導(dǎo)語：音樂欣賞在音樂教育中關(guān)鍵作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

音樂欣賞，顧名思義，是欣賞者通過聽覺對音樂進(jìn)行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動。音樂欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。通過這種對音樂的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。從音樂實踐的總體來看，音樂欣賞的存在不是可有可無的。正如美國音樂學(xué)家默塞爾所說：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！彼c其他的藝術(shù)形式有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂是以聲音來表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)，人世間的喜怒哀樂都可以找到相應(yīng)音樂來表達(dá)。一切音樂都可以給人聽覺上的愉悅感。音樂是最富于情感的藝術(shù)。但音樂的情感不是任何人都能準(zhǔn)確、深刻感受到的，更不是任何人都能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出音樂情感的。這主要是因為音樂的情感不單是人的本能生理現(xiàn)象，而是一種高級的、社會性的美感。但是，對音樂的欣賞并不神秘和困難，只要大腦、聽覺健全的人都能欣賞音樂。但要真正理解音樂作品、把握住作品的內(nèi)涵，并引起相應(yīng)的共鳴，就需要有一定的方法和具備相應(yīng)的知識，并經(jīng)歷一個長期反復(fù)聆聽和學(xué)習(xí)的過程。馬克思說：“對于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義?！钡聡魳吩u論家舒曼也說過：“發(fā)展聽覺是最重要的事情，要早點(diǎn)學(xué)會辨別調(diào)性和個別的音。”“要及早注意各種樂器的聲音和性質(zhì)，把它們的獨(dú)特音色深深地銘刻在聽覺記憶里?！边@種感知能力的獲得，只有通過欣賞的實踐才能提高。

初中音樂欣賞課是一門新的課題，在擔(dān)任初中音樂教學(xué)的幾年中，我一直在探索適合初中音樂課的上課方法，我個人認(rèn)為音樂欣賞在音樂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。通過欣賞課不僅使學(xué)生學(xué)到多方面的知識，更能獲得精神上的享受，提高審美情趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以，音樂欣賞是欣賞者對音樂作品的審美活動，也屬于一種創(chuàng)造性的精神活動。隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，對于祖國下一代的美育教育日趨倍受人們的關(guān)注。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！比绻麑W(xué)生缺乏最起碼的體驗感受音樂美的音樂欣賞能力，就談不上產(chǎn)生情感共鳴，更談不上凈化心靈，陶冶情操了。因此，在教學(xué)中我們一定要重視音樂欣賞課并上好欣賞課。

我們知道,創(chuàng)造性是一種新穎、獨(dú)特的思維方式的體現(xiàn)，音樂欣賞教學(xué)由于以音樂作品為媒介，音樂作品的不確定性給教學(xué)帶來很大的藝術(shù)空間。因此，音樂欣賞課創(chuàng)造性教學(xué)不是創(chuàng)造前人沒發(fā)現(xiàn)的知識，而是老師對學(xué)生有目的地引導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)造性地聽，創(chuàng)造性地想象和創(chuàng)造性地活動，把個性化的東西以及自己的生活經(jīng)驗和感受通過語言藝術(shù)或非語言藝術(shù)表現(xiàn)出來，這一表現(xiàn)的過程，就是創(chuàng)造性的體現(xiàn)。欣賞是聽覺，感知和聯(lián)想相結(jié)合的特殊認(rèn)識過程。在聽音樂時，往往使我們想到聽覺以外的事物。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常把作品背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、思想等直接傳授給學(xué)生，或者只是從這幾個方面簡單地進(jìn)行介紹，然后欣賞；由于學(xué)生經(jīng)驗不足和音樂的“不確定性”，創(chuàng)造性教學(xué)就應(yīng)該從多方面，多角度挖掘作品，從深度、廣度掌握作品的實質(zhì)，使學(xué)生能聽，會聽、創(chuàng)造性地聽。?例如，在每年的維也納新年音樂會上都必上演的保留曲目《拉德茨基進(jìn)行曲》作品欣賞課中，我先讓學(xué)生完整地聽一遍樂曲，學(xué)生都認(rèn)為作品曲調(diào)動聽，熱情奔放，引人向上；有的學(xué)生還時不時地一邊聽一邊用手劃著拍子。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生聽第二遍時，學(xué)生們認(rèn)為這是一個歌頌性的作品，帶有裝飾音的八分音符和八分休止符的節(jié)奏似戰(zhàn)馬奔騰，具有英雄的威武形象和氣勢，又似英雄在戰(zhàn)馬上檢閱部隊的慶典，是一種既熱烈又嚴(yán)肅的場面；當(dāng)聽第三遍時，我給學(xué)生深入介紹了作品的歷史背景，作品所歌頌的人物，從德、奧出版的歷史書上看，是一位民族英雄，但同時又是一個殺人不眨眼的劊子手，是一個戰(zhàn)爭的侵略者。由于他在侵略戰(zhàn)爭中屢建戰(zhàn)功，受到皇室貴族的尊敬，作曲家為他而作。只是在漫長的歷史長河里，人們逐漸忘記了這一歷史原因，忘記了歌頌的是侵略者，而接受了它的優(yōu)美旋律。欣賞一個作品，不僅要從它完成的時代背景考慮，而且要更多方面地挖掘內(nèi)容，以作品的內(nèi)容為主深入欣賞，聽出層次，深度。通過講解挖掘作品，學(xué)生欣賞的

