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一、利用生活情境開展小學數學教學的意義

1.促使學生了解學習數學的重要性，增加其對學習數學的興趣

數學學科內容有一定的抽象性，而小學生比較好動，注意力不能長時間集中，抽象思維、認知水平也很低，理解能力比較弱，他們對單調、枯燥的數學教學缺乏興趣，學習積極性自然不高。利用生活情境開展小學數學教學，在課堂上結合生活中與數學有關的例子，使抽象的數學內容更加形象、具體和生活化，使學生們更容易理解并掌握數學內容，使學生認識到數學就存在我們生活中的方方面面，了解到學習數學的重要性，從而有效激發小學生學習數學的興趣。

2.利用生活情境能夠培養小學生的實踐探究能力

傳統的教學注重說教灌輸，在課堂上學生很少參與教學活動，處于一種被動、壓抑狀態，這種教學方法極不利于學生主觀能動性的發揮。為了避免傳統教學的弊端，近年來眾多教育工作者積極投入到新課程改革的大潮中，經過不懈努力，終于到教法、學法等方不少成效。將生活情境運用到小學數學教學中就是一種創新式的教學方法，在課堂上給學生創造身臨其境的感受，增強學生的主人翁意識，讓學生更好的理解數學，培養他們的實踐探究能力。

二、生活情境在小學數學教學中的具體應用方法

1.營造良好、輕松、活躍的學習氣氛

利用生活情境開展小學數學教學，良好、輕松、活躍的學習氛圍是讓小學生產生興趣、提高學習效率的重要基礎。因此在實際教學中，營造愉快的學習氛圍，教師要能夠準確把握學生的學習特點，針對不同情況而設計不同的生活情境，使學生能夠欣然接受，能夠在教師的帶領下順利進入創設好的生活情境中去，從而達到教學與生活緊密聯系的目的。在教學中，教師還要鼓勵學生面對問題，勇于挑戰自我，積極思考，要能夠大膽向教師提出問題，樹立學生的自信心，從而提高課堂教學效果。

2.立足于現實生活，創設教學情境

教師要立足于現實生活，立足于學生實際生活，使創設的教學情境盡可能貼近生活，將課堂教學巧妙與現實生活相結合，使學生感受到數學與生活息息相關，這樣課堂氣氛更活躍，學生學習興趣高，他們更愿意參與課堂活動，更愿意主動學習。良好的教學環境不僅增加了學生主動學習的動力，還幫助學生樹立了學習數學的自信心，課堂教學效率自然就會達到很大提升。

3.創建層層深入的生活情境教學

創建層層深入的生活情境教學能夠有效激發小學生數學學習的興趣，逐步培養學生的良好學習習慣。在實際教學中，教師提出一個與數學知識相關的生活問題或者是生活現象，然后拋針引線，給學生充分思考與想象的空間，引導學生圍繞問題提出多個問題，就像剝洋蔥一樣，引導學生層層深入提出問題。這種剝洋蔥教學方法能夠將實際生活與課本知識聯系起來，讓學生感受到數學學習的樂趣，使學生快樂學習。

4.數學作業盡量做到生活化，做到學以致用

傳統的數學作業注重于理論知識的鞏固與提升，很多學生在課后作業方面存在厭煩、抵觸情緒，自然也就達不到課后作業布置的目的。數學作業是課堂學習的延續，對于提高數學教學效果來說也很重要。因此教師在布置課后作業時，要改變以往的課后作業模式，要結合有關的生活實際問題，結合教學內容，布置一些能夠利用數學知識解決實際生活的課后作業，不僅起到了鞏固學生課堂上所學到的理論知識，還能夠逐步提高學生的分析問題、解決問題的能力，使學生學以致用，真正做到數學教學向生活化靠近。

5.注重生活體驗，引導學生學會思考

小學生的思想簡單、純真，他們正處于基礎教育起始階段，很多數學思維與能力都不具備，在理解數學中的有關知識方面還存在一定困難。教師就應該注重學生們的生活體驗，引導學生學會思考，這樣就能夠達到良好的數學教學效果。例如，在學習“150—98=？”這樣的題目時，很多學生們都不理解150減去100后還要再加上2。教師可以從生活實際問題出發，創設這樣的生活例子：媽媽帶著150元到商場買了一件98元的衣服，付款時媽媽給了售貨員一張100元的鈔票，售貨員又給了媽媽2元，引導學生聯想上述題目在減去100后還要再加上2。通過這種生活化的講解，學生就很容易理解，思考問題的能力也會有所提升。

綜上所述，數學就存在我們生活中，只要我們一線教師認真觀察，善于挖掘教材與實際生活相聯系的內容，就會讓小學生真正體會到學習數學的樂趣，使他們愛上數學，則數學教學效果自然就會得到很大的提升。

作者:包麗華 單位:江蘇省啟東市民主小學