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摘要：“一帶一路”戰略是提出的強國興邦的振興戰略。“一帶一路”戰略下應用型本科人才合作培養模式為我國經濟提質增效升級提供強大的人才和科技支撐。“一帶一路”發展背景下應用型本科人才合作培養戰略可以令高校在國際上展開競爭、交流與溝通、合作，學習借鑒他國在教學管理方面的豐富經驗，提升高校的整體辦學水平和聲譽，有效提升我國高校的人才培養質量。

關鍵詞：“一帶一路”；應用型高校；國際合作

在中國全面擴大改革開放的大背景下，提出了“一帶一路”的戰略發展構想。“一帶一路”戰略的提出為深化我國與沿線國家的教育交流合作提供了重要契機，也為人才的國際化培養指明了新方向，同時也為我國高校的應用型人才培養開拓了新視野，提出了新挑戰、新任務。在全國人民齊心合力構筑“中國夢”的背景下，如何推進實施“一帶一路”國家重大戰略，提升高校應用型人才的整體培養質量與效果，成了擺在我們面前亟待解決的首要問題。為了貫徹落實提出的“一帶一路”戰略，教育部于2016年8月制訂了《推進共建“一帶一路”教育行動》，并由國家教育體制改革領導小組會議審議通過。由此我們的應用型高校人才培養必須創新思想，以的“一帶一路”精神為指引，構建應用型人才合作培養戰略體系和模式，加強與沿線國家的交流與合作，以促進跨區域融合與共通，推動我國教育交流與合作向縱深發展；有效提升我國應用型高校的辦學質量和效果，培養出具有國際視野、通曉商務知識、精通所在國文化和語言、熟悉國際化規則的國際化應用型本科人才。

一、國家“一帶一路”戰略的內涵

國家“一帶一路”戰略是指提出的“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”發展戰略，力圖通過與沿線國家發展戰略合作伙伴關系，實現中國經濟增長方式的升級轉型，促進中國與世界各國尤其是“一帶一路”沿線國家開展包括經濟貿易在內的各領域交流與合作，通過經濟往來、貿易互通、文化交融以形成新的區域化合作體系，并最終建立以中國為核心的地區發展新模式，達到經濟上互利互惠、政治上互利共贏的新格局。“一帶一路”是促進共同發展、實現共同繁榮的合作共贏之路，是增進理解信任、加強全方位交流的和平友誼之路。推進“一帶一路”建設既是中國擴大和深化對外開放的需要，也是加強和亞歐非及世界各國互利合作的需要，中國愿意在力所能及的范圍內為人類和平發展作出更大的貢獻。［1］

二、“一帶一路”戰略下應用型人才合作培養的路徑和辦法

按照國家“一帶一路”戰略，建構應用型高校本科人才合作培養機制和戰略，探索以“走出去”和“引進來”為抓手的應用型人才國際合作培養多維度戰略，建立優秀大學生出國學習的新模式與資助機制，創新與國際知名高校進行聯合培養的新機制，構建“一帶一路”國際創新創業課程框架體系和跨文化師資隊伍建設新戰略，搭建國際教育合作項目，建立“一帶一路”校企合作平臺與戰略聯盟。主要行動規劃和措施可以歸納為以下四個方面：（一）“一帶一路”應用型人才合作培養的多維度戰略。立足國家的“一帶一路”戰略構想，探索與海外“一帶一路”沿線高校的新型戰略合作交流形式，推進應用型人才培養的“走出去”與“引進來”戰略，開拓人才的雙向國際化培養模式。通過與沿線國家教育資源合作，成立“一帶一路”高校戰略聯盟，建立跨專業、跨學校、跨區域的人才教育平臺：一方面積極拓展與海外“一帶一路”沿線院校的戰略合作交流關系，探索中外合作辦學項目、互換學生及學生的中、短期交流訪學，探索“2+2”、“1+3”、“3+2”、“4+1”等國際聯合培養模式，在培養過程中提升應用型高校人才的國際性，培養學生的國際化視野，提高學生的跨文化綜合素養；另一方面積極促進我國高等院校與境外大學、沿線企業、研究機構進行互利合作，由學校聯系派學生去跨國企業進行海外實習；并派遣優秀學生出國就某項課題進行共同研究。由此可以加強與海外高校的合作交流，引進國外大學的先進技術，借鑒海外先進文化成果，構建跨國培養與跨境流動的人才培養新機制，培養具有國際視野的高素質應用型人才，促進我國教育事業建設及我國經濟發展。（二）“一帶一路”國際創新創業課程框架體系。構建多文化深度融合的國際創新創業課程框架體系。充分考慮“一帶一路”沿線國家多文化并存，并于中華文化深度關聯、融合的特點，構建以中華文化為統領，多文化協同并存深度融合的國際化創新創業課程框架體系。全面促進文化傳播與交流合作戰略，全方位推進人文交流，整合沿線各國優秀的創新創業課程資源，與“一帶一路”國家聯合開發在線開放課程，通過綜合運用大數據、云計算等技術手段優化升級課程結構，設計具有互聯網+特色的創新創業課程框架體系，建立我國和“一帶一路”沿線國家產業鏈緊密對接的應用型專業課程體系，建立多層次、多渠道、全方位的交流機制，促進我國和“一帶一路”沿線國家的新產業、新業態、新技術蓬勃發展。一方面，鼓勵沿線國家學者與我國學者合作開展中國文化相關課題研究，建設跨區域聯合研究基地，增進絲路沿線國家對中國優秀傳統文化、中國特色發展模式、外交政策等方面的理解。另一方面，逐步將沿線國家民俗文化、絲路遺產保護等納入我國現有高等教育課程體系，加強應用型人才對絲路國家文化的理解。（三）跨文化師資隊伍建設。我們必須組建具有寶貴知識和經驗的跨文化教師隊伍，有力推動科研、教學的國際化發展。我國積極推進“一帶一路”師資隊伍建設，選派中青年骨干教師到“一帶一路”沿線國家進行文化交流以及重大研究項目實踐，加強跨文化交流與科研合作，提高專業素質和技能，從而豐富優秀教師的國際化經歷，提升其科研能力、教學水平和教學質量。通過派遣骨干教師和訪問學者到“一帶一路”沿線國家進行短期訪問、留學或是講學，積極吸納“一帶一路”知名高校的教學經驗與管理方法，學習借鑒沿線國家先進教育文化成果，加強骨干教師隊伍的人才國際化建設，提高師資隊伍的綜合文化素養，組建具備國際競爭力的我國高素質國際教師隊伍。（四）“一帶一路”多元化的國際教育項目。我國的“一帶一路”多元國際化培養項目包括諸如國家公派留學、校際交換項目、科研實習、海外修學旅行、參加國際比賽、夏令營等形式。這些出國交流機會形式豐富多樣，而且有一些項目可以提供部分或全額獎學金，減免學生的交通費、住宿費和生活費。另一方面積極提供“一帶一路”國家的歷史、地理、語言、文化、宗教、政治等方面知識與相關課程培訓，加強構建多元國際化課程體系框架，吸收、引進沿線高校先進課程，加強國際課程的網絡、跨媒體教學構建，以強化高校學生對國外優秀文化與科技成果的吸收與運用。另外要成立我國高校與“一帶一路”沿線高校產業創新聯盟，搭建“一帶一路”校企合作平臺與戰略聯盟，支持“一帶一路”沿線企業和高等院校建立合作伙伴關系，搭建互聯網+校企國際交流合作研討平臺，促成產教融合、校校合作、校企聯合、共同發展的教育格局，不斷調整優化我國高校人才培養類型結構，為我國經濟提質升級提供強大的人才和科技支撐。

