛圍。通過(guò)師與生、生與生的對(duì)話、交流、協(xié)作，使學(xué)生的情感能得到有效激發(fā)而處于積極狀態(tài)，學(xué)生的思維能得到及時(shí)暢通而處于宣泄?fàn)顟B(tài)，從而將教學(xué)活動(dòng)推向深入。

二、構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景，在融洽適宜氛圍中互動(dòng)

情感渲染學(xué)指出，和諧師生關(guān)系、融洽生生關(guān)系，需要外在良好教學(xué)情境和氛圍的渲染和支持。師生之間深入?yún)⑴c，積極互動(dòng)，一方面需要積極的心理情態(tài)進(jìn)行“驅(qū)動(dòng)”，另一方面需要適宜的場(chǎng)景氛圍進(jìn)行“渲染”。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注重外在環(huán)境因素的應(yīng)用，利用高中數(shù)學(xué)教材的生活應(yīng)用特性、趣味生動(dòng)特性、歷史特點(diǎn)等，通過(guò)適宜融洽教學(xué)環(huán)境的“外因”，催化學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的“內(nèi)因”，促使師生之間進(jìn)行深入互動(dòng)。如“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”新知講解環(huán)節(jié)，教者發(fā)現(xiàn)，以往的“直接講授法”教學(xué)模式限制了高中生掌握其知識(shí)內(nèi)涵的“深度”，筆者采用場(chǎng)景激勵(lì)法，設(shè)置了“古代印度國(guó)王準(zhǔn)備對(duì)國(guó)際象棋的發(fā)明者給予麥子獎(jiǎng)賞，而發(fā)明者提出了在第一格放1粒麥子，第二格放2粒麥子，第三格放4粒麥子，以此類推，放到象棋盤上的最后一格，將所用到的麥子全部獎(jiǎng)賞給他”的現(xiàn)實(shí)案例，并利用教學(xué)課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示展示，為學(xué)生營(yíng)造具有真實(shí)感、現(xiàn)實(shí)感的場(chǎng)景氛圍，貼合高中生認(rèn)知實(shí)際，帶著積極情感參與師生深刻互動(dòng)。

三、緊扣解題意圖，在探析解題策略中互動(dòng)

問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)，是不同階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要形式之一，也是師與生二者之間有效溝通的重要途徑之一。教者在問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，圍繞問(wèn)題設(shè)置意圖以及能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，組織和引導(dǎo)高中生一起共同探析問(wèn)題條件內(nèi)容、探討解決問(wèn)題途徑、總結(jié)解決問(wèn)題方法，通過(guò)師生互動(dòng)式、談話式、討論法、歸納法等雙邊性的教學(xué)方式，深入探析解題過(guò)程，深刻交換解決問(wèn)題途徑，將師生之間探析案例進(jìn)程推向深入，提高師生互動(dòng)交流的實(shí)效。需要指出的是，教者與學(xué)生的深刻探討辨析活動(dòng)中，二者之間不能孤立，互不相干，而應(yīng)該將教者的“導(dǎo)”滲透于學(xué)生主體的“探”之中，取得雙向溝通，互惠共贏的目標(biāo)。

四、利用評(píng)判功能，在評(píng)析反思活動(dòng)中互動(dòng)

評(píng)價(jià)手段是課堂教學(xué)進(jìn)程中教者常用的一種有效教學(xué)形式。筆者認(rèn)為，自評(píng)價(jià)教學(xué)具體活動(dòng)中，教者不能成為評(píng)判手段的“專用者”，也不能讓評(píng)價(jià)教學(xué)成為樹立教師“權(quán)威”的工具，應(yīng)該讓學(xué)生也參與互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求、解答分析問(wèn)題易錯(cuò)之處以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生回顧自身在學(xué)習(xí)新知、解析問(wèn)題中的表現(xiàn)和效果，組織學(xué)生圍繞解析易錯(cuò)之處進(jìn)行深入的師生討論指點(diǎn)，通過(guò)教師引、學(xué)生思、教師評(píng)、學(xué)生辯等雙邊互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生在深入評(píng)析反思進(jìn)程中深刻互動(dòng)，效能提升。

作者:王利君 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特和林格爾縣第一中學(xué)高中部

第四篇：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)方法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

就知識(shí)的獲取而言，是師生共同努力的結(jié)果，在教師積極引導(dǎo)下，學(xué)生才能獲取更多的知識(shí)、技能，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是扮演著引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，學(xué)生才是整個(gè)課堂教學(xué)的中心。而教師也需要通過(guò)交流、互動(dòng)，全方位了解班級(jí)學(xué)生，不斷完善自身技能，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，更好地開展課堂教學(xué)。為此，在新課標(biāo)背景下，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式被應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮著不可替代的作用，改變了課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

