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社會實踐是一種社會性的活動，從聯系意向單位、到社會實踐活動的具體實施以及總結等，都離不開實踐團成員彼此之間的分工協作以及和相關部門的溝通，每名生活在社會實踐團隊中的研究生，就好比一臺機器的各個不同的零件，缺了任何一個，機器都很難有效運轉，每名同學的集體榮譽感會得到充分的激發，會更深刻的意識到，團隊的力量是巨大的，離開團隊，離開集體，個人的價值無法得到最大限度的體現，團隊意識和協作能力會得到進一步的增強。有助于激發研究生的創新意識，學會如何做學問文科專業研究生由于專業的限制等多方面的原因，和理工科的研究生相比，創新意識相對較差，習慣于直接從文獻資料中尋找答案。而實際上，沒有真正脫離實踐的理論，理論來源于實踐，又在實踐中不斷完善。因此，文科專業的研究生通過參加社會實踐，可以增強對所學專業的認識，更深入的掌握社會科學的研究方法，增強將理論應用于實踐的能力，在實踐中發現問題，獲得靈感，激發創新意識，培養創新能力。

文科專業研究生社會實踐的現狀透視

（一）積累的經驗

1、以班級為單位組隊，參與度較高由于文科專業研究生的規模相對較小，每個班級的人數比較平均，因此，更適合以班級為單位組隊，每年的暑期社會實踐面向的對象基本是研一的同學，一個班級即是一個社會實踐團隊，要求研究生沒有特殊情況必須參加暑期社會實踐，因此社會實踐的覆蓋面較寬，參與度較高，至少有80%的研究生可以參加。

2、借助獎助學金平臺建立激勵機制目前，很多高校都進行了研究生培養機制改革，研究生基本獎助學金評定制度取代了以往的公費自費制度。研究生基本獎助學金的評定有詳細的實施細則，一般包括業務學習、科研能力、開題報告、思想政治表現等考核內容。而這可作為激勵研究生參與社會實踐的重要抓手。一般規定，凡參加暑期社會實踐的同學，在獎助學金的評定中，思想政治表現部分可以加分，以此激勵研究生積極參與社會實踐。

3、建立社會實踐立項指導團隊隨著對研究生社會實踐重要性認識的逐漸深入，社會實踐已從以往的隨意組隊發展到必須經過嚴格的立項評審才能開始實踐。很多二級學院也建立了由學位點負責人、部分導師、班主任、輔導員共同組成的立項指導團隊，共同指導研究生進行社會實踐立項，本著進行科學研究的原則，依據社會科學研究方法，對社會實踐的選題、預研究報告的撰寫等提供專業指導，為社會實踐的質量提供一定的保證。

4、校院兩級設立研究生社會實踐專項經費充足的經費是保證社會實踐能夠順利進行的前提和基礎，目前，很多高校設立了校、院、系、研究生四方共同出資的制度，特別是學院設有研究生社會實踐的專項經費，根據社會實踐團隊的立項及總結答辯結果，給予適當資助（帶隊教師的費用全額報銷）從經費上保障社會實踐的順利進行。

（二）存在的不足

1、實踐形式缺乏有機整合，主導形式周期短，缺乏深入性和持續性如果從廣義的社會實踐來看，目前研究生社會實踐的形式主要有暑期集中的社會實踐、博士生掛職鍛煉、參與導師課題的社會實踐、在實習單位進行專業實習等。這些社會實踐形式目前并沒有得到有機的整合，而且學科分布不均，差異性較大。如，博士生掛職鍛煉的名額非常有限，一般一所高校的名額只有十幾人左右，每個學院真正能夠面試成功參與掛職的博士只有幾人。參與導師課題的研究生數量也很有限，特別是對于人文社科專業，導師能拿到的課題不多，有些年輕的導師根本申請不到高水平的課題，所帶的研究生可能在研期間一次參與的機會都沒有。因此，目前由校院兩級主導的社會實踐主要是暑期集中的社會實踐。而暑期實踐由于經費等多方因素的限制，周期一般都比較短，基本是一周左右，最長也不超過半個月，實踐周期為一個月或以上的實踐團少之又少。較短的時間必然影響實踐的效果，無論是和專業相關的調研活動還是利用專業進行的服務都只能停留在一般的層面上，很難深入下去。且實踐結束后除少數實踐團外，大多數實踐團只滿足于應付學校組織的總結答辯，缺乏將實踐中發現的問題進行深入研究的意愿，實踐成果及相關研究對意向單位的反饋以及進一步的溝通和合作都做得很不夠。

