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［摘要］隨著現代信息技術的不斷發展，正越來越深刻地改變著人們的生產、生活和學習方式。在小學教學過程中將現代教育技術與教學方法進行整合，在已有教學的學習活動中結合使用現代教育技術，把現代教育技術、信息資源與方法等和教學內容有機結合，從而使得教師能夠更好地完成教學任務。

［關鍵詞］現代教育技術;小學數學教學;整合

在小學教學過程中將現代教育技術與教學方法進行整合，在已有教學的學習活動中結合使用現代教育技術，把現代教育技術、信息資源與方法等和教學內容有機結合，從而使得教師能夠更好地完成教學任務。這種利用現代教育技術和教學方法的新型教學方式，不僅可以提高課堂教學效率，還可以豐富學生們的信息知識，并進一步提高他們的綜合能力。我們可以將現代教育技術與小學數學教學方式方法的整合內涵總結為：在科學的教學理念指導下，把以計算機技術與網絡信息為核心的現代教育技術作為推動引導學生自主學習的認知與激勵工具、豐富教學手段的創設工具，并將它們全面運用到數學課堂的教學過程中，讓各種教學資源、要素和環節，經過重構與組合，進而相互融匯，在整體優化提升的基礎上產生聚集效應，從而促進課堂教學結構與教學模式的變革，達到在課堂中培養學生創新精神與實踐能力的目標?，F代教育技術與小學數學課堂教學整合的意義又有那些呢，經過思考與學習，我認為可以將其概述為以下幾點：

一、利用現代教育技術，讓數學課堂更貼近生活

華羅庚先生曾經說過：“人們對數學產生枯燥乏味、神秘難懂印象的主要原因就是脫離實際?！彼?，在新課程標準當中就提到：“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”。將“數學問題生活化”后，學生也就能夠更加容易的理解并掌握那些源自生活基礎的數學知識，同時他們對數學也就更能夠產生興趣。然而，由于客觀情況的限制，現行版的小數教材中的教學內容很明顯已經過時了，落后于當今社會經濟生活的發展。那些最鮮活、最具備明顯時代特性的數學素材和知識點等內容，很難及時被教材所吸取。所以，教師在選擇數學教學素材時，就要注意聯系實際生活，注重實效性。教師可以借助大數據時代教育資源的豐富性、時效性等特點，將現代教育技術與小學課堂數學進行有機整合，充分利用各種豐富的信息資源，引流時代活水，結合學科教學內容，使學生在學習時感受到內容的豐富多彩與時代氣息，使得課堂教學能夠最大可能的貼近實際生活。同時，我們還注意到，這不僅能夠進一步拓展教師知識視野，并改變傳統教學模式，還能夠讓教材“活”起來，進一步提高學生數學學習的興趣。

二、調動多種感官，激發學生學習興趣

在傳統的課堂教學模式中，教師只能依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本教材”進行說教灌輸式教學，由于課堂教學方式方法的單一，極容易讓學生在學習中產生疲勞感和乏味感。如何才能激發學生們的學習欲，并調動學生學習的主動性與積極性，便是課堂教學成敗與否的關鍵因素。美國教育家、心理學家布魯納就曾指出：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！倍F代教育技術的優勢正是在于直觀、鮮明的聲、色、形等有效刺激手段，讓課堂教學的情境變得更加生動、活潑，進而激發學生對所學內容的關注度和興趣度，最后調動他們自主學習的動機。我們知道，“動畫”是學生最鐘愛的藝術表現形式之一，教師如果能夠創設出帶有動畫內容的教學課件，就一定能夠激發他們的學習興趣。例如，《幾分之一》這節課，教師可以創設一個“豬八戒吃桃子”的動畫場景。運用滑稽的人物、悅耳的音樂、詼諧的解說，在課堂上營造出愉悅的氛圍，頓時就能夠使乏味的學習變得輕松又快樂，一些知識點也就易于接受，這樣更為培養學生們自主有效學習奠定了堅實基礎。

三、突破教學難點，突出課堂教學重點

我們知道，學生們在學習任一數學知識點時，一般都要經歷“感知——理解——積累——運用”這四個階段。在小學數學課堂教學的過程中，教師可以使用現代教育技術手段把抽象的數學概念和難以操作的實驗活動，通過多媒體技術手段生動、形象地展現在課堂上。比如說，在《圓的面積》這一課教學時，在理解圓面積計算公式的推導時顯然有一定難度。教材中雖然也采用了實驗教學方法，但仍然相對復雜；教材中的實驗是把圓分割成16等份后，再將其拼成一個長方形，然后又由長方形的面積公式再推導出圓的面積公式?？梢?，這個實驗過程非常復雜，更難以操作，肯定也不利于學生理解和掌握。其實，在這節課的課堂教學過程中，教師完全可以運用現代教育技術來輔助教學，利用動畫動態演示圓面積公式的推導過程，讓抽象變具象，化繁為簡，最后以達到教學最佳效果。與此同時，現代教育技術與小學數學課堂教學的整合，還可以彌補傳統課堂教學媒體的不足，更加有效的突出一些課堂教學上的重點與難點。我們都知道《角的初步認識》這一課，教師在講解角的大小與哪些要素有關時，如果是使用傳統教學手段，即便把直觀操作、投影演示等所有手段用上，都很難能夠把重點講的清清楚楚。然而，當教師在使用現代教育技術時就能夠方便簡單地演示這樣一個過程：將兩個角平移重疊，然后將角兩邊的長短進行隨意改變，再將角的兩邊位置進行移動。學生在動態畫面的觀察過程中，就能夠很輕松地歸納出“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關”這一規律。

四、豐富信息容量，增加課堂教學內容

我們知道，將現代教育技術與小學數學課堂教學的整合，不僅能夠體現出一般性電教媒體的特有功能，還能夠綜合相關優點。運用現代教育技術來輔助數學課堂教學，使得課堂教學手段發生了一次現代化大變革。與此同時，運用現代教育技術還能夠事先存儲大量的教學信息素材，容量龐大，搜索簡單，這既可以避免教師在課堂教學上的一些環節造成浪費課堂時間現象的發生，也能為學生們贏得更多的練習、思考操作時間，這樣就為逐步增加課堂教學容量提供了可能，課堂效益自然也獲得提高。

五、強化知識練習，優化學生學習思維

在現代教育技術與小學數學課堂教學的整合過程中，既可以實現強化學生知識點練習的目的，還可以讓學生的學習思維在這個過程中得到進一步提升和優化。習題練習是學生理解和掌握數學學科知識點，進而形成系統知識和技能的基本途徑，更是他們運用所學知識發展技能的重要手段，這需要通過大量的練習來逐級鞏固學科知識。如果，學生在練習時，可以利用多媒體等現代教育技術，不僅省時、省力，還拓寬了思路，進而逐步強化練習效果，不斷提高練習效率。例如，在教學“元、角、分”這一知識點時，教師就可以運用現代教育技術創設出“虛擬商店”的情景，讓學生們來扮演售貨員與消費者，通過仿真練習，強化知識點。

總之，將現代教育技術與小學數學課堂教學的整合是信息時代所必須掌握和熟練運用的教學方式，也必將成為學校現代教育教學的主要模式之一。因此，作為一名新時期教師，應該不斷加強學習，積極推廣和探索現代教育技術與課堂教學的整合，使得新技術能夠更好地為課堂教學服務，進一步推動課堂教學改革。

作者:巫燕 單位:四川省成都市天府新區華陽實驗小學錦江分校