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一、高校思想政治理論課社會實踐教學中存在的問題

（一）高校思想政治理論課社會實踐內容聯系實際針對性不夠強高校思政課社會實踐教學內容豐富，包括樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為目標的理想信念教育的社會實踐內容研究；以大學生素質教育為目標，深入開展素質教育的社會實踐教育內容研究等內容。在校學生由于缺乏接觸社會的機會，社會經驗匱乏。教師在教學中雖認識到了理論聯系實際的重要性，但由于課堂教學內容過重，使得理論與實踐脫節，思政課社會實踐教學理論與實際結合得不夠密切，無法實現學校教育與社會教育的有機統一。

（二）高校思想政治理論課社會實踐教學管理體系不夠完善組織工作是教學工作的重要環節，目前思政課社會實踐教學沒有納入正規的課程體系。思政課社會實踐教學活動沒有詳細的教學大綱和計劃，教師和學生對活動的目標、內容認識不清，沒有可依據的學時、學分以及考核機制保障，理論和實踐脫節現象嚴重，學生的社會實踐隨意性較強，學生尚未真正參與到社會實踐教學當中。

（三）高校思想政治理論課社會實踐教學后期評價方式不夠健全社會實踐作用和效果得不到充分體現，很大一部分原因在于評價機制的落后，評價方式缺乏激勵性，形式主義嚴重，在一定程度上挫傷了部分學生參與社會實踐的積極性，社會實踐的效果難以確保。一些老師對于學生的調查成果不應只簡單地評閱了事，這樣既無法激發學生積極投身社會實踐的熱情，更難以撰寫出有價值的調查報告和論文來，使社會實踐的作用得不到充分的發揮。

（四）高校思想政治理論課社會實踐教學專項活動經費無法到位由于實踐課的課堂分布范圍廣，教學形式特殊，指導教師的交通、住宿等費用較大，這就需要相當大的經費投入。對于這些經費的支出學校會予以一定的劃撥，但往往經費不足，不能很好地保證和滿足實踐教學的需要，如果學校沒有穩定的專項經費投入，作為常規的教學活動，由于運作成本巨大，社會實踐便難以維系。面對高校教學經費緊張這一難題，思政課社會實踐很難納入到規范化、制度化的軌道上來①。

二、改進高校思政課社會實踐教學的對策與建議

（一）提高高校各級領導的思想認識

高校領導要切實按照中央和政府的要求，充分認識改進思政課社會實踐教學重要性。在實際工作中，把社會實踐教學工作納入學校學生工作的總體規劃中并長期堅持，加強領導，狠抓落實，保證思政課社會實踐教學工作的順利開展。學校各級黨組織和相關職能部門要始終堅持政治上充分信任、工作上積極支持、生活上熱情關心，時刻關注社會實踐教學教師的工作和生活，為他們創造既嚴格又寬松的工作環境，使他們能夠順利和大膽的開展工作。建立社會實踐教學教師的定期交流、培訓制度，保證此隊伍始終具有較強的戰斗力。

(二)完善高校思想政治理論課社會實踐教學的相關機制

1.逐步完善高校思政課社會實踐教學保障機制首先做到決策保障，要把黨和國家關于加強高校思政課社會實踐教學環節的文件精神落實到學校教育教學的政策制定中去，制定教學大綱，納入課程安排，規定學時學分，明確教學要求。其次要做到師資保障，一支思想過硬，業務精湛的高素質的社會實踐教師隊伍，是開展思政課教學可靠保證和核心力量，擁有了這樣的隊伍，才能圍繞思政課新課程設置方案，形成獨具特色的理論聯系實際教學模式；才能不斷更新觀念，與時俱進，深化教學內容、教學方法，改革教學手段。再次做到經費保障，社會實踐教學是讓學生走出課堂、進入社會，這就需要相應的教學設施和一些專門場所，需要有一定的經費保障。離開必要的經費投入，社會實踐教學環節的開展就將面臨“巧婦難為無米之炊”的尷尬。

