導語：剖析互聯(lián)網(wǎng)在音樂理論方面的建設和運用情況論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[論文關鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；音樂理論學習

[論文摘要]在當今社會中，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展覆蓋了各行業(yè)各專業(yè)，人們對互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)和運用已經(jīng)不僅僅限于信息的傳遞和交流了。本文取互聯(lián)網(wǎng)對音樂理論輔助性學習的視角，論述了互聯(lián)網(wǎng)在目前音樂理論方面的建設和運用情況。

隨著計算機網(wǎng)絡的出現(xiàn)、發(fā)展和迅速延伸，一場史無前例的信息爆炸和意義深遠的信息革命正在全球展開，人類正以驚人的速度從工業(yè)文明邁向信息化時代。“信息化將成為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，成為未來的支柱產(chǎn)業(yè)和先導產(chǎn)業(yè)。”同時，信息化將伴隨人的一生，并以不可抗拒之勢改變著人類現(xiàn)有的工作、生活、學習、思維等方式。當前在我國，大學生是使用網(wǎng)絡的最大群體，他們接受網(wǎng)絡知識快、上網(wǎng)時間長、受網(wǎng)絡影響深，網(wǎng)絡已對他們的思想、行為、心理、價值觀等起到了十分廣泛的引導作用和感染作用。面對網(wǎng)絡時代的信息化挑戰(zhàn)，如何在培養(yǎng)音樂專業(yè)學生網(wǎng)絡素質(zhì)的基礎上，努力提高他們網(wǎng)絡上的理論學習能力，是當前音樂教育界必須正視的問題。本文僅就關于互聯(lián)網(wǎng)與音樂理論學習的關系作以簡單論述，有關網(wǎng)絡化、數(shù)字化教學等問題這里不作贅述。如能對音樂教學、學習起到微薄作用則頗感榮幸。

一、通過互聯(lián)網(wǎng)輔助音樂理論學習是必然趨勢

互聯(lián)網(wǎng)—這一名詞對于生活在21世紀的當代大學生來說，再也流行不過了。自1969年8月網(wǎng)絡在美國加州大學洛杉磯分校誕生以來，巨大的信息容量、光的傳輸速度、可無限拓展與拉近的時空感覺使其倍受青睞，人們可以輕輕松松在網(wǎng)上完成許多以往需要花費很多人力、物力才能完成的事情，網(wǎng)絡因此也成為當今人類不可或缺的一部分。當學生的好奇心和探究欲引導他們走人神秘且精彩的網(wǎng)絡世界時，有的人會被網(wǎng)絡的神奇所震驚;有的人會為自已的發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂;有的人會為尋求刺激和快感在網(wǎng)上盡情地.‘沖浪”和二遨游”;有的人試圖在網(wǎng)上尋求所見、所思乃至各種問題的正確答案，還有許多人是運用互聯(lián)網(wǎng)與朋友、同學交流，與自己喜歡的網(wǎng)友聊天，運用互聯(lián)網(wǎng)查詢或散布信息。當然，我們還應該看到，相當多的學生在互聯(lián)網(wǎng)的使用上仍以學習為主，利用互聯(lián)網(wǎng)查詢學習資料，與同學、老師進行學術交流，通過遠程教育來獲取知識。

但是，目前大學生對互聯(lián)網(wǎng)的運用情況有很大的差異，不同專業(yè)的學生側(cè)重點不同，有的人主要通過互聯(lián)網(wǎng)補充相關專業(yè)知識，有的通過互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的研究資料，有的則運用互聯(lián)網(wǎng)來擴充自己的知識視野等等。這些差別主要取決于不同的專業(yè)喜好和興趣。在對互聯(lián)網(wǎng)的運用頻率來說，也有很大不同，計算機的操作技術比較熟練和具備互聯(lián)網(wǎng)設備的同學自然要對互聯(lián)網(wǎng)運用頻繁一些。對于學習音樂專業(yè)的大學生們來說，互聯(lián)網(wǎng)在他們的學習生活中究竟能起多大的作用，他們對互聯(lián)網(wǎng)的運用主要在哪些方面呢?筆者饒有興趣地與部分同學進行了多次交流，多數(shù)同學認為:在音樂學習中，互聯(lián)網(wǎng)的運用主要體現(xiàn)在一些理論課程中，聲樂、器樂等技術性較強的專業(yè)技術課程則尚未表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢，除了一些名師的文字性講座或論文外，關于教學、學習等方面的信息不系統(tǒng)，也不全面。網(wǎng)上的音樂理論學習已由個別人的個別現(xiàn)象演變?yōu)槠毡楝F(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)上的音樂理論學習將是不可阻擋的未來發(fā)展趨勢。