1“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式概述

“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”是一種建立在“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”、“互動(dòng)探究”基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，變教師的“教”為“導(dǎo)”，注重師生、生生間的合作互動(dòng)。自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的四步驟，需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，巧妙地融入所采用的教學(xué)方法中，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”、“學(xué)”的完美結(jié)合，逐漸提高課堂教學(xué)效率，具有更好的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式作用下，教師要全方位分析班級(jí)學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特征等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置問(wèn)題情境，巧妙地導(dǎo)入新課題，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成編制的導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取不同的形式，比如，小組討論、師生互動(dòng)，解決心中的困惑。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握程度，簡(jiǎn)單概括知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的自我歸納與總結(jié)，并進(jìn)行必要的反饋練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地鞏固新的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)化為自己的知識(shí)。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式作用下，教學(xué)理念、教學(xué)方法得到了極大地豐富，豐富了課堂教學(xué)形式，借助討論、交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，不斷拓寬他們的思維空間，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)方法的應(yīng)用

2．1合理設(shè)置自學(xué)導(dǎo)綱，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)：在傳統(tǒng)教學(xué)模式作用下，數(shù)學(xué)知識(shí)具有固有特點(diǎn)，導(dǎo)致教師常采用“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)模式展開課堂教學(xué)。但在新課標(biāo)背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已被提出全新的要求，更加注重師生、生生間互動(dòng)交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，優(yōu)化教學(xué)模式，增加課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨之，作為一種新型教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式被應(yīng)用其中，要把新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)放在核心位置。教師要圍繞新課題內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，借助各種導(dǎo)入方法，比如，故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法，巧妙地導(dǎo)入新課題。以“橢圓知識(shí)”為例，教師要根據(jù)橢圓章節(jié)內(nèi)容，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考橢圓的特征，借助圖片導(dǎo)入法等，巧妙地導(dǎo)入新課題，并以小組為單位讓學(xué)生展開討論，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解章節(jié)知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)踐中。

2．2有效指導(dǎo)學(xué)生：學(xué)生在對(duì)新知識(shí)有所了解后，教師可根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力，制作不同類型的學(xué)案，并提前告訴學(xué)生，鼓勵(lì)他們展開自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化利用多媒體教學(xué)輔助工具演示重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)案知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解、掌握新的知識(shí)點(diǎn)，活學(xué)活用新的知識(shí)點(diǎn)。以“三角函數(shù)奇偶性”為例，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，向?qū)W生展示正切函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像，吸引學(xué)生注意力，迅速融入到新課題學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們?nèi)轿涣私夂瘮?shù)圖像，留下直觀印象，并通過(guò)不同角度，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解奇偶函數(shù)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生參與小組討論中，解決心中的疑惑，準(zhǔn)確把握函數(shù)特性規(guī)律，而教師只需要扮演好協(xié)作者等角色，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，歸納、總結(jié)函數(shù)知識(shí)，即根據(jù)函數(shù)圖像特征，正弦函數(shù)為奇函數(shù)，圖像關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，而余弦函數(shù)屬于偶函數(shù)，y軸是圖像對(duì)稱軸，而正切函數(shù)和正弦函數(shù)同屬奇函數(shù)，也是關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。

2．3強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)：在課堂教學(xué)中，教師要借助練習(xí)，檢測(cè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助他們鞏固所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)，使新、舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在訓(xùn)練中，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有水平，設(shè)置不同類型的題目，把握好訓(xùn)練數(shù)量，確保學(xué)生能夠順利完成，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還要及時(shí)進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，也是一種切實(shí)可行的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)動(dòng)態(tài)了解班級(jí)學(xué)生，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，合理安排教學(xué)內(nèi)容，增加師生、生生間互動(dòng)、交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到新課題學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，多方面的技能也能得以提高，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)提供有利的保障。同時(shí)，還能促使新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展，走上長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路。

作者:王迎春 單位:梨樹實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］王化松．對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式現(xiàn)狀的調(diào)查和思考［J］．亞太教育，2015，15：58．

［2］鄧建兵．“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略分析［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，04：16．

［3］周偉林．高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式探究［J］．延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，03：62－64．

［4］楊曉宏，金漢斌．新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究［J］．中國(guó)校外教育，2012，07：65．

第五篇：高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式分析

在傳統(tǒng)課堂中主要以教師為中心，教學(xué)過(guò)程主要是機(jī)械性地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。隨著新課改的逐步實(shí)施，為貫徹落實(shí)新課改，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變教學(xué)思路，由傳統(tǒng)的教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)課堂中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，才能使得教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效。因此，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中有效構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行分析，探究有效構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式的策略具有重要意義。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的概念

課堂互動(dòng)教學(xué)模式是教師主導(dǎo)實(shí)施教學(xué)和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成的課堂活動(dòng)過(guò)程。互動(dòng)教學(xué)模式更加注重師生的互動(dòng)交流，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，從中獲得所需知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得課堂的教與學(xué)達(dá)到最高效。隨著新課改的逐步實(shí)施，教師更加注重互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能為最終教學(xué)目的。互動(dòng)教學(xué)模式主要以學(xué)生為主體，教師則扮演引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生自發(fā)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，互動(dòng)教學(xué)模式不僅要完成教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正達(dá)到素質(zhì)教育目的。