2.構建高校思政課社會實踐教學的后期評價方式為了提高思政課社會實踐教學的實效性，還要有科學合理的考核評價體系。可以從以下兩個方面來進行考核評價：第一，對學生的評價，要采用多樣化的考核形式進行綜合考核。小論文、調查報告無疑是反映學生學習成效的重要形式，但在實際教學中卻很容易通過網上抄襲而獲得。因此，為了真實全面地了解學生的學習情況，可采取多種形式相結合的考核模式。如演講辯論、口試面談、分組討論、模擬操作與小論文、調查報告相結合等方式。這樣對學生各方面的素質和能力的了解會更全面一些，也減少學生弄虛作假的機會。之后可以篩選出真正有價值的文章進行表彰，并編輯社會實踐論文集。第二，對指導教師的評價，要把社會實踐教學作為指導教師教學考核評優、晉級的重要條件。在思政課社會實踐教學過程中，指導老師應親自帶隊，現場指導，幫助學生解決各種困難。最后對學生思政課社會實踐活動進行總結，寫出總結報告。

3.改進高校思政課社會實踐教學的組織形式第一步由學校有關領導和“概論”課教師組成社會實踐領導小組，根據當前的形勢、社會熱點問題以及學生所關心的問題結合學生所學的理論知識，列出部分研究課題，指定課題研究的提綱、所需經費，規定每個課題應完成的時間。第二步在有關教師的指導下將參加社會實踐班級里的學生自愿組成若干個小組，自由選擇要研究的課題，學生也可以自己提出研究課題，寫好計劃書，經領導小組認可，指定課題指導教師后學生就可著手進行。第三步當學生研究課題確定后，指導教師要負責落實各課題小組的內部分工，明確每個學生的任務，同時在課題研究過程中要嚴格檢查和督促指導，強調集體研究，培養學生的團體協作能力，力爭使每組學生的社會調查報告或論文都能是一份合格的答卷。

(三)借鑒西方國家的社區義工模式

社區義工是指公民自愿貢獻個人時間和精力，在不為物質報酬的前提下，為推動人類發展、社會進步和社會福利事業，在社區等公共場所或相關社會福利機構中提供自愿服務的活動。從其內涵可以看出社區義工模式是提高思政課社會實踐效果的有效途徑，對我國高校思政課社會實踐教學有一定的借鑒性。在實踐過程中應做到以下三點：第一，轉變觀念，全體動員，營造大學生積極參與社區義工的氛圍。社區義工模式在我國尚處于起步階段，學校思想政治理論教研部高度重視社區義工形式，利用校報介紹國外社區義工模式，并每年在大學新生中定期召開大學生社區義工啟動儀式，通過全體動員的方式鼓勵大學生積極參與社區義工。同時思政課教師應主動參與社區義工，帶動學生積極參與。第二，加強制度建設，建立社區義工保障體系。

學校應制定《大學生社區義工管理條例》和《大學生社區義工實施方案及學分評定辦法》來規范大學生社區義工管理，明確社區義工作為思政課社會實踐形式的總體要求、工作原則、組織實施和基本管理模式，明確大學生社區義工的內容、申報程序、學分評定和工作要求。第三，明確主題，合理分類，制定與思政課相適應的社區義工活動內容。作為涉及范圍比較廣泛的志愿服務項目，社區義工內容涵蓋社區工作的方方面面，如組織不當，就會造成管理困難。學校應緊緊圍繞思政課教學要求，并結合學生的實際情況，有目的地確認社區義工的服務內容，明確社區義工的實踐主題，建立與思政課教學內容相適應的社區義工活動內容。

總書記在中央加強和改進大學生思想政治教育工作會議上強調指出，要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會②。因此重視高校思政課社會實踐教學的重要性，明確其在實際教學中存在的問題，并在此基礎上提出相應的對策和建議，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感有著不可替代的作用，具有十分重要的意義。

作者：高京平徐雯張青單位：河北工業大學