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一、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中

河南省人才戰(zhàn)略需求分析根據(jù)《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要人才解讀》精神要求，到2020年，河南省要堅(jiān)持黨管人才、以人為本、以用為先，突出能力建設(shè)和市場(chǎng)有效配置，抓好培養(yǎng)、吸引、留住、用好人才4個(gè)環(huán)節(jié)，打造3類人才，即高層次創(chuàng)新型人才隊(duì)伍、經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)和高素質(zhì)的技術(shù)人才骨干。這3類人才分別對(duì)應(yīng)了大學(xué)生培養(yǎng)的綜合型、管理型、技術(shù)型能力素質(zhì)要求。“創(chuàng)新、專業(yè)、技術(shù)、多元化”的要求，在市場(chǎng)這雙無形的大手推動(dòng)下輪番登場(chǎng)，這是競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)物，更是河南省經(jīng)濟(jì)取得更好發(fā)展的希望。高等教育理應(yīng)肩負(fù)起這個(gè)重任，把高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)管理型人才作為發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，積極探索具有核心競(jìng)爭(zhēng)力、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、具有地方特色的多元化人才培養(yǎng)模式。

二、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改革策略

河南省高等教育的發(fā)展目前仍沿襲兩條道路，一是傳統(tǒng)的教學(xué)科研型院校，二是辦學(xué)模式靈活、注重應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新的獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院設(shè)立之初，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，基本上全盤依托母體高校的培養(yǎng)模式。雖然經(jīng)歷十幾年的發(fā)展，仍未完全走出一條與母體學(xué)校差異化培養(yǎng)的辦學(xué)之路。這樣的高等教育還不能很好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，無法滿足人民群眾接受良好教育的要求。面對(duì)新形勢(shì)、新問題和新挑戰(zhàn)，獨(dú)立學(xué)院尤其需要利用自己靈活的辦學(xué)機(jī)制，與公辦院校錯(cuò)位發(fā)展，從改變自身人才培養(yǎng)模式入手，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

(一)應(yīng)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的改革策略

一是辦學(xué)理念的創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院作為普通本科和職業(yè)院校的補(bǔ)充，有著自身的優(yōu)勢(shì)，學(xué)院唯一的目的是“將學(xué)生培養(yǎng)成能被社會(huì)認(rèn)可的人才”。傳統(tǒng)的大學(xué)在發(fā)展規(guī)劃上缺乏前瞻意識(shí)，人才培養(yǎng)往往滯后于市場(chǎng)和社會(huì)的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該避免這個(gè)錯(cuò)誤，在確定人才發(fā)展計(jì)劃時(shí)要有預(yù)見性地瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色出發(fā)，盡量適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的需求。

二是教學(xué)隊(duì)伍的革新。國(guó)家的未來看教育，教育的發(fā)展看教師。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身定位發(fā)展一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。專業(yè)教師大多畢業(yè)于以基礎(chǔ)理論教育為主的大學(xué)，往往實(shí)踐能力不足。所以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷完善自己，努力提高學(xué)歷，考取各種相關(guān)資格證書，在相關(guān)行業(yè)中學(xué)習(xí)歷練，盡快成長(zhǎng)為理論和實(shí)踐能力都優(yōu)秀的“雙師型”教師。另外獨(dú)立學(xué)院應(yīng)不拘泥于畢業(yè)院校、學(xué)歷、專業(yè)等條條框框，嘗試多引進(jìn)一批有活力的中青年教師，從一線工程技術(shù)人員和管理人員中選擇教師，或者聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)部門和政府機(jī)構(gòu)的管理、技術(shù)人員作為顧問，實(shí)行專兼結(jié)合，構(gòu)建多元化師資結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷變化的專業(yè)要求。

