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摘要：新世紀新階段思想政治課面臨著新機遇和挑戰，以新理念來開創思想政治課教學的新局面。

關鍵詞：理念思想政治課教學

思想政治課教學工作在新世紀新階段面臨著新的挑戰。教師的教育教學效果受到各方面影響，主要是市場經濟的沖擊，學生厭學情緒嚴重，思想政治教育難。老師勤勤懇懇、兢兢業業，從早忙到晚，付出了大量的心血和汗水，學生就是不買你的賬。有一位離家出走的學生給老師的信中這樣寫道：“可敬的老師，請原諒我們不辭而別。我們知道你愛我們愛得很深，可是，我們都恨你。你為我們付出了多么慘重的代價……但如果讓我們選擇學習和犧牲，我們寧可不讀書。”

我們的老師絕大部分辛勤耕耘在講壇上，可謂“一切為了學生”，但為什么得不到學生的回報呢？尋根究源主要是思想教育問題，值得從事思想政治課教學工作的老師反省和深思。

一、思想政治課教學要體現學生是人這一原則。

目前的思想政治課教學一般根據教材，向學生灌輸正確道德觀念、法紀觀念、經濟觀念和政治觀念，忽視了學生是活生生有思想、有感情的人，把學生當成接受知識、觀念的“容器”，采取注入式教學模式，以講授法為主，進行單一的信息交流，教師講學生聽。要求學生全神貫注、聚精會神。課堂成了講堂。并且運用大量的“題海戰術”，加重了學生負擔，使學生疲憊不堪，挫傷了學生積極性。結果正如著名物理學家楊掁寧所說：“中國的教育方法是一步步地教，一步步地學。傳統教育方法訓練出來的小孩，可以深入地學習很多東西，這對于他進入大學，考試有許多幫助……，但中國最需要的恐怕不見得是會考式的人，很顯然，只會考式的人難以適應當今世界發展的潮流”。

其實學生是富于生命意義的人，老師應以積極地態度看待每一個學生，要堅持每個學生都是可以積極成長，可以造就的，對教好每個學生應充滿信心。這要求我們的思想政治教育能體現出人的這種人格、人性、人的發展變化。誰把握了這一點，誰的教育就會成功，誰不能把握，誰的教育就有可能失敗。

首先，教學要尊重學生。

一要尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，充分調動學生主動學習的積極性。學生是具有一定主體性的人，學生作為思想政治教學活動的主要行動者，隨著他們自我意識的形成和不斷增強，迫切需要得到老師的尊重。在思想政治課教學中要進行互相交流，讓學生發表自己的看法和見解，表達出自己的思想和感情。有一個學生在作業中答出了與參考答案、

同學們答案完全不同答案。說他的答案錯了嗎，但又有答得正確的方面，

說他答案正確嗎，但又偏離了題意。為了尊重學生的主體地位，我在課堂上表揚了這位不同答案的學生，肯定了他的獨立思考和學習中主動性和主見性。在尊重學生的主體地位中把學生的積極性調動起來了。

二要尊重學生的個性差異，有針對性地開展教學。“十個指頭，不一般齊”，學生是有差異的，要在了解學生的基礎上，根據學生的思想實際和學習狀況開展教學工作。有個學生在完成基礎訓練時，由于平時學習態度差，不能按時完成，當政治課代表找他交作業時，還沒有完成，完不成作業班主任老師制定了處罰措施。這位學生就在作業的問答題中寫出了“不知道、不會做、不愛做、不愿做”等答案。像這樣的學生我想僅靠批評或處罰，是解決不了問題的，必須尊重學生的個性差異，采取針對性地教育措施才能解決問題。先心平氣和地找這位學生了解情況，談談心，交換交換思想。由于我對學生的尊重，學生敞開心扉，和盤托出自己基礎差，學習信心低，學習積極性不高和課程多，作業多，完不成學習任務等問題，因此我在以后的教學中注意增加學生感興趣的學習內容，降低學習難度，增強學生信心。