二、音樂理論知識在互聯(lián)網(wǎng)中的建設情況

目前，國際互聯(lián)網(wǎng)關于音樂理論的知識已經(jīng)相當豐富，有大量的外文、中文資料可供查找和學習。根據(jù)筆者了解，目前國內(nèi)有關音樂理論知識的網(wǎng)站很多，有的以遠程音樂教育為主，有的以宣傳當前流行歌曲曲目或歌星為主，有的則以普通的音樂娛樂為特點。各音樂專業(yè)院校的網(wǎng)站中，有些版面很好，如在音樂教育方面專業(yè)性很強的中央音樂學院遠程音樂教育網(wǎng)站，從招生到所有課程的講述及文憑的發(fā)放等程序都相當完善，內(nèi)容包括大師講學、網(wǎng)上解題、學術講座、聽辨曲目、教學管理、學位認證、任課教師、教學方案、教學大綱、遠程動態(tài)、網(wǎng)上課程、問題咨詢等，涉及的范圍相當廣泛，其授課內(nèi)容是以專業(yè)音樂學習為標準的，這是目前我國在網(wǎng)絡化遠程音樂教育方面最權威的網(wǎng)站。另外，網(wǎng)易中音樂版也十分突出。它是網(wǎng)易CEO丁磊在2000年8月15日開通的一個網(wǎng)站新頻道，僅民族音樂版的精華區(qū)就有:(1)民族樂器;(2)樂曲鑒賞;(3)民樂大家談;(4)輕松學音樂;(5)曲壇星座;(6)樂海方舟;(7)民樂信息;(8)戲曲音樂;(9)民族音樂千問千答;(10)民樂園之民樂版新笑傲江湖;(11)我和音樂;(12)民族音樂各版版務信息等欄目。既是一種民族音樂的交流，又是一種民族音樂知識的普及，對中國民族音樂的傳播起到很好的作用。在網(wǎng)易的網(wǎng)友自己管理、自己建設的音樂主題版中，主要有古典音樂、吉他世界、東流來風、爵士音樂、韓流、世界電影、民族音樂、歐美音樂、流行音樂、搖滾音樂、古箏、鋼琴薩克斯、小提琴、鍵盤樂器、打擊樂器、笛簫、電子音樂、指環(huán)王、歌特音樂、人物追蹤、音樂評論、音樂專題等，對音樂學習有極大的好處。其它的網(wǎng)站，如音樂極限、音樂天空、九天音樂網(wǎng)、高地音樂、天虎音樂網(wǎng)、三九網(wǎng)蛙等，大都是以介紹新的流行歌曲、歌星、流行音樂動態(tài)等為主要內(nèi)容的，其中有的也包括一些古典音樂、音樂知識、音樂史等內(nèi)容，但不多，對于專業(yè)音樂學習的參考價值不大。

三、互聯(lián)網(wǎng)為音樂理論學習提供了優(yōu)越的條件

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的共享對信息、知識的傳播創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境，生活在當今社會的人們對互聯(lián)網(wǎng)的運用已到了相當廣泛的程度。在音樂學習方面，音樂理論知識及課程的互聯(lián)網(wǎng)化建設為廣大學習者提供了豐富的學習內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)作為向全社會開放的課堂，為學生的學習提供了不受時間、地點、教室容量等客觀條件限制的環(huán)境。安靜、舒適、輕松的學習環(huán)境為學習者保持了良好的學習心理狀態(tài)，同時也加強了學習者的積極性等。具體說來有以下特點。

1.互聯(lián)網(wǎng)為音樂理論課程的學習提供了開放性的課堂

隨著新時期高等音樂教育的改革與發(fā)展，對各專業(yè)學生在綜合素質(zhì)、知識容量、人文素養(yǎng)等方面提出了新的和更高的要求。因此，僅僅依靠課堂學習是遠遠不夠的，不論從知識容量、專業(yè)及非專業(yè)的知識類型等方面講，課堂教學都不能解決所有問題。除了課堂學習外，學生們往往需要在課外補充其它的相關知識。其途徑雖然可通過自學、找老師或同學輔導、到圖書館查閱資料等來實現(xiàn)，但在眾多途徑中如果忽略了互聯(lián)網(wǎng)這種速度快、信息新、操作方便、吸引力強的學習媒體，簡直是太遺憾了。

另外，由于互聯(lián)網(wǎng)是開放、共享的，其攝取知識的范圍也不僅僅限于校園或某個城市，它可以在很短的時間和很小的空間里讓學生瀏覽國際性的學術動態(tài)和知識結構。這就不僅解決了時間、空間上帶來的不便，也解決了由于知識來源造成的局限。互聯(lián)網(wǎng)音樂教育補充了課堂教學的不足，互聯(lián)網(wǎng)容量大、信息新、速度快、內(nèi)容豐富等優(yōu)越性，使學習者能在自由、寬松的環(huán)境下更好地補充課堂教學中沒有涉及到的有關知識。