(二)應(yīng)對(duì)多元化人才需求的改革策略

第一，創(chuàng)建科學(xué)合理的專業(yè)設(shè)置。專業(yè)設(shè)置是高等學(xué)校發(fā)展的核心和骨架，也是畢業(yè)生能否較好滿足當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的重要體現(xiàn)。《意見》明確指出，“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)的短線專業(yè)”。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)決定了其主要職能就是培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新、技能型人才，服務(wù)于地方。科學(xué)合理的專業(yè)設(shè)置和以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)其職能的重要保障。河南省內(nèi)各獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)河南省經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合母體學(xué)校的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，把握市場(chǎng)脈搏設(shè)置主體專業(yè)，走出一條專業(yè)上各有特色、學(xué)制培養(yǎng)上各有側(cè)重的差異化、互補(bǔ)發(fā)展之路。專業(yè)設(shè)置是一項(xiàng)精細(xì)的配套工程，它首先要有數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。其次要對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的整合重組、統(tǒng)一規(guī)范，構(gòu)建以復(fù)合型、多元化人才培養(yǎng)為目的的課程體系。這一體系要突出專業(yè)特色、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，初期可以借助母體學(xué)校的資源穩(wěn)中有序地發(fā)展，要結(jié)合專業(yè)發(fā)展過程中社會(huì)的反饋和市場(chǎng)人才需求的轉(zhuǎn)變，及時(shí)調(diào)整重心，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

第二，重視職業(yè)教育工作。職業(yè)教育是學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要工作，從學(xué)生入學(xué)之始就要實(shí)施，貫穿整個(gè)本科教育階段，讓學(xué)生及早有職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和個(gè)人職業(yè)所需能力的鍛煉，為以后的職業(yè)生涯早作計(jì)劃。首先，要改變職業(yè)教育師資力量薄弱的現(xiàn)狀。在西方，職業(yè)教育和心理咨詢聘請(qǐng)的是相關(guān)專家，而在我國(guó)高校多是輔導(dǎo)員和黨政干部的工作。后者既缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，又缺乏專業(yè)知識(shí)，職業(yè)教育內(nèi)容單一傳統(tǒng)，效果不甚理想。獨(dú)立學(xué)院必須聘請(qǐng)專門的職業(yè)教育專家?guī)熧Y隊(duì)伍，借助他們專業(yè)的知識(shí)和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，保證這一環(huán)節(jié)的順利開展。其次，要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀，避免擇業(yè)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的看重金錢利益、盲目攀比、自卑、自我認(rèn)識(shí)不足、期望值過高等錯(cuò)誤心理。要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇職業(yè)前應(yīng)全面了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，重點(diǎn)考慮自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣，還要看重用人單位能否為自己提供有良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍、有適當(dāng)發(fā)展前景的環(huán)境。

(三)應(yīng)對(duì)技術(shù)型人才需求的改革策略

技術(shù)型人才要求有扎實(shí)的理論知識(shí)和良好的專業(yè)技能，理論知識(shí)的獲取主要從課堂上獲取，而專業(yè)技能的習(xí)得離不開真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐活動(dòng)，即實(shí)踐教學(xué)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)注重該環(huán)節(jié)的開展。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成是無可替代的，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，思維和實(shí)踐能力的結(jié)合，極為有效地檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)技能的水平。首先，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)所需設(shè)施的建設(shè)(如學(xué)前教育的舞蹈廳和鋼琴室)，增加創(chuàng)造性和設(shè)計(jì)性內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余實(shí)踐參加科研實(shí)踐，展示自己的實(shí)踐成果。其次，應(yīng)推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地或者校外合作實(shí)踐基地(校外合作的公司、工廠、學(xué)校等單位)的建設(shè)，為學(xué)生提供大量上崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們提升職業(yè)素養(yǎng)，縮短從學(xué)校到崗位的適應(yīng)期。最后，要加強(qiáng)教師的實(shí)訓(xùn)。教師作為教學(xué)的實(shí)施者和研究者，更應(yīng)該有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的好壞。

作者：朱萌單位：河南大學(xué)民生學(xué)院