二、有效構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式的策略

1.著重于互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的重要性。互動(dòng)主要是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，從中獲得所需知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成教師的教學(xué)任務(wù)。課堂互動(dòng)交流主要有師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師是師生互動(dòng)的啟動(dòng)者，在教學(xué)之前需做好準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生之間的互動(dòng)交流主要參與者是學(xué)生，因此教師主要進(jìn)行引導(dǎo)，課前準(zhǔn)備要注意設(shè)計(jì)學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過(guò)合理設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂的互動(dòng)交流中來(lái)，從中學(xué)到知識(shí)。例如，以高一數(shù)學(xué)空間幾何體的表面積學(xué)習(xí)章節(jié)為例。課前準(zhǔn)備好直棱柱、正棱錐、正棱臺(tái)模型，模型最好可以展開。首先，課前引導(dǎo)學(xué)生將模型展開，了解直棱柱、正棱錐、正棱臺(tái)展開圖。然后計(jì)算展開圖面積；要求學(xué)生使用學(xué)過(guò)的計(jì)算平面圖形方法，分別將直棱柱、正棱錐、正棱臺(tái)展開圖的面積計(jì)算出來(lái)并檢查學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是否正確。最后將模型還原，學(xué)習(xí)計(jì)算直棱柱、正棱錐、正棱臺(tái)幾種空間幾何圖形的表面積計(jì)算公式。在此過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.重視互動(dòng)形式的構(gòu)建

多樣化的互動(dòng)方式對(duì)靈活運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)具有重要作用。常言道，教學(xué)多樣，貴在得法。多樣化的互動(dòng)形式構(gòu)建可以提升課堂教與學(xué)的實(shí)效，因此要做好互動(dòng)的架構(gòu)工作，發(fā)掘更多的互動(dòng)形式，使用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生以多種互動(dòng)方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。例如采用師生互動(dòng)、小組互動(dòng)、同桌互動(dòng)等多種互動(dòng)形式，使得教學(xué)多樣化，提高教學(xué)靈活性。

3.注重互動(dòng)活動(dòng)的組織

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師是實(shí)施教學(xué)的主導(dǎo)者，在課堂中主要起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)者的指導(dǎo)作用，做好互動(dòng)活動(dòng)的組織工作，對(duì)學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，確保互動(dòng)活動(dòng)的開展和推進(jìn)。

4.做好互動(dòng)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)

在高中數(shù)學(xué)課堂中，由于學(xué)生之間存在差異以及數(shù)學(xué)本身的枯燥特點(diǎn)，使得互動(dòng)活動(dòng)開展的過(guò)程中學(xué)生參與的積極性有所不同，因此教師不僅要有效引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)，還需對(duì)學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，肯定積極性高的學(xué)生，鼓勵(lì)積極性不夠的學(xué)生，通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的參與度，同時(shí)給予學(xué)生的一些無(wú)形的約束，鼓勵(lì)、督促學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，推進(jìn)互動(dòng)活動(dòng)的順利開展，完成教學(xué)任務(wù)。互動(dòng)教學(xué)模式是貫徹落實(shí)新課改而被提出并且運(yùn)用到教學(xué)中的新型教學(xué)模式。本文主要分析了互動(dòng)教學(xué)的概念，從互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、營(yíng)造互動(dòng)氛圍、互動(dòng)形式的構(gòu)建挖掘、互動(dòng)活動(dòng)的組織開展及互動(dòng)效果評(píng)價(jià)幾方面著手，探究高中課堂中有效構(gòu)建互動(dòng)模式的策略，為高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建提供新思路。

作者:湯恒錦 單位:江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)

第六篇：高中數(shù)學(xué)師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)策略研究

在新課標(biāo)的要求下，高中數(shù)學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)和提高，還要求要不斷提高師生之間的互動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂中的參與度。相對(duì)應(yīng)的，在高中數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)方法可以更好地符合新課標(biāo)提出的要求，能夠高效率地達(dá)到信息的雙向傳遞，很好地活躍課堂的氣氛，這不僅有利于提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂中師生之間的協(xié)作互動(dòng)進(jìn)行研究分析，從而得到具有可行性、針對(duì)性的建議

一、結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)

