導(dǎo)語(yǔ)：勞動(dòng)關(guān)系課程教學(xué)法淺析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、多元化教學(xué)法在《勞動(dòng)關(guān)系》課程中的應(yīng)用

多元化教學(xué)客觀上要求教師對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，掌握較多教學(xué)技巧。這就需要教師在課上、課下都需要投入大量的時(shí)間和精力。為了突出人才培養(yǎng)的“應(yīng)用性”目標(biāo)，主講教師有必要根據(jù)課程特點(diǎn)和課時(shí)安排對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新編排。以程延園主編的《勞動(dòng)關(guān)系》（2011年版）教材為例，將《勞動(dòng)關(guān)系》課程主要內(nèi)容劃分為“理論”和“實(shí)務(wù)”兩部分，課時(shí)各占一半。其中，理論部分主要包括勞動(dòng)關(guān)系導(dǎo)論、勞動(dòng)關(guān)系理論、勞動(dòng)關(guān)系制度和勞動(dòng)關(guān)系主體等內(nèi)容。在理論部分著重以課堂講授的方法讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家勞動(dòng)關(guān)系的基本制度和一般規(guī)律。實(shí)務(wù)部分主要包括勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同、集體合同、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理等內(nèi)容。在《勞動(dòng)關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)于勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同、集體合同等內(nèi)容可以通過(guò)案例教學(xué)法以生動(dòng)、形象的方式與學(xué)生共同掌握。為激發(fā)學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)與研討興趣，在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)案例，案例盡可能挑選能反映我國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的、最前沿的、最具代表性的真實(shí)素材。例如拖欠農(nóng)民工工資問(wèn)題、同工同酬問(wèn)題、女性權(quán)益保障問(wèn)題、加班費(fèi)問(wèn)題、工會(huì)職責(zé)問(wèn)題等。在案例分析過(guò)程中要注意以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。在班容量允許的情況下，把學(xué)生分成3—5個(gè)小組，對(duì)案例結(jié)論持不同意見(jiàn)的，可以相互辯論。老師再對(duì)學(xué)生的討論發(fā)言及案例分析結(jié)果做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。情景模擬主要用于勞動(dòng)爭(zhēng)議處理和三方協(xié)商機(jī)制等內(nèi)容的教學(xué)中。比如：模擬因勞動(dòng)合同履行而發(fā)生了糾紛，可以讓學(xué)生充當(dāng)當(dāng)事人、調(diào)解員、仲裁員、法官等角色，充分參與到教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)他們判斷問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的考試方式也不再以死記硬背為主。

二、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在《勞動(dòng)關(guān)系》課程中引入了多元化教學(xué)方法后，為了考察它的教學(xué)效果，進(jìn)行了以學(xué)生為主體的評(píng)教活動(dòng)。學(xué)生評(píng)教主要是針對(duì)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)4屆共168位授課學(xué)生進(jìn)行了學(xué)生教學(xué)效果評(píng)價(jià)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，85.6%的學(xué)生認(rèn)為多元化的教學(xué)方法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；88%的學(xué)生贊成這種教學(xué)方法，認(rèn)為這種多元化的教學(xué)方法能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度，而且與傳統(tǒng)方法相比，這種方法講授后所學(xué)到的知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象比較深刻。通過(guò)多年的從教實(shí)踐，筆者認(rèn)為這種多元化的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比最明顯的優(yōu)勢(shì)是激發(fā)了所有學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛活躍。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，幾乎存在10%～15%的學(xué)生上課不聽(tīng)講。但這種方法行之有效的前提是學(xué)生課前自學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)于沒(méi)有養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生而言，這種方法提高教學(xué)效果的作用不明顯。

三、多元化教學(xué)法在實(shí)踐運(yùn)用中的限制因素

多元化教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，能在很大程度上提高教學(xué)效率。。比如內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)論文有獎(jiǎng)勵(lì)政策，根據(jù)論文所刊登期刊的級(jí)別不同，每篇論文的獎(jiǎng)金在2000元～8000元，主持課題有科研經(jīng)費(fèi)。在高校教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定評(píng)審條件中，也把科研放在了頭等位置，而對(duì)教學(xué)的要求僅僅是完成工作量而已。（二）教學(xué)行為惰性多元化教學(xué)需要教師和學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力。作為教師，多元化教學(xué)需要教師掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)技巧，不僅要熟悉本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)、而且要了解其實(shí)踐運(yùn)用。但在現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)數(shù)量的教師教學(xué)內(nèi)容陳舊、對(duì)本專(zhuān)業(yè)最新研究成果缺乏了解，對(duì)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題更是知之甚少。而學(xué)生都是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)品，早已習(xí)慣了“滿(mǎn)堂灌”的被動(dòng)教學(xué)方法，而多元化教學(xué)要求學(xué)生有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)面臨學(xué)生諸如“不愿自學(xué)”、“懶于思考”等惰性表現(xiàn)。這種教學(xué)中存在的惰性嚴(yán)重影響了多元化教學(xué)的開(kāi)展。（三）學(xué)校的硬性規(guī)定學(xué)校的硬性規(guī)定使得多元化考核學(xué)生的方式較難實(shí)施。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為只有通過(guò)正式的期中期末考試，才是考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最好方式，而且試卷題型必須按照學(xué)校統(tǒng)一的模板要求，比如必須包括選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、計(jì)算題、案例分析題等，每種題型的分值不能超出一定的比例，出題教師還得付標(biāo)準(zhǔn)答案。，早已習(xí)慣了“滿(mǎn)堂灌”的被動(dòng)教學(xué)方法，而多元化教學(xué)要求學(xué)生有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)面臨學(xué)生諸如“不愿自學(xué)”、“懶于思考”等惰性表現(xiàn)。這種教學(xué)中存在的惰性嚴(yán)重影響了多元化教學(xué)的開(kāi)展。

四、總結(jié)

多元化教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)方法改革的倡導(dǎo)方向。多元化教學(xué)法的應(yīng)用不該是教師個(gè)人的行為，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，教育部和人社部應(yīng)改革目前高校專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)評(píng)審條件，地方教育部門(mén)和高校應(yīng)該出臺(tái)鼓勵(lì)政策，學(xué)校教務(wù)處改變傳統(tǒng)的硬性要求，為多元化教學(xué)提供寬松的條件，教師應(yīng)該不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，學(xué)生加快適應(yīng)多元化教學(xué)方法。只有多元主體的積極參與和共同努力，多元化教學(xué)方法的應(yīng)用才有更廣闊的空間，高等教育質(zhì)量的提高和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。

作者：段美枝單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政稅務(wù)學(xué)院