第二，教學要關心每個學生，關心他們的全面發展和健康成長。政治課教師教學班級多，面對的學生多。除了課堂教學生動、有趣，能打動每個學生外，還必須深入到學生中間去，了解每個學生的成長過程，用實際行動關心他們的全面發展和健康成長。有位學生考試成績總在班上前幾名，可就是上課愛動，講小話是家常便飯，經常挨老師的批評，有的老師還常要他請家長或被趕出教室，回到家中又常受到父母打罵，久而久之，該生萌發了厭學情緒，學習成績迅速下降。我一個政治教師看在眼里，急在心里，怎么辦呢？首先想到的是關心學生，從我的政治課教學中做到關心這位學生的成長，先個別指出他的缺點，對他提出了要求，雖然這個學生上課仍有違紀行為，但我不是批評，而是表揚，表揚他的進步。有的班干部個別對我提意見，說違犯紀律還給表揚，老師做法不對。但給學生說明道理后，學生也認識到應該關心每個同學，大家一起共同成長。

第三，教學要理解每個學生。理解學生的內涵和意義有兩方面，一要理解學生的語言和非語言表現的類型，特別是了解他們行動的意義和情緒變化的原因。二要冷靜地、客觀地理解學生，不僅僅是為理解而理解，更需要發揮教師的主觀能動性，去援助、指導學生的思想和行動，從“理解的教師”邁向“行動的教師”。思想政治課教學中更需要理解學生，教師理解了學生，才會得到學生的理解。教學才能獲得成功。我在教學過程中做到理解學生的難處，理解學生的心情：理解好生，也理解后進學生。比如在做作業中，根據完成作業的不同情況區別對待，學生作業少，多布置一點，學生作業多，就少布置或不布置，并且進行不同的獎勵和批評，從而調動了全體學生的積極性。在課堂的提問中也根據學生不同情況提不同的問題，或根據問題的難易程度由不同的學生來回答。所以在我的教學中學生回答問題最積極的，也答得最好。

二、思想政治課教學要講究教學的方法和藝術。

思想政治課教學面對的是正在成長變化的青少年學生，不是成年人，更不是動物，一定要講究方法和藝術。

(一)、要蹲下來看學生，蹲下來和學生一起看世界。為什么要蹲下來看學生？因為只有蹲下來才能和學生處在一種平等的地位，才會給學生一種信任感，而非居高臨下的感覺。我們從生理學的角度來說，我們站著和學生交流，學生一般就要仰著頭來和你說話，這是非常累的，久而久之就會成為畸形。當然，多數的學生是不會這么傻的，他們的做法通常是對你不予理睬，不和你交流。從心理學的角度來看，你蹲下來，學生就能看到你的眼神，從中他能體會你是否跟他處在平等的地位。你的舉動，你的言語都會從你的眼神里流露出來，他能體會你是善意的還是惡意的，是親昵的還是敷衍的。眼睛是心靈的窗戶，不是大人們才能體會，二三歲的小孩也能體會，我們所教的中小學生同樣能體會。如果我們老師沒有從內心上把學生擺上平等的地位，那我們的學生就會遠離我們，甚至懼怕我們。我們給學生留下的只能是一種居高臨下的令人生畏的感覺。為什么說我們要蹲下來和學生一起看世界呢？現在的超市經營者，很懂得少兒心理，在超市的貨架的低架處一般都擺放兒童玩具和兒童食品，而高架處則擺放供成人挑選的貨物。如果我們帶孩子走進超市，在我們的視線內的物品問孩子要不要，大多數的孩子是不理睬你的，因為他看不到你所指的那種商品。而在他的視線內，他看到的都是他喜歡的琳瑯滿目的兒童商品。如果你蹲下來，問他視線內的商品他要不要，他跟你的感情會因此進一步加深。教學也是同樣的道理，把教師的觀點強加給學生，他們一般不會接受，如果和學生共同探討一種觀點，就會取得好效果。所以思想政治課教學中一定要把握好與學生的平等地位，在同一水平線上看待整個世界。共同學習科學文化知識，提高思想認識，培養良好的行為習慣。