伴隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)與實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展要求，在眾多創(chuàng)新教學(xué)模式的形勢(shì)下，師生合作是一個(gè)高交流、高互動(dòng)、高探討的教學(xué)課堂模式，這種教學(xué)方法得到了廣大教育工作者的青睞，很多高中數(shù)學(xué)課堂都應(yīng)用了這種教學(xué)模式。所以，在新課標(biāo)的要求下，教師必須轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)觀念。教師要對(duì)互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)很清楚，對(duì)于課堂教學(xué)要有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)大綱，使得課堂上的每一分鐘都可以得到高效率的使用。另外，教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而通過(guò)師生的互動(dòng)交流、生生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在協(xié)作互動(dòng)的交流中對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解透徹。比如，在學(xué)習(xí)《算法初步、統(tǒng)計(jì)、概率》一章時(shí)，首先教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先閱讀，然后對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行填空的方法，進(jìn)行小組內(nèi)的協(xié)作互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講概率的定義時(shí)，教師可以采用學(xué)生小組的形式對(duì)教材進(jìn)行閱讀，然后通過(guò)教師提問(wèn)來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)，“概率的定義是什么？”“概率的表現(xiàn)形式是什么？”“概率的性質(zhì)是什么？”讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確地回答。

二、提高互動(dòng)效率，體現(xiàn)師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

新課標(biāo)的實(shí)施時(shí)間還比較短，還有很多的內(nèi)容并沒有得到全面的落實(shí)，所以，這種情況使得很多教師對(duì)于協(xié)作互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面，存在著很大程度上的不足，更談不上一個(gè)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要改進(jìn)盲目跟隨互動(dòng)的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮互動(dòng)的積極影響，還要從數(shù)學(xué)的本質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，逐步形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體能動(dòng)性。當(dāng)然，對(duì)于具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師設(shè)計(jì)情境教學(xué)的方法可以更好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，情境的引入可以更好地提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生協(xié)作互動(dòng)的目標(biāo)。比如，在教學(xué)《抽樣》一章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的情境，“假設(shè)你是一名衛(wèi)生工作人員，要對(duì)你超市中的一批面包進(jìn)行衛(wèi)生質(zhì)檢，你要怎么做？”引入這樣一個(gè)具體的例子，通過(guò)師生協(xié)作互動(dòng)的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其概念正確理解，這便是典型的情境教學(xué)法，可以更好地提高協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)效率。

三、重視課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

深受應(yīng)試教育的影響，教師通常采用的是“灌輸性”的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的傳遞，這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也正是長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響。教師對(duì)于協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)方法也沒有很高的重視度，教師對(duì)于協(xié)作活動(dòng)的教學(xué)模式缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。所以，教師要更加重視在課堂上的協(xié)作互動(dòng)模式，不斷嘗試新的教學(xué)方法，在課堂中構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

四、進(jìn)行問(wèn)題探究，構(gòu)建問(wèn)題探究教學(xué)模式

問(wèn)題的互動(dòng)方法是教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最行之有效的教學(xué)方法。問(wèn)題的探究互動(dòng)是對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例分析，從而形成一系列的知識(shí)鋪墊、解決方法和知識(shí)運(yùn)用教學(xué)模式。首先要求教師要引入具有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行討論分析解題方法，最后得出最為簡(jiǎn)單的解題方法。這種方法不僅可以加強(qiáng)師生之間的活動(dòng)程度，還可以提高學(xué)生主動(dòng)投入課堂的參與度。總之，作為一門集理論與訓(xùn)練為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改變，提高師生之間的互動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的情感交流，達(dá)到高效的課堂教學(xué)。協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，教師也可以及時(shí)地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)的課堂效率有一定的作用。

作者:任婷婷 單位:山東省泗水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］李姣娟.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略［J］.數(shù)理化解題研究：高中版，2013（9）：11.

［2］丁聰.基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略研究［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（3）：16-17.

第七篇：高中數(shù)學(xué)師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)策略研究

隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視力度正在不斷加大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足人們對(duì)于人才的培養(yǎng)．社會(huì)的發(fā)展需要大量的高科技的人才．對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的以老師講解為主的方式難以激發(fā)學(xué)生興趣，不利于激發(fā)課堂教學(xué)活力，制約教學(xué)質(zhì)量提升．為彌補(bǔ)這些缺陷，采用師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)方式，增進(jìn)任課老師與學(xué)生的聯(lián)系是必要的．這樣既能讓教學(xué)課堂保持活力，還能有效增進(jìn)師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情和興趣．有利于任課老師更好組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的．

一、師生協(xié)作互動(dòng)的概述

師生協(xié)作互動(dòng)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間通過(guò)相互合作來(lái)完成課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式．在這種模式中，教師通過(guò)在課堂上與學(xué)生相互溝通和交流來(lái)使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂的活躍性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量．在課堂上，教師可以通過(guò)各種方式來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的協(xié)作互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流．并利用這種交流來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生解答疑惑，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的方法，更好融入學(xué)習(xí)活動(dòng)．也能使教師認(rèn)識(shí)到自身講解的不足之處，使自身在今后的課堂上能夠全面地對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，提高了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量．

