導語：綜合實踐課創(chuàng)新開展策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：綜合實踐課的創(chuàng)新開展，要做到挖掘地域特色、挖掘玩的成分、挖掘?qū)W科資源、挖掘時代熱點、挖掘創(chuàng)新意識、挖掘動漫元素等。

關鍵詞：綜合實踐課；創(chuàng)新開展；策略

筆者在農(nóng)村出生，在村小上過4年學。記得小學時，每學期學校都要我們交一挑柴火。周末，我們村里幾個小伙伴邀約好上山砍柴，一路上回蕩著我們的歡聲笑語，山上的野果更是我們解饞的美味。說實話，回憶小學時候所學的那點知識，早就被有趣的童年生活所掩蓋，還能夠記起的課堂教學少之又少。而自編的跳繩、用柳條扎成的“野戰(zhàn)帽”、親手折的紙飛機、茶山上采茶葉、親手喂大的一頭頭大肥豬，幾乎占據(jù)了我對豐富多彩的、有趣的童年生活記憶的全部。現(xiàn)在回想起來，我的童年比現(xiàn)在的孩子們不知有趣多少倍、豐富多少倍。因為，我的童年生活，整個是在綜合實踐活動中度過的，充滿了童趣、童真和童心，勞動實踐、技術實踐、服務實踐，研究與制作，應有盡有。那么，怎么樣才能上好綜合實踐課呢？筆者從以下六點來進行闡述。

一、挖掘地域特色，促進學生開竅

綜合實踐課應以本土文化加上“玩”的成分，結合當?shù)刭Y源，創(chuàng)造性地挖掘綜合實踐活動課程資源，促進學生開竅。如我們在上《豐富多彩的民間藝術》這一節(jié)課時，我們可以結合明溪的橋燈、茶花燈等制作進行探究。課前，教師先布置給學生需要探究的問題，讓學生通過網(wǎng)絡查找相關的知識，通過實地走訪、觀看橋燈、茶花燈制作了解制作原理，然后通過小組合作、探究方式整理好問題題綱。課中，教師帶學生到橋燈、茶花燈制作現(xiàn)場實地考察探究，通過觀察、記錄師傅制作橋燈的流程，傾聽技術員的講解。隨后，教師將學生每六人分為一組進行分工合作，親自制作橋燈、茶花燈，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成橋燈、茶花燈制作。然后各組派代表上臺展示，各組代表說說本組的設計思路，有何寓意，教師指出各組的優(yōu)勢及不足，然后要求各組回到各自座位上改進不足，力爭最后展示能一舉奪冠。最后，教師讓各組再次將制作的橋燈、茶花燈進行展示，通過比較，評出最有創(chuàng)意組和最佳制作組。通過這一系列活動，學生的動手能力、動腦能力、溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等都得到培養(yǎng)。通過親自體驗，親手實踐，增強學生的實踐能力。當然，綜合實踐課具有極強的地方性，在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一。如寧化開發(fā)的校本教材有玉扣紙的制作、客家山歌的傳頌等。清流的校本教材有稻草龍的制作等。泰寧的校本課程有儺舞的傳承等。將樂的校本課程有擂茶的制作及創(chuàng)新等。總之，綜合實踐活動課程是密切學生與生活、社會的一座橋梁。