層面提高了，歷史知識也更豐富了。?再比如，我每次在給七年級剛開始上音樂課的時候，總愛給他們舉例子，并給他們欣賞一些東西，這樣來提高學(xué)生的興趣。在這以前，學(xué)生只要說是上音樂課，那就是唱歌課。我就給他們糾正了這個說法，音樂課的內(nèi)容很多，包括聲樂、琴法、樂理、視唱練耳、合唱指揮、作曲、曲式分析、配器、欣賞、民族民間音樂、中外音樂簡史等等。而唱歌只是其中的聲樂部分，聲樂近年來又分成了美聲唱法、民族唱法、通俗唱法。去年的全國第十二屆青年歌手電視大獎賽還推出了組合演唱的形式和原生態(tài)唱法。為了直觀的讓學(xué)生對聲樂有更細(xì)致的了解，我還用了多媒體讓學(xué)生觀看了錄制的青年歌手大賽的每一種唱法的比賽現(xiàn)場。結(jié)果下來，比我直接講的讓學(xué)生聽收獲不知要大幾倍，同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的積極性。記得我在給學(xué)生上七年級上冊的音樂課第四單元《歐洲風(fēng)情》中，教唱歌曲《桑塔露琪亞》時，就用了欣賞課的辦法，先讓學(xué)生看意大利的地圖和一些意大利的風(fēng)景圖片，初步了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣，特別是水上城市威尼斯，并結(jié)合我們以前學(xué)過的課文《威尼斯的小艇》，過渡到意大利船歌，并引出船歌的特點(diǎn)。然后，播放了多個版本的演唱，近一步地熟悉歌曲，特別是用意大利語演唱的意大利那不勒斯船歌《桑塔露琪亞》與世界三大男高音（帕瓦洛蒂、多明戈、卡雷拉斯）演唱的意大利那波利民歌《我的太陽》相比較后，學(xué)生都認(rèn)為意大利語言非常優(yōu)美，歌曲旋律動聽，與意大利的風(fēng)情結(jié)合的非常完美。對意大利的“船歌”這一概念也有所了解，從而對歌曲的節(jié)奏規(guī)律的掌握也有相當(dāng)大的幫助，學(xué)生在很短的時間內(nèi)就基本上學(xué)會了這首歌曲，比直接教唱的效果好多了。如今科技發(fā)達(dá)了，我就想方法使用VCD、MP3、電腦來輔助音樂課堂教學(xué)，這樣大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的欣賞內(nèi)容變得更直觀，形象化了，就比只用磁帶的效果好的多。例如，在欣賞《青春舞曲》這首旋律活潑，節(jié)奏歡快的音樂時，可先介紹新疆歌舞音樂的特點(diǎn)(從網(wǎng)上下載圖片輔助進(jìn)行)；緊接著欣賞《青春舞曲》并引導(dǎo)學(xué)生分析作品；最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些簡單舞蹈動作隨音樂進(jìn)行律動，從而更好地體驗到音樂的美妙之處.。

在欣賞民族樂器“葫蘆絲”演奏的《月光下的鳳尾竹》時，我是這樣進(jìn)行的，先介紹云南的自然風(fēng)光及民俗風(fēng)情文化(從網(wǎng)上下載圖片輔助進(jìn)行)；再介紹民族樂器“葫蘆絲”，并且試奏一下主題音樂；最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析、體驗，這就體現(xiàn)了音樂與人文、地理相結(jié)合，豐富了學(xué)生的文化知識，拓寬了學(xué)生的視野。音樂還可以與舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等許多學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，只要我們平時多觀察、思考，不僅我們的學(xué)生學(xué)的輕松，我們自己也教的輕松，而且會取得你意想不到的效果。