二、教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)的意義

1．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取相應(yīng)對(duì)策，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是必要的．這樣能讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，取得良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果．而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流溝通較少，整個(gè)教學(xué)課堂缺乏活力，對(duì)教學(xué)效果提升產(chǎn)生不利影響．因此，任課老師應(yīng)該重視與學(xué)生的交流，合理應(yīng)用教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究技能，實(shí)現(xiàn)有效掌握所學(xué)內(nèi)容的目的．

2．能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略在一定程度上能夠優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量．教師與學(xué)生的協(xié)作互動(dòng)活躍了課堂氛圍，同時(shí)也能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，方便學(xué)生獲取豐富的教學(xué)信息．任課老師講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，能增進(jìn)相互了解，讓學(xué)生積極配合教學(xué)活動(dòng)，有效投入課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性．相比傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)并不注重教學(xué)的課堂氛圍，教師只是填鴨式的將重要內(nèi)容講解一遍，并不去理會(huì)學(xué)生是否能完全真正的明白所講的內(nèi)容，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)去向教師請(qǐng)教，這種教學(xué)模式并不能使教學(xué)質(zhì)量有多大的改善，在提高學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)成績(jī)方面的作用不大明顯．

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略的研究

1．教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

課堂上教師講解重要內(nèi)容后，應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生與自己合作，互相交流．積極與學(xué)生交朋友，在與學(xué)生交談的過(guò)程中能更好地了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及不足，能更好地因材施教，提高成績(jī)差的學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生們的積極性．這樣能夠更好地?cái)U(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高．另外，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，真正地去關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．只有這樣，才能更好地提高課堂效率．

2．教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)教學(xué)都是以教師為主，這種教學(xué)方法限制學(xué)生思維，難以提高教學(xué)質(zhì)量．因此，任課老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改變教學(xué)方式，設(shè)身處地為學(xué)生著想．進(jìn)而讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生牢固和扎實(shí)掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)．

3．提高課堂氛圍的活躍性

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以設(shè)定一些情景來(lái)增加課堂氛圍．教學(xué)中結(jié)合高中數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生以小組討論方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，任課老師也可以參與小組討論，增進(jìn)與學(xué)生的合作交流，推動(dòng)課堂討論順利進(jìn)行．另外，教師可以利用多媒體來(lái)講解課堂內(nèi)容，使課堂內(nèi)容更加的豐富多彩，擺脫以前課堂的枯燥乏味，把抽象的數(shù)學(xué)課堂變得形象化，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣和求知欲．這樣不僅能提高高中數(shù)學(xué)課堂的氛圍，還能增加教師和學(xué)生的感情．提高課堂氛圍的活躍性也是非常重要的一點(diǎn)．高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略是非常重要的．師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式的記憶，還能更好地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率．為促進(jìn)師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，應(yīng)該增進(jìn)教師與學(xué)生的聯(lián)系，建立平等友好關(guān)系，加強(qiáng)相互間的溝通，活躍課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法．只有這樣才能有效地提高師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用．

作者:梁衛(wèi)芳 單位:江蘇省如東縣馬塘中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］張金．高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略研究［A］．國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集(中國(guó)名校卷)(五)［C］．2009

［2］吳海麗．高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)策略的探討［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015(13)

［3］付文紅．高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略研究［J］．新課程(中)，2015(09)

［4］李如齊．論師生互動(dòng)型教學(xué)的基本特征與實(shí)現(xiàn)條件［J］．江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2002(06)

［5］閻軍，趙建華，趙曉蘭，高風(fēng)彥，王蕾．師生互動(dòng)雙主體教學(xué)體系的探討與實(shí)踐［J］．河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2002(01)

第八篇：互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和效率，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的課堂注意力．師生互動(dòng)作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于提高課堂質(zhì)量產(chǎn)生了積極的作用．這也對(duì)教師如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)互動(dòng)性教學(xué)提出了一定的要求，掌握了好的互動(dòng)性課堂設(shè)計(jì)技巧，便掌握了課堂學(xué)習(xí)氛圍調(diào)節(jié)的主動(dòng)權(quán)．

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目前狀況

數(shù)學(xué)作為高中一門占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位的課程，同時(shí)也是許多學(xué)生比較頭疼的學(xué)科，課堂效率問(wèn)題成為了目前數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重中之重．但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校依舊是只沿襲了老師傳統(tǒng)的講課方法．使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生了下滑的趨勢(shì)，逐漸失去學(xué)習(xí)熱情．這種教學(xué)模式使得老師無(wú)法對(duì)課堂有限的時(shí)間進(jìn)行合理地分配和利用，課堂效率也得不到提高，只能進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳達(dá)，無(wú)法進(jìn)行練習(xí)和講解．因此，現(xiàn)在需要對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的互動(dòng)性教學(xué)策略進(jìn)行探討，以提高我國(guó)整體的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量．