2、缺乏完善有效的激勵約束機制，研究生參與的積極性有待提高現有的社會實踐激勵機制還很不完善，主要是后獎勵制度，如參加社會實踐的同學可以參評社會實踐工作優秀個人，但比例很小，有些學院也建立了以研究生基本獎助學金的評定為依托的社會實踐激勵機制，如規定參加社會實踐的同學可以有1-2分的思想側評加分，但力度不夠，尚不能充分調動研究生參與社會實踐的積極性，部分研究生并沒有充分意識到社會實踐對個人綜合素質提升和創新能力培養的重要意義，在某種程度上沒有變成研究生的內在需要，仍體現部分行政強制性的色彩。此外，從實踐的時間上看，對于法律專業來說，暑期恰好是備戰司法考試的關鍵階段，大家很難全身心的投入社會實踐。

3、意向單位聯系難度較大，缺乏穩定性和長期性目前社會實踐的意向單位聯系起來難度較大，特別是對于人文社會科學專業來說，調研主題大多集中在社會意識形態方面，有一些話題也很敏感，而大多數企業更愿意接待理工科專業的研究生，幫助解決技術難題，而不愿接待人文專業的研究生，使得一些比較好的立項題目由于聯系不到合適的意向單位而擱淺。單位即使接待了人文專業的研究生，也對調研方式做很嚴格的限制，大多只能和領導層面進行座談，不希望對普通職工發放調查問卷和進行個別訪談。因此，聽到的只是單方面的聲音，獲取的數據有限，影響調研的深入進行。此外，缺乏穩定的社會實踐基地，意向單位的聯系存在較大的隨意性，基本是一年換一個地方，實踐單位在數量和穩定性方面都難以滿足社會實踐的需求。

4、社會實踐的立項環節沒有充分調動大多數研究生和導師的積極性，和意向單位真正的需求存在某種程度的脫節目前社會實踐的立項由校院兩級共同組織完成，對于文科專業來說，立項環節主要存在兩個問題：一是沒有充分調動大多數研究生的積極性，缺乏向全體研究生和導師征集社會實踐主題的環節，由于是以班級為單位，每個班級基本是班長、書記牽頭立項，而班長、書記的智慧畢竟有限，從而造成選題難。二是缺少統一向實踐基地征求立項主題的環節，當然，主要的原因是社會實踐基地的建設還很不完善，實踐基地還沒有形成規模，部分專業缺乏穩定的、一定數量的實踐基地。因此，社會實踐主題的確定對于某些專業來說仍以研究生為主來確定，存在單項性。基本的流程是先設計好主題，然后聯系意向單位，由于立項時并非事先充分征集意向單位的建議，因此，在某種程度上存在和實踐單位真正的需求脫節的現象。由于主題確定環節缺乏雙向溝通，沒有充分考慮到實踐單位的實際需求，研究生調研的題目不一定是意向單位最需要的，二者缺乏有效的對接，從而在某種程度上影響實踐的效果。

增強研究生社會實踐實效性的對策探討

（一）將社會實踐作為必修環節列入研究生培養方案，規范考核絕大多數有研究生教育的高校目前的社會實踐的組織實施仍以研究生工作部和院研究生工作組為主，缺乏研究生培養部門的配合和支持。社會實踐只是作為一項活動來組織，尚沒有納入教學體系，沒有寫進培養方案。而研究生非常注重培養方案，因為必須修完培養方案要求的全部課程才能畢業，而培養方案中社會實踐環節的缺失在某種程度上降低了研究生對社會實踐的重視度，認為并不影響自己的畢業，可參加可不參加，從而直接導致社會實踐的參與度較低，積極性不高，沒有硬性考核機制等。因此，為了保證社會實踐的慣常性和參與度，應和研究生培養部門協調，將社會實踐作為必修環節寫入培養計劃，屬性為必修課，和其它課程一樣有學時、學分的要求，并且結合不同的學科特點科學、合理、規范的設計選課方式和考核方式，使社會實踐和其它課程一樣受到研究生的同等重視，從而實現在社會實踐環節研究生培養和研究生思想政治教育的有機對接，共同助力，提高社會實踐的質量。