二、挖掘玩的成分，促進學生開竅

綜合實踐課程資源中最有活力、最有潛力的資源是人。人既是課程資源的利用者和開發(fā)者，又是一種課程資源。因此，我們要挖掘身邊可“玩”之物，讓“玩”盡顯多姿。如我們在上《快樂水果吧》這一課時，教師通過視頻讓學生看到各種各樣的水果創(chuàng)意制作，學生們看了后是既驚奇又激動，一個個都躍躍欲試，準備大顯身手。于是，教師宣布注意事項后就讓學生盡情展開想象的翅膀，通過各組所帶的水果進行隨意創(chuàng)作，讓學生在輕松歡快的氣氛中完成作品。別看孩子們年齡不大，可是想象力超級豐富，有的組制作的是百鳥之王鳳凰，有的組制作的是花中之王牡丹，有的組制作的是四大美女之一的西施，有的組制作的是超人，有的組制作的是賽車，有的組制作的是飛機……真是創(chuàng)意無限呀。最后，教師讓各組帶上作品并進行展示匯報，孩子們繪聲繪色地解說，仿佛把大家?guī)肓似婷畹乃鯂？梢姡瑢W生的思維沒有受到條條框框的限制，課堂才具有活力，才盡顯魅力。挖掘當?shù)氐膫鹘y(tǒng)游戲，讓“玩”回歸校園。如在上《做沙包，玩沙包》這一課時，可以先讓學生看玩沙包現(xiàn)場表演，學生們積極性被調(diào)動起來后，教師引入課題，講述上世紀七八十年代孩子們的課余生活，雖然沒有現(xiàn)在孩子們玩的手機、電腦等電子產(chǎn)品，但那時的孩子縫沙包、丟沙包、踢毽子、跳繩、跳房子等游戲活動應有盡有，小伙伴們在一塊玩耍真是太有趣了。學生們在教師的引導下縫沙包、丟沙包，創(chuàng)作出新的游戲項目。一節(jié)課下來，學生們臉上洋溢著燦爛的笑容，收獲頗多。挖掘各校特長生資源，讓“玩”秀出精彩。如明溪縣城關中學主推健美操、樂器演奏、書法繪畫等。明溪縣第二實驗小學培養(yǎng)學生航模制作、韻律操表演、足球特長等。三明市第二實驗學校培養(yǎng)學生非洲鼓表演；校園內(nèi)種葫蘆、制作葫蘆作品、畫葫蘆畫；開展千人古箏表演等。如果我們能夠“以生為本”，進行“合作探究”，關注學生的個性差異，充分利用特長生這一資源，就可以彌補課程教學的薄弱環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生自信、自立的個性。

三、挖掘?qū)W科資源，促進學生開竅

綜合實踐課程是各學科中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識的重組、綜合、延伸。如筆者在龍巖聽過一節(jié)《走進石鑼鼓公園》的匯報課，這節(jié)課老師主要起輔助的作用。整節(jié)課由學生主持，各小組利用教師課前布置的提綱到石鑼鼓公園實地考察、合作探究、到網(wǎng)絡上查找相關資料、走訪相關部門、問詢相關人員等。課前準備好PPT、視頻、音像材料，做好人員分工，體現(xiàn)本組的合作能力。這節(jié)課，學生們充分利用已掌握的歷史、地理、生物、語文等學科知識，通過小組合作探究，最大限度地展示了學生的智慧，課堂氣氛活躍，各小組匯報展示精彩絕倫，知識運用到位。聽課教師雖身在課堂，但心卻跟著各小組到了石鑼鼓公園現(xiàn)場，整節(jié)課令人贊嘆不已。當初聽這節(jié)課的時候，我們都有質(zhì)疑龍巖市蓮花中學上這節(jié)課純粹是早已排練好的作秀行為，但事后一想，學生們本來就有能力，只是我們對學生呵護太久，不敢放手，才導致了學生高分低能，處處依賴教師。

四、挖掘時代熱點，促進學生開竅

新時代的教師一定要跟上時代的步伐，否則教師和學生就會形成不可逾越的鴻溝。例如《我是家鄉(xiāng)小導游》這一課在優(yōu)質(zhì)課比賽屢見不鮮，教師上不出新意，學生也無興趣，評委更是見怪不怪。更有甚者，教師不關心學生的現(xiàn)狀，只顧自己的感受，明明在大田上課，卻讓學生寫建寧金鐃山導游詞。學生事前沒有調(diào)查，更沒有去過金鐃山，導游詞無從下手，課堂氣氛可想而知。這也就要求我們教師在備課的時候要關注時代熱點，只有這樣，我們的課才能出彩，學生才能樂于參與，課堂氣氛才能濃厚。如2016年，明溪縣城關中學邱書涵老師在三明市優(yōu)質(zhì)課比賽中上的《告別低頭族》一課，首先，邱老師通過地鐵上乘客低頭看手機的視頻導入，引出低頭族的概念。然后通過問卷調(diào)查、小組合作的方式思考、探討低頭族的危害，教師實時對學生進行現(xiàn)場提問，根據(jù)學生回答再分成低頭族和非低頭族兩組進行PK，學生唇槍舌劍，把課程氛圍推向高潮。最后，教師讓學生閉上雙眼，跟著教師的口令一起做肩頸操，那輕柔的音樂，那富有感情的口令，無不令人心馳神往，連在場聽課的老師也紛紛模仿，課堂效果出奇的好。這一節(jié)課下來，學生能認識到低頭族的危害并保證在今后的生活中避免做低頭族。再如2018年，明溪縣城關中學余建鴻老師在市級優(yōu)質(zhì)課比賽中上的《校園欺凌》。這些主題都很熱門，學生有說不完的感慨、道不盡的感受。