三、“一帶一路”發展戰略下應用型人才合作培養的意義

國家“一帶一路”發展戰略的實施，關鍵是人才。“一帶一路”戰略下應用型本科人才合作培養模式為經濟發展新常態下我國經濟提質增效升級提供強大的人才和科技支撐，是經濟發展新常態下啟動新一輪振興與我國高等教育供給性改革的必然發展要求。立足國家“一帶一路”發展戰略，建構應用型本科人才合作培養機制是優化高等教育整體布局，促進我國應用型高校內涵式發展，提升人才培養整體質量，促進我國教育事業改革發展的需要，也是我國經濟社會發展的迫切要求。“一帶一路”發展背景下應用型本科人才合作培養戰略可以令我國應用型高校在國際領域展開競爭、交流與合作，學習借鑒他國在教學管理方面的豐富經驗，提升我國應用型高校的辦學水平和聲譽，促進應用型高校的科研整體實力和水平，有效提升應用型高校的人才培養質量，為我國“一帶一路”建設提供人才保障和智力支持；同時與其他國家進行交流與合作可以加快我國社會經濟和科學技術發展，強化我國作為現代化國際強國的功能，有效增強我國經濟的軟實力，提高我國人才儲備整體實力和競爭力，建設世界經濟文化強國。

四、結語

提出的“一帶一路”戰略不僅是強國興邦的總戰略，也是我國應用型高校本科人才培養的重要指導性戰略。優質教育資源的“引進來”和“走出去”，能夠實現中外合作辦學“輸入”與“輸出”的互動，是教育國際交流與合作的核心。通過與“一帶一路”沿線國家進行國際教育交流與合作，有利于沿線不同文明的傳播、交融與共享，有利于各國加深相互了解、增進互信、夯實合作、互利共贏，更有利于開拓我國應用型高校本科人才培養的新格局，提升我國應用型高校的綜合實力和影響力。

作者:孫麗莎 閻 軍 單位:1.大連工業大學 2.大連理工大學

［參考文獻］

［1］推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動［BL］.新華社，2015-03-28.

［2］胡蓉.創新型國際化人才培養模式的探索與實踐［J］.中外企業家，2014（22）.

［3］左偉.完善中國特色現代大學制度面臨的問題及對策［J］.社會科學戰線，2014（08）.

［4］MaringeF,FoskettN.InternationalizationandGlobalizationinHigherEducation：theoretical,strategicandmanagementperspectives［M］．London:BloomsburyAcademic，2013．

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［6］MarginsonS.Dynamicsofnationalandglobaleducationinhighereducation［J］．HigherEducation，2006（01）．

［7］EndersJ.Highereducation，internalizationandnation-state:Recentdevelopmentsandchallengestogovernancetheory［J］.HigherEducation，2004（03）．