（二）豐富社會實踐的形式，構建以專業實踐模塊為主，非專業實踐模塊為輔的多層次的社會實踐體系應借助培養方案等平臺將現有社會實踐的形式進行有機整合，并在此基礎上進一步拓展。應結合研究生的學科、專業特點和需求等構建多層次的實踐體系，比如，從類別上說，可以包含專業實踐模塊和非專業實踐模塊，研究生必須參加專業實踐模塊，在此基礎上可以選擇參加以提高人文素養為核心的非專業實踐模塊。從內容上說，專業實踐模塊可以包括博士生掛職鍛煉、暑期集中的社會實踐、不少于三個月的專業實習以及和專業課程學習考核相對接的專業調研等內容。非專業實踐模塊可以包括社會熱點問題調研、志愿服務等。總之，提供內容豐富的社會實踐營養套餐，讓研究生根據自己的興趣、需求等進行自由選擇，使每名研究生都有機會參與社會實踐，充分激發研究生的自主性、能動性，讓研究生在社會實踐中充分受益。

（三）加強社會實踐基地建設，完善立項機制社會實踐基地的數量缺失在一定程度上影響了社會實踐的質量，前面所提到的多層次的社會實踐體系的構建其重要的基礎就是穩定的、足夠數量的社會實踐基地的建設。對于人文專業的研究生來說，聯系社會實踐意向單位和實習單位的難度都很大，因此，校院兩級負責社會實踐組織工作的相關人員應充分發揮各方面的力量，比如和對外交流合作處、校友會、招生就業處等機構聯系，結合人文社會科學的學科特點，積極推進社會實踐基地的建設。此外，項目申請機制應進一步完善，可實現雙軌制，一方面應事先向已有的實踐基地項目申請通知，由意向單位根據需求提交項目申報；另一方面，同時向全體研究生征集社會實踐題目，然后對實踐基地提交的立項主題和研究生提交的立項主題進行整合，確定題目，組織研究生按興趣進行申報，從而將社會實踐基地的需求和研究生的專業和需求有機結合，調動雙方的積極性，實現雙贏。當然，這種立項機制是以研究生社會實踐基地的成熟發展為前提的，因此，開拓基地、建設基地是非常重要的。

（四）完善激勵和約束機制，擴大參與度完善的激勵機制和約束機制是提高社會實踐質量的重要保障。前面提到的將社會實踐作為必修課列入培養方案，納入教學環節，按照課程管理的模式進行監督考核是重要的激勵約束方法，此外，應對研究生基本獎助學金的評定、社會實踐的評優評先、和社會實踐內容相關論文的評選、版面費資助、推薦發表等相關激勵制度進行有機整合，加大激勵的力度，發揮制度的激勵作用，充分激發研究生參與社會實踐的積極性，并突出研究生參與社會實踐的智力優勢，將社會實踐真正變為實踐單位和研究生的共同需求，提升層次和水平，注重實踐成果的轉化，從而形成良性循環。

（五）進一步加強導師對研究生參與社會實踐的關注和指導目前，對于文科專業來說，社會實踐意向單位的聯系難度較大，而僅僅依靠學院層面也很難實現實踐基地數量的突破，導師的作用尚沒有充分發揮，導師對研究生參與社會實踐的重視程度和關注度還不夠。因此，一方面，應通過導師會等多種途徑加強宣傳，加強導師對研究生參與社會實踐重要性的認識，借助導師對研究生的影響力來引導研究生主動、積極參與社會實踐，另一方面，學院采用一定的激勵機制提高導師關注社會實踐的興趣，如鼓勵導師幫助聯系實踐單位，對于聯系成功的導師給予一定的物質獎勵，可要求博導三年至少帶一次社會實踐，對于社會實踐的帶隊教師可給予一定的物質和精神獎勵等，充分發揮導師在實踐過程的督導、實踐成果的轉化等方面的社會關系優勢和學術優勢。

作者：陳博單位：北京交通大學法學院