五、挖掘創(chuàng)新意識，促進學生開竅

現(xiàn)在的孩子缺少勞動教育，更缺少親自實踐的機會。他們除了書本上理論的學習，根本體驗不到勞動的艱辛，更沒有“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的意識。而課堂上的學習又禁錮了他們的創(chuàng)新意識和動手操作能力，針對此種情況，武平二中高二年段開展了綜合實踐課《體驗農(nóng)耕文明，踐行光盤行動》。通過對學生進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)85.6%的學生來自農(nóng)村對農(nóng)事活動比較了解，懂得“粒粒皆辛苦”的道理；但也只有22.7%的學生從事過農(nóng)耕勞動、對農(nóng)耕文明的認知水平參差不齊，對光盤行動的認識參差不齊。因此，該校利用綜合實踐課帶學生參觀陽明工廠化育秧基地，考察水稻機械化示范基地，體驗插秧勞動，揮鐮收割，學習谷斗“打禾”，體驗谷斗“打禾”，拾稻穗，體驗風干稻谷的勞動，探究糧食倉儲、運輸、加工、綜合消費等環(huán)節(jié)，學生真正學有所獲，并在青少年科技創(chuàng)新大賽中屢獲佳績。可見學生在這個活動中體驗到了探究與創(chuàng)新的樂趣，發(fā)展創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新意識和勤勞儉樸的思想。我縣積極響應國家全面加強新時代大中小學勞動教育的號召，把勞動教育納入學校的教學內(nèi)容當中。如明溪縣城關中心小學利用原有的花壇改造成學生的勞動實踐基地，開設茄子種植的綜合實踐課程，學生每天到地里觀察并做好記錄，上綜合實踐匯報課時，學生匯報得有理有據(jù)，生動多彩。城關中心小學通過學校教育與生產(chǎn)勞動相結合，使學生既體驗到了勞動的艱辛，又改變了學生不想勞動、不會勞動的狀況，提升了育人的實效性。如明溪縣學生社會實踐基地順應時展，把原來的軍事訓練和拓展訓練改為勞動教育、研學旅行、軍事訓練。學生實踐基地遵循教育規(guī)律，制定出符合小學生、中學生、高中生年齡特點的體力勞動項目，注重手腦結合、安全適度，讓參訓學生親歷勞動過程，從而珍惜勞動成果。

六、挖掘動漫元素，促進學生開竅

綜合實踐課教師應該多才多藝，應該擁有一顆童心，要融入學生生活和學習之中。如在上《歡樂卡通地帶》這一課時，教師通過自身角色扮演引入，激發(fā)學生學習興趣。然后通過《小紅帽》劇組、卡通形象設計小組、卡通產(chǎn)品調(diào)查小組、動漫歌曲聯(lián)唱小組等完整的設計思路把課堂引向高潮，課堂效果非常好。也因為教師的用心設計，這節(jié)角色扮演課也成功地登上了六一文藝會演中，學生的表演受到公眾好評，學生信心滿滿，更增強了他們學習綜合實踐課的興趣。雖然綜合實踐課目前不受重視，很多學校都沒有開設課程，老師更是五花八門，但是綜合實踐課一定會越來越重要。如2019年的高考語文作文要求考生以“熱愛勞動，從我做起”為題寫一篇演講稿，如果學校有開好綜合實踐課，考生答題就會如魚得水。可見，綜合實踐課教師只要積極挖掘勞動資源、藝術資源、自然資源等課程資源，我們的綜合實踐課就一定能夠大放異彩。

作者：原愛美