導(dǎo)語(yǔ)：加強(qiáng)聾生的生存能力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

“生存能力”是一個(gè)人生存和發(fā)展的關(guān)鍵。探索聾校服裝職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行生活化的實(shí)踐研究，是從耳聾學(xué)生的身心特點(diǎn)和生存環(huán)境出發(fā)的。目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)的需求，提高他們的生存能力。這個(gè)目標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)聾生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造意識(shí)以及今后的勞動(dòng)就業(yè)方面有著重要的意義。服裝專(zhuān)業(yè)是我校的特色專(zhuān)業(yè)，教師經(jīng)常運(yùn)用生活、教學(xué)相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)，探索有效的實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式貼近耳聾學(xué)生的生活、認(rèn)知及特殊需求，使聾校教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)未來(lái)與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一、理論與實(shí)用的統(tǒng)一。

一、引導(dǎo)觀察生活。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

生活是教育的源泉，是教育的中心。服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)是與生活密切相關(guān)、實(shí)踐能力很強(qiáng)的一門(mén)職教課，由于一門(mén)技能的掌握需要經(jīng)過(guò)多次重復(fù)練習(xí)才能獲得，一些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)有興趣，但縫制時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，這就要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣。本人善于觀察學(xué)生的服飾，經(jīng)常以學(xué)生喜愛(ài)穿的各種各樣的服裝款式，來(lái)討論裁剪、縫制的方法，對(duì)其中有創(chuàng)見(jiàn)性的設(shè)計(jì)給予鼓勵(lì)。如：課余，教師和學(xué)生聊一些關(guān)于衣食住行的事情，如某某同學(xué)今天穿了一件新衣服，你覺(jué)得漂亮嗎?適合他穿嗎?如果讓你選，你會(huì)選什么樣子的呢!把你想象的樣子，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)，畫(huà)出效果圖，如有興趣還可以自裁自縫。在服裝制圖課中，常有學(xué)生會(huì)問(wèn)某某的衣服制圖方法與常規(guī)的制圖方法有什么不一樣等問(wèn)題，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，并產(chǎn)生了根據(jù)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的欲望。

在縫制教學(xué)時(shí)，教師一般采用實(shí)物分類(lèi)教學(xué)，最大限度的實(shí)施個(gè)別教學(xué)，使學(xué)生成為積極活動(dòng)的主體，目的是讓每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力都得到應(yīng)有的發(fā)展。如：學(xué)習(xí)雙嵌線口袋縫制。教師出示雙嵌線口袋的衣服，讓學(xué)生先討論縫制的方法，然后按所說(shuō)的方法給予評(píng)議并示范，最后讓學(xué)生自己縫制。對(duì)于縫制熟練的學(xué)生，再拿出一些其他款式的實(shí)物口袋，如一字袋實(shí)物，讓他做舉一反三的練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)其他學(xué)生也是一種動(dòng)力，讓他們朝縫制熟練的方向努力；縫制一般的學(xué)生可以把這種方法多練習(xí)幾次，掌握縫制的要領(lǐng)；對(duì)于縫制不熟練的學(xué)生，就請(qǐng)同學(xué)幫助，協(xié)助他操作。通過(guò)開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，活躍課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而鍛煉其動(dòng)手能力。

二、運(yùn)用生活實(shí)例。加深理解記憶。

服裝專(zhuān)業(yè)的課程要滲透教育教學(xué)生活化，在開(kāi)展活動(dòng)中運(yùn)用生活實(shí)例理解知識(shí)，從尋求和發(fā)展恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)內(nèi)容和手段方法人手，研究和探討教育教學(xué)的生活化與耳聾學(xué)生有效獲取知識(shí)、習(xí)得良好行為和提高生存能力之間的關(guān)系，教師要充分利用人人離不開(kāi)穿衣的有利條件，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例收集流行素材，盡可能利用實(shí)物、教具、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和記憶。如布置實(shí)踐作業(yè)，觀察今年流行什么服裝，服裝的款式、色彩與材料搭配又如何。把這些生動(dòng)的例子，組合成多媒體課件。學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)踐，制作直觀的效果圖，從構(gòu)思到設(shè)計(jì)，再到制作，時(shí)刻少不了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，多觀摩，多了解，多深入到生活中去，這樣才具有說(shuō)服力。