二、高中數(shù)學(xué)采用互動(dòng)性教學(xué)的意義

高中數(shù)學(xué)并不單純地考查學(xué)生的記憶能力，在很多方面都需要學(xué)生具備很強(qiáng)的思維能力和形成體系的能力．高中生要提高數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須具有比較好的運(yùn)算和推理能力及技巧，學(xué)好高中數(shù)學(xué)，才能為日后繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自身起著不可忽視的作用，所以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該成為教師自己的舞臺(tái)，而應(yīng)該給予學(xué)生充分的展示自我的跳板，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，增加師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而能夠使得學(xué)生更加投入課堂學(xué)習(xí)中．擁有足夠的興趣和熱情，學(xué)生自然就能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容加深記憶，從而高效地達(dá)到教學(xué)的目的．

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效地互動(dòng)性的方法

1．形成良好的師生友誼

要想切實(shí)地、有效地在高中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)，首先要做的就是要打破長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生思想中的傳統(tǒng)的師生等級(jí)概念．由于學(xué)生可能在思想上一貫地認(rèn)為教師是必須敬而遠(yuǎn)之的，這就很可能束縛學(xué)生在課堂上與老師進(jìn)行互動(dòng)交流的行為．所以，只有打破思想上的藩籬，才能取得行為上的進(jìn)步．要做到這一點(diǎn)，就要求教師在日常生活中對(duì)學(xué)生多家關(guān)心和愛護(hù)，和學(xué)生成為交好的朋友．這樣，在課堂上，學(xué)生才會(huì)以一種“平等”的姿態(tài)來(lái)盡情地表述自己的看法，與老師更好地進(jìn)行交流，這樣才能稱為成功的互動(dòng)性課堂的第一步．

2．提高學(xué)生的主體性地位，加強(qiáng)教師的輔助性作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的承擔(dān)者，互動(dòng)性課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的這一特點(diǎn)．而老師則在授課過(guò)程中則主要起引領(lǐng)和主導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．首先，在新的課程教授之前，要讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在本節(jié)課中遇到的難點(diǎn)和不清楚的地方，這樣在聽課過(guò)程中就能做到有的放矢．在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的理解和想法，然后及時(shí)地糾正學(xué)生思維中出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差．對(duì)于學(xué)生課下的作業(yè)或是測(cè)試要作出及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，這樣能讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正．

3．在課堂交流中要重視學(xué)生的意見

在高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生所發(fā)表的想法和意見，從中找出關(guān)鍵的信息，如學(xué)生在接近正確答案的思路中所產(chǎn)生的障礙點(diǎn)．在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師不能只專注于自己的想法和所期望學(xué)生達(dá)到的結(jié)論，而應(yīng)該把溝通交流的重點(diǎn)放在學(xué)生怎么說(shuō)和學(xué)生怎么講上面．教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上，切實(shí)地了解學(xué)生真實(shí)的想法，而不應(yīng)該站在教師的高度去理解每一個(gè)問(wèn)題．因?yàn)橹挥袑W(xué)生的回答才能代表其所處群體的真實(shí)水平，只有從學(xué)生的想法中才能發(fā)現(xiàn)大家共有的疑慮．

4．優(yōu)化課堂教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)活動(dòng)樣式的多樣性

課堂氛圍對(duì)于提高課堂質(zhì)量具有極其重要的意義，因此，教師要注重營(yíng)造一種民主和諧，比較寬松的課堂效果，以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的特點(diǎn)．對(duì)此，教師可以多采用互動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，例如，可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)所講內(nèi)容的練習(xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行小型的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力．或是采取分小組練習(xí)的形式，以這種輕松的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力．鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、討論，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果，而且可以提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力．

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要切實(shí)地根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂程序，要了解高中生對(duì)數(shù)學(xué)的接受和認(rèn)知能力，掌握一定的課堂設(shè)計(jì)的策略技巧．針對(duì)高中數(shù)學(xué)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用互動(dòng)性教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)每一節(jié)課的高效進(jìn)行．真正優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)高效課堂能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從根本上使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提高．

作者:賈建文 單位:河北欒城中學(xué)

第九篇：高中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)策略

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)下，素質(zhì)教育越來(lái)越重要，它關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與健康發(fā)展．隨著教育改革的深入發(fā)展，原有的教育方式和教育觀念都受到了很大的沖擊．特別是對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，在不斷完善學(xué)生理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力．在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行師生互動(dòng)教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的感情，還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量得到有效地提高．采取師生合作、積極互動(dòng)的教學(xué)策略就是為了有效轉(zhuǎn)變教師灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面．

一、結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)造師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)