2.互聯(lián)網(wǎng)為音樂理論學習提供了自由、自如的學習環(huán)境

與其他專業(yè)相比，音樂學習具有其特殊性，首先是學習心理問題。許多方面的音樂學習不是簡單的知識記憶與理解，而是情感的體驗與升華。在課堂教學中，對部分同學來說，尤其是那些性格內(nèi)向、靦腆的人，他們由于在老師和同學面前礙于面子，其感情體驗總是受到壓抑或拘束。比如在有的課堂中，老師以體態(tài)律動的教學模式進行音樂欣賞課、指揮課、視唱練耳等課程的教學時，有許多同學表現(xiàn)的總是膽小、不大方，通過互聯(lián)網(wǎng)學習，他們可以在屬于自己的“小領地”里自由、盡情、如癡如醉地發(fā)揮，達到充分體驗音樂情感的效果，克服由于與老師或同學面對面交流的心理恐懼感和緊張感。

另外，互聯(lián)網(wǎng)音樂理論學習給學生創(chuàng)造了自主學習的環(huán)境，它可以使學生有選擇性地、隨心所欲地點擊自己所要瀏覽或運用的資料，并能夠反復點擊，有針對性地學習，提高了學習效率，加強了自主學習的興趣。

3.互聯(lián)網(wǎng)為音樂理論課程的交互式學習提供了可能

交互式學習也稱為互動學習，是指學習者能動地對所學內(nèi)容作出積極反映，并與老師、同學進行頻繁的交流，在學習的全過程中使老師與同學都能夠增長知識，體現(xiàn)教學相長。這與傳統(tǒng)意義上的教學有很大區(qū)別。在傳統(tǒng)教學中，談到教學就好像是老師的事情，在教學過程中老師是權威的知識播種者，學生僅僅是被動的接受者，不會或不愿能動地對所學內(nèi)容作出反映。其實，教學是“教”與“學”同時進行的過程，對學生來說學習不能是被動接受、吸收知識的過程，而是信息的能動接受與加工、反饋的過程。而音樂學習的特點決定了有些科目的學習成果不能量化地反映，如音樂的情感體驗我們不能以度或會與不會的標準去衡量。于是，運用互聯(lián)網(wǎng)學生就會有時間、有機會和足夠的心理準備，將其深刻的情感體驗運用互聯(lián)網(wǎng)中的信息反饋窗口，以文字的形式反映出來。同時，它將某項目或問題的學習以網(wǎng)絡化的形式提交給眾人來解決，而不是局限在一個特定的范圍內(nèi)，這樣既有利于問題明了化，又便于多途徑解決。

我們還會發(fā)現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)進行音樂理論學習還能使學生有平等學習的機會，每位同學都有平等地接受和反饋知識的權利和機會，彌補課堂教學中老師對部分學生的偏向性和不能面面俱到的弊端。

四、網(wǎng)站建設及運用中的問題

既然提倡學生利用課余時間運用互聯(lián)網(wǎng)進行音樂理論學習，我們就不得不對互聯(lián)網(wǎng)關于音樂理論方面的知識建設狀況進行考慮。可靠、對口的相關內(nèi)容是學生學習的主體，我們不能只是流于形式而忽視了音樂理論知識的本體內(nèi)涵。瀏覽過許多關于音樂知識的網(wǎng)站，筆者發(fā)現(xiàn)在眾多網(wǎng)站中，除了中央音樂學院的遠程教育外，其它大部分網(wǎng)站都是以音樂常識介紹、音樂作品簡介或關于作曲家或歌星的介紹為主，其音樂作品也主要是以通俗的流行歌曲為主體，學術價值不太大。當然，這是市場經(jīng)濟下大部分人們對音樂學習的要求，也是為非音樂學習者提供的消遣性音樂而已。

另外，許多音樂資料不是非常詳實，文字資料缺乏出處及參考文獻，甚至在文字輸人中常常有錯誤出現(xiàn)，這就失去了可靠的參考價值，也許這就是一些音樂專業(yè)學生不愿意瀏覽這些網(wǎng)站的原因之一。于是本文倡議這些網(wǎng)站能為專業(yè)音樂學習者著想，為他們讓出多點空間刊載有關專業(yè)學習的內(nèi)容，并注意講求規(guī)范化。

還有，我們在運用網(wǎng)絡進行音樂專業(yè)學習的同時不能從一個極端走向另一個極端，準確地定位網(wǎng)絡音樂理論學習與課堂學習的關系，分清它們在音樂理論學習中的比例是很有必要的。通過互聯(lián)網(wǎng)進行音樂理論學習目前只能停留在輔助學習的程度上，我們不能完全或依賴互聯(lián)網(wǎng)進行所有的音樂理論學習，換句話說，我們不能以互聯(lián)網(wǎng)代替課堂教學，互聯(lián)網(wǎng)對學生來說目前只能是自學的輔助性工具。

最后，需要說明的是在提倡通過互聯(lián)網(wǎng)進行音樂理論學習的同時，也要注重有關互聯(lián)網(wǎng)硬件的建設以及對音樂學習者的網(wǎng)絡操作技術的培訓，使更多的學生在課余時間有能力、有條件和有機會更好地運用互聯(lián)網(wǎng)進行音樂理論學習。公務員之家