三、簡(jiǎn)化教學(xué)方法。提高輔導(dǎo)質(zhì)量。

服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的連貫性和高難度的操作性，需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練獲得技巧和積累心得。我根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，采用“因材施教，能者多授”的輔導(dǎo)方式，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，留出大部分的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，并在課余增加專(zhuān)業(yè)功能室的開(kāi)放時(shí)間，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成，使學(xué)生個(gè)人的潛能也得以充分發(fā)揮。教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地分散教學(xué)難點(diǎn)。如，教“帶里一步裙的后拉鏈縫制”，因?yàn)橹苯涌p制的難度極高，容易出現(xiàn)打滑、起皺等現(xiàn)象，導(dǎo)致拉鏈錯(cuò)位不服，影響美觀，所以在教學(xué)時(shí)本人設(shè)計(jì)了以下工藝流程：手縫針繃縫定位裙面與拉鏈…縫紉機(jī)縫合裙面與拉鏈——手縫針固定里——縫紉機(jī)縫里布與裙面——手縫針整縫固定。

通過(guò)把難點(diǎn)分散，讓聾生循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，熟練后再教直接縫制的方法，從而降低了縫制難度，減輕聾生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們都能在較短的時(shí)問(wèn)內(nèi)輕松地掌握所教的內(nèi)容，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

四、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)不斷創(chuàng)新。

教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。因此，教師要注意捕捉能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的因素，創(chuàng)設(shè)一些能刺激思維的情境，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力。如：教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一“制圖”，教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)生思維擴(kuò)散性、廣闊性、靈活性和獨(dú)特性。教《畫(huà)女襯衫款式圖》時(shí)，本人不是直接講解畫(huà)法，而是出示各種款式襯衫，讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，索服裝專(zhuān)業(yè)有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)升聾生適應(yīng)社會(huì)的生存能力讓同座合作畫(huà)出“女襯衫款式圖”，根據(jù)自．化改革和紛雜變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程。如，本離開(kāi)家長(zhǎng)獨(dú)立生活，有時(shí)衣服破了，服裝專(zhuān)學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看，“女襯衫款式圖”會(huì)畫(huà)了，其它的男襯衫款式圖、女式花邊襯衫款式圖等，同樣可以很快畫(huà)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了“女襯衫款式圖”的制圖方法，而且培養(yǎng)了合作、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，每完成一步操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅。五、利用社會(huì)資源，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

課堂教學(xué)是服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主渠道，但服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)超越課堂教學(xué)，在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)拓展到社會(huì)，表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性和社會(huì)性。本人除了在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)外，還引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)與社會(huì)接觸，接觸日新月異的現(xiàn)代人常常帶學(xué)生去不同規(guī)模的購(gòu)物中心、布料市場(chǎng)，觀察服裝的最新款式。讓他們學(xué)會(huì)如何貨比三家，如何討價(jià)還價(jià)，如何購(gòu)物。放手讓學(xué)生與店主交流，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，回到學(xué)校將自己所見(jiàn)的款式畫(huà)下來(lái)，把自己購(gòu)物的實(shí)況寫(xiě)下來(lái)。

通過(guò)形式多樣的方法，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到交際能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，和生活的本領(lǐng)，使得學(xué)習(xí)場(chǎng)所不僅僅局限于課堂，而是拓展到與學(xué)生緊密聯(lián)系的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、生活的零距離，為他們以后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。聾生學(xué)習(xí)服裝專(zhuān)業(yè)的目的．是為了掌握一技之長(zhǎng)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高實(shí)踐生存能力。因此，教師必須充分利用生活空間，把他們所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。但由于特殊學(xué)校和普通學(xué)校相比較少，有些學(xué)生很小就業(yè)的同學(xué)幫他們縫補(bǔ)，不但給了專(zhuān)業(yè)班學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且培養(yǎng)了同學(xué)之間互助的精神。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：能把所學(xué)的技能取之于生活，用之于生活。使聾校的職業(yè)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)未來(lái)與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一、理論與實(shí)用的統(tǒng)一，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)生存能力的目標(biāo)。

2l世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，更是激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。迎接未來(lái)時(shí)代和社會(huì)的挑戰(zhàn)，不僅是正常人所面臨的問(wèn)題。也是殘疾人群體不得不面臨的挑戰(zhàn)，就特殊教育而言，只有培養(yǎng)和提高聾生的實(shí)踐能力，讓他們把實(shí)踐能力運(yùn)用于實(shí)際生活中，才能使他們有能力和信心直面現(xiàn)實(shí)，在生活中提高生存質(zhì)量。