隨著課程改革的一步步推進(jìn)，全新的教學(xué)模式不斷地被提出．其中，師生互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)被很多高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用起來(lái)．高效率的數(shù)學(xué)課堂，需要教師在課前就要做充分的準(zhǔn)備．根據(jù)教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教育大綱的要求等設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作互動(dòng)等多種模式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中理解和掌握知識(shí)，并提出自己的疑問(wèn)，師生共同探討解決，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散能力．高中數(shù)學(xué)比較枯燥，不易于理解，因此很多學(xué)生因?yàn)槿狈εd趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就覺得很乏味，只有滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，才能讓學(xué)生踴躍地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)．例如，在“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”的教學(xué)中，就可以結(jié)合教材內(nèi)容，就生活中的優(yōu)化問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題，設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如為什么易拉罐飲料的包裝是圓形的，當(dāng)飲料罐的容積一定時(shí)，如何確定它的高與低的半徑，能保證所以材料最省?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動(dòng)，可以有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而給他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力．

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推進(jìn)師生互動(dòng)的主題

在我國(guó)，應(yīng)試教育長(zhǎng)期以來(lái)都占據(jù)著課堂授課模式，所以很多教師都存在著“一堂灌”的觀念，即考試時(shí)有什么樣的題目，就講解、訓(xùn)練什么樣的題．這樣做的后果只會(huì)讓學(xué)生感到味同嚼蠟，最終失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒．因此，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的氛圍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)．例如，在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，某個(gè)學(xué)生在一道計(jì)算題中有了與教師不同的解題方法，這時(shí)教師就要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的解題思路和解題步驟為全班同學(xué)講解，教師在學(xué)生講解完畢后對(duì)學(xué)生所講解的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)為主，對(duì)精彩的部分給予肯定和表?yè)P(yáng)．同時(shí)教師要激勵(lì)所有學(xué)生積極參與．大家互相討論，主動(dòng)研究，讓數(shù)學(xué)課堂成為一個(gè)言論自由，所有人都能融入其中的氛圍輕松的課堂．

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng)

在我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，制造和諧的課堂氛圍有利于增進(jìn)師生關(guān)系，從而促進(jìn)師生互動(dòng)的效率．教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要多運(yùn)用語(yǔ)言的激勵(lì)和笑容等多種方式為學(xué)生創(chuàng)建和諧、寬松的課堂氛圍．教師的微笑會(huì)讓學(xué)生感到溫暖，感受到發(fā)自教師內(nèi)心的愛，這樣大大地接近了教師與學(xué)生之間的距離．教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于懷疑，大膽發(fā)表個(gè)人不同的見解．這樣，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)新能力．在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)互動(dòng)中，我們要充分地認(rèn)識(shí)到，教師與學(xué)生是平等的．例如，在“隨機(jī)事件的概率”的教學(xué)中，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，導(dǎo)入一些“擲骰子”的小游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，使其積極、主動(dòng)、快樂地投入到有效的師生互動(dòng)中來(lái)．

四、進(jìn)行探究，構(gòu)建問(wèn)題研究的教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，就更要重視高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改進(jìn)，只有教師充分理解學(xué)生的想法，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，所以提高數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)性勢(shì)在必行．學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，師生共同進(jìn)行問(wèn)題研究是高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施師生互動(dòng)的有效途徑．問(wèn)題研究互動(dòng)的教學(xué)模式是針對(duì)一些有代表性的例題，通過(guò)對(duì)例題的質(zhì)疑可以進(jìn)行一步拓展解題思路，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)例題講究討論，從而得出最為簡(jiǎn)捷的解題方法．采用層層深入的辦法來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，而且可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入、確切．如針對(duì)某一錯(cuò)題開展的互動(dòng)性教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓教師更深入地了解學(xué)生的想法，從而在研究問(wèn)題的基礎(chǔ)上提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率．在素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是勢(shì)在必行的．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)必須依靠先進(jìn)的教學(xué)方法．高中數(shù)學(xué)作為我國(guó)中等教育的一部分，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都有著重要作用．開展互動(dòng)性教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂上直抒己見，成為課堂的主體，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而保障教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)．

作者:付思寧 單位:甘肅省靜寧縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第十篇:互動(dòng)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

新課程理念確立了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，并大力倡導(dǎo)集認(rèn)知基礎(chǔ)、能力核心和情感靈魂為一體的“三維目標(biāo)”教學(xué)活動(dòng)。這是在“學(xué)生發(fā)展”視野下對(duì)素質(zhì)教學(xué)做出的一種戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)。自新課標(biāo)施行并縱深推進(jìn)以來(lái)，各類課程教學(xué)呈現(xiàn)出“返璞歸真”的良好勢(shì)頭，正在逐步實(shí)現(xiàn)從“高空懸浮”狀態(tài)向“自然田野”式的本色回歸之路。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中由于受傳統(tǒng)教育體制的約束將教學(xué)的重點(diǎn)更多地放在對(duì)知識(shí)的講解和習(xí)題演練上，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更多地采用“灌輸式”的教育手段，這種方式嚴(yán)重缺乏與學(xué)生的交流、互動(dòng)，使學(xué)生處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。本文將詳細(xì)介紹在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)的方法，通過(guò)師生間的交流互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、靈活轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛能