（二）、嘗試目標激勵。在心理學上有一種“貼標簽效應”，也叫暗示效應。如果暗示學生，將來的目標，會產生理想的效果。有一個班級被稱為好班，結果學生更加注意為班增光，有一個班級平時被稱為差班，結果學生更喪失信心，班級情況更差。教學中也是一樣，教給學生的知識越容易，學生越能掌握。其實把難的知識教容易了，學生認識到學習不難，就會增強學習信心。對待學生也是一樣，多用鼓勵性的語言，少用責備性的語言，如果經常罵學生“笨蛋”、“豬頭”、“怎么這么笨？”、“連這么簡單的題目都不會做！”等，時間長了，這位學生就真的成了你所說的“笨蛋”了。因為這樣的語言在不知不覺中扼殺孩子的上進心，傷害孩子的自尊。所以，老師們必須力戒嘲笑羞辱、歧視絕情、責怪抱怨、威脅恐嚇、敷衍欺騙性等語言，多用目標激勵性的言語。

（三）、要藝術地使用常規教學方法，創新教學方法。思想政治課教學的講授、討論、啟發等教學方法使用的時間、內容、場合不一樣，效果也就不一樣。

1、講授法。講授法是一種傳統的教學方法，主要有講述、講解、講演、講讀等具體形式，在思想政治課教學中運用的最廣泛，但在教學中要注意講述的方式和技巧，若教師總是一講到底，滿堂灌，導致學生機械性地學習，勢必降低學生學習積極性，影響學習效果。教師的講越多越細，學生的獨立性就越差，只有精講，學生多看多做，才能培養學生自學能力和養成獨立思考的習慣。

2、談話法。談話法應該成為學生主要的學習方法。由于這種方法可以拉近師生之間的距離，提高學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性。在思想政治課教學中，運用這種方法能充分激發學生的思維活動，有利于發展學生的自學能力和語言表達能力。談話是一種互動性學習、探究性學習，對促進學生思想認識的發展具有重要意義。

3、討論法。通過討論能明辨是非，可以集思廣義，互相啟發，加深理解，提高認識，同時可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達能力。認識水平相近的同學之間互相交流更能提高思想認識水平，促進學生思想發展和健康成長。

4、讀書指導法。讀書指導法在現代教學中顯得尤其重要。隨著生產力和科學技術的迅速發展，世界在突變，人們面臨的形勢日趨嚴重，問題日趨復雜，必須轉向創造性學習和自覺推行終身教育，才能生存和發展。讓“教學生學”到“教學生自己學”，教師不但要讓學生學會知識，更要抽出大量時間培養學生的自學能力。事實表明，有作為的人，歷來注重自主學習，都是學習的主人和創造者。在思想政治課教學中要把讀書指導法上升到主要地位。教關鍵在于“授人以漁”，教學關鍵在于教給學生自己去思考問題，發現問題，解決問題的方法，也就是說教師給學生不應該是“魚”，而應該是“捕魚”的方法，“授人以魚”，只能使人受用一時，只有“授人以漁”，才能使人受用終身。

5、演示、參觀、練習法。由于現代教育技術的運用，演示教學走進了思想政治教學課堂，把有思想教育意義的資料、圖片，通過現代教學媒體演示在學生面前，不僅提高學生的興趣，更能增強教學效果。參觀有教育意義的場所或基地，這是思想政治教學的重要課堂。組織好學生的參觀訪問也是政治教師的主要職責。練習不僅能夠鞏固所學知識，更能提高學生思想認識水平。

三、要改革思想政治課教學的評價方法。

用分數來評價思想政治課教學，未免太不科學，太不真實，太不客觀了。因為學生的思想變化能夠用考試分數來衡量嗎？考試分數高，思想覺悟高，考試分數低，思想覺悟低，這是什么邏輯。學生考得好，教師教學能力強，學生考不好，教師教學能力低，也不定。其實在教師的教學影響下，學生的思想變化不一定反應到考試分數上，主要反應到行為習慣上。應該以學生的行為習慣作為評價思想政治課教學的主要依據。教學能力強、教學水平高的教師，不僅學生的考試成績好，而且學生的思想表現，行為習慣更好。