再如，在教《黃河大合唱》中的“黃水瑤”這部分時我是這樣進(jìn)行的，首先欣賞作品，然后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，談自己的感受。(第一樂段描繪黃河兩岸美麗風(fēng)光?，敘述人民過著和平而寧靜的日子；第二樂段揭露了日本帝國主義者侵略中國的罪行，敘述兩岸人民背迫背井離鄉(xiāng)，四處逃亡的悲慘生活；第三樂段是第一樂段的再現(xiàn)，它發(fā)出令人悲傷的感嘆。即黃河依然如故，黃河水奔流不止，然而物在人去，天各一方，情緒十分凄涼。)最后我就啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，特長把《黃水謠》這部分用自己最喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，結(jié)果有的采用歌唱，有的三兩個一組創(chuàng)作音樂小品，有的拿起手中的筆進(jìn)行素描，有的采用的即興演講……整個教室熱鬧非凡，雖然水平不高，但他們根據(jù)自己的愛好發(fā)揮了想象，并把自己所感悟到的東西用自己的方式表現(xiàn)出來了，這種全身心的投入，正是我們所要達(dá)到的目的。如果沒有先前的欣賞，那就無法做到這一點(diǎn)了。當(dāng)然，對世界影響很大的音樂家的生平進(jìn)行簡介和對他作品的欣賞對學(xué)生的興趣發(fā)展也相當(dāng)重要。在給七年級每一個班級上第一堂音樂課的時候，我都要給他們介紹享有全球華人第一男中音美譽(yù)的世界著名歌唱家廖昌永的不平凡的人生簡歷和從藝道路，并欣賞他唱歌的美妙聲音，來激勵大家的學(xué)習(xí)音樂的積極性。當(dāng)我說到他是目前活躍于世界歌劇舞臺上極少數(shù)幾位杰出的亞裔歌唱家之一，在1996至1997年，一年內(nèi)連續(xù)三次分別獲得法國第41屆圖魯茲國際聲樂比賽、多明戈世界歌劇大賽以及挪威宋雅王后國際聲樂大賽第一名，創(chuàng)造了世界高水準(zhǔn)、權(quán)威性賽事中連續(xù)奪冠的一個奇跡，使得世界歌壇為之震驚的時候，學(xué)生們都異口同聲的發(fā)出了“哇”的叫聲，從他們的目光中我看到了一種敬佩的眼神。然后，我給他們播放了幾首廖昌永演唱的歌曲，一邊出示了廖昌永的簡介的幻燈片（廖昌永現(xiàn)任上海音樂學(xué)院教授、聲樂系主任、上海大劇院首位簽約藝術(shù)家、美國華盛頓歌劇院簽約藝術(shù)家、密西根大劇院簽約藝術(shù)家、全國政協(xié)委員、中國音樂家協(xié)會副主席、首屆全國“德藝雙馨文藝家”稱號獲得者、上海市文聯(lián)委員、上海音樂家協(xié)會副主席、全國青聯(lián)委員、上海青聯(lián)常委）這時的學(xué)生已從心底深深地被打動了，個個勁頭十足，好像都要去國際舞臺上拿獎似的。這為以后上音樂課也打下了堅實的心理基礎(chǔ)，并對以后的生活也充滿了一種美好的向往與憧憬。

通過一系列的實踐，我發(fā)現(xiàn)了音樂欣賞對音樂教學(xué)有一種推波助瀾的作用，所以，我在上音樂課的時候就把欣賞部分設(shè)計的更加完美、生動、形象一些，上課效果也取得了一定成效，學(xué)生也獲得了不少知識，也有了學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。如果取消了音樂欣賞教育，不僅談不上培育音樂鑒賞力，而且連音樂的審美價值也無從實現(xiàn)。鑒于音樂欣賞具有突出的審美教育價值，因此在普通中學(xué)音樂欣賞課教學(xué)占有十分重要的位置。為了更好地適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，將素質(zhì)教育落到實處，推動德、智、體、美育全面發(fā)展，我將會不斷地在教學(xué)實踐當(dāng)中總結(jié)出更多、更好、更有益音樂課堂教學(xué)的方法和措施。