隨著課程改革的不斷深入，對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，不僅要求教師能夠?qū)⒅R(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、敢于提出自己的質(zhì)疑和見解，挖掘?qū)W生的潛能。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此本文將結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，靈活轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活中的例子加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，進(jìn)而形成一種新型問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，通過(guò)這種互動(dòng)式教學(xué)模式，提高學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在給學(xué)生講“任意角的三角函數(shù)”一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)枯燥的公式感到乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣時(shí)，可以通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)講解三角函數(shù)方面的知識(shí)。有一輛自行車有兩個(gè)鏈輪，其中大鏈輪由48個(gè)齒構(gòu)成，而小鏈輪由32個(gè)齒構(gòu)成，問(wèn)當(dāng)大鏈輪轉(zhuǎn)過(guò)一圈時(shí)小鏈輪轉(zhuǎn)過(guò)了多少度？轉(zhuǎn)化成弧度是多少？請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，同學(xué)之間可以進(jìn)行交流溝通，有的說(shuō)，有的作圖，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使整個(gè)課堂氣氛都活躍起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

二、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

每個(gè)人都有好奇心，尤其對(duì)于高中生而言，其好奇心更重。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生好奇心比較重的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)適宜地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流互動(dòng)，使其跟著教師的教學(xué)計(jì)劃一步一步地走，最終找出問(wèn)題的答案。教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題、懸念有助于吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其全身心都關(guān)注在教學(xué)內(nèi)容上，積極主動(dòng)地與老師、同學(xué)交流互動(dòng)，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。互動(dòng)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的溝通交流能力，從而提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“橢圓及其基本性質(zhì)”時(shí)，首先提問(wèn)所有的學(xué)生“在日常生活中哪里可以見到橢圓的身影？”，這時(shí)學(xué)生們紛紛給出了生活中的一些實(shí)例。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在心理上熟悉橢圓，拉近橢圓與學(xué)生的距離。然后教師繼續(xù)提問(wèn)：“既然橢圓這么常見，那么誰(shuí)能畫一個(gè)橢圓呢？”這時(shí)學(xué)生們議論紛紛，有的同學(xué)甚至躍躍欲試，這時(shí)教師就找?guī)讉€(gè)同學(xué)到黑板上畫一畫橢圓。然而同學(xué)們畫出的橢圓并不“理想”，這時(shí)教師再順勢(shì)介紹橢圓的定義，并按照定義在黑板上演示橢圓的畫法，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)橢圓定義的印象，又提高了他們的觀察能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力等，通過(guò)師生間的不斷交流互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

三、給予互動(dòng)交流空間，提升學(xué)習(xí)成效

高中數(shù)學(xué)不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等其他學(xué)科，更注重學(xué)生邏輯思維能力方面的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的思維嚴(yán)謹(jǐn)性，其思維范疇也比較廣泛，一道數(shù)學(xué)題可能有多種不同的解法，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生留出部分時(shí)間使其互動(dòng)交流，針對(duì)不同的解決方法分析其優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在解題時(shí)多思考，尋找解決問(wèn)題的最佳途徑。畢竟解題效率對(duì)面臨高考考驗(yàn)的高中生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。例如，已知點(diǎn)C是圓A所在平面上的一點(diǎn)，D在圓A上且直線CD與圓A交于點(diǎn)E，線段CD的垂直平分線與DA交于點(diǎn)H，當(dāng)D運(yùn)動(dòng)時(shí)求H的軌跡方程。教師讓學(xué)生自己思考或與他人討論解決辦法，學(xué)生紛紛進(jìn)行討論，有的學(xué)生認(rèn)為點(diǎn)C應(yīng)該在圓上，有的學(xué)生則反駁說(shuō)還可能在圓內(nèi)，還有的學(xué)生提出了在圓外的看法。這時(shí)老師就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法解題，看看得出什么結(jié)果。這時(shí)大家紛紛拿出紙和筆開始解題，幾分鐘后陸續(xù)有學(xué)生解出了答案，這時(shí)針對(duì)三種不同的情況，老師讓學(xué)生各派出一個(gè)代表將答案寫在黑板上，得出了橢圓、拋物線、雙曲線三種完全不同的結(jié)果。整個(gè)過(guò)程教師給學(xué)生留出了充分的時(shí)間思考、討論，促使學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，并能夠有理有據(jù)地給出證明過(guò)程，有助于學(xué)生創(chuàng)新思考、用于表達(dá)自己觀點(diǎn)等。通過(guò)這種師生間的互動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)效果。綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重“授之以漁”而不是“授之以魚”，也就是說(shuō)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法而不是死的知識(shí)。隨著課程改革的不斷深入，互動(dòng)式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式受到廣大師生的廣泛關(guān)注。在課堂上通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

作者:曹鵬 單位:江蘇省江陰市山觀高級(jí)中學(xué)

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