導語：當代高校學生思想政治教育論文10篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1.“紅色博客”的載體

作為當今的首選傳播媒體，網絡早已是身居前列。選擇運用網絡博客來開展基層的建設工作，基于以下幾點的分析考慮：首先，必須得利用“紅色博客”開展高校基層思想政治教育，讓學生和老師適應這種新的教育模式，適應新時代互聯網發展的需求，互聯網作為報刊，廣播，電視之后的第四媒介，最近在我國的發展速度相當迅猛，早已經滲透到高校校園里的每一個角落，正是適應時代的這種發展速度和模式，我們將傳統的思想政治教育模式與現代的信息技術相合并，建設基于互聯網的網絡平臺，同時也有利于搶占高校思想政治教育的新領域。

2.思想教育模式創新及應用

2.1網絡對教學的創新。高校思想政治的教育觀念隨著時間不斷地進步更新。在如今的網絡博客空間中，傳統的高校思想政治教育不在是唯一的教學方案，也不是具有無法挑戰的權威地位，同樣受到了相同的對待，具有平等的地位，起到了傳統教育在日常教育教學當中的作用，并且這種教育模式逐漸轉向以學生為中心的教育理念，這種從實際出發的人性化教育方式，將學生的主導地位和老師的引導作用很好的結合起來。真正的實現了在在高校思想政治教育方面的創新應用，通過博客這個大的體系真正的做到以學生為本，促進學生的全面發展。利用這個平臺的發展，實現在校大學生的思想政治教育。

2.2政治教育內容方法。一直以來在我們接觸的傳統教育方法中，思想政治的內容想對于來說是相對的比較固定以及穩定，在思想政治的學習中比較偏重于傳統理論知識的傳授。由于受傳統思想政治教學的影響，所采用的教育內容都是人工采集編寫和傳播，基本上都依靠于傳統的紙質媒介，在創傳播方式上受到一定的局限，因此思想政治內容常常落后于社會現實的發展，正是博客的出現改變并且打破了這種傳統的格局，隨著網絡博客的興起和多媒體技術的應用，博客將原來靜態的思想政治教育逐漸轉變為動態的，從過去的平面走向立體模式，從而獲得了更多的博客信息量，應該將高科技的手段融入思想政治內容教學。使教學模式更加貼近社會現實情況。并對傳統的單一教育方法創新，以形象生動圖文并茂的形式展現出來，從而加強網絡的及時性以及生動性，更加容易和輕松讓政治教育客所接受。

2.3高校思想政治教師素質的提升。伴隨著網絡博客時代的來臨，高校學生對于知識獲取的途徑越來越廣泛，獲取知識的速度越來越快。這樣的教育模式對于高校的老師要求更高，對于現在來說，需要建設一個能夠懂得思想政治教育和網絡博客的隊伍，這是現在網絡博客對于高校學生思想政治的首要任務，其中首要的任務就是強化教師的計算機基礎知識的學習。還得掌握網絡上思想政治教育教學的方式，這就要求高校的教師要不斷地更新自己的觀念，在保留原有傳統教育優良基礎上，改變以往那種只靠老師單方面的灌輸的教育模式，改變過去存在的舊觀念的思維模式，達到思想政治的教育由單向的灌輸變化為雙向互動的教育模式。從而提高高校學生思想政治工作的效果跟質量。

3.網絡中存在的弊病

“紅色博客”在高校思想政治教育方面不僅起著創新以及應用。同時也還存在諸多的弊病，其中網絡監管不到位就是重中之重的難題。由于互聯網的廣泛性以及開放模式導致了這種不可避免的問題，實名制并不能有效的解決在網絡中存在的問題。一套更好的體系才是解決這個問題的辦法。總結《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出“要以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培養民族精神教育。”在如今網絡當代的情況背景下，將“紅色博客”和改革創新的時代精神融入網絡，同時唱響了主旋律，在時代的發展中緊跟時代的潮流，走在教育教學的前列。構建“紅色博客”建立健全整個管理機制，豐富博客上的教育教學方針，建立有效的監控體系。如今的“紅色博客”相對于在高校學生來說，它既是一種前所未有的機遇，也是一次前所未有的挑戰。“紅色博客”如果在高校思想政治教育方面運用得當，肯定會成為高校思想政治教育的一大助力工具。如果不能對學生進行一種正確的引導，就可能在學生初期導致思想上的誤區，不能夠正確的認識形成自己的世界觀和正確的價值觀，所以“紅色博客”在高校思想政治教育方面發揮著舉足輕重的作用。

作者:白松林 單位:呼倫貝爾學院學生處

第二篇

一、研究生思想政治教育工作的意義

近幾年來，特別是“十五”以來，我國研究生教育規模迅速擴張，2013年，我國在校研究生已達到179萬人，但比起龐大的適齡人口（4030.93萬高中生，2300萬大學生，2007年全國招收本專科567萬人，研究生42.4萬人。）研究生是國家培養的學歷層次最高的人才，是國家發展、科技創新、社會進步的骨干和動量。研究生培養教育的根本目的，是為我國建設社會主義事業輸送高級人才，為實現社會主義現代化發展提供重要保證。因此，研究生思想政治教育的開展關乎我國政治前途和發展走向，是現代化發展的燈塔。《中國學位與研究生教育發展戰略報告（2002至2010年）》在關于研究生培養方向問題上指出：“在辦學指導思想上，堅持社會主義方向，堅持全面素質教育，努力培養符合社會主義需要的建設者和接班人。”[1]此處的全面素質應囊括若干個層面，其核心就是專業素養、身心素質和道德水平。而道德水平是人發展的基礎，因此研究生德育教育是研究生培養過程中必不可少且是重中之重的環節。曾指出，“如果輕視思想政治教育，歷史教育和人格教育，那就會產生很大的片面性，而這種片面性往往會影響人的一生的軌跡”。“要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生、群眾的愛國主義、集體主義和社會主義思想是素質教育的靈魂”。由此，研究生思想政治教育應當牢牢抓住核心，堅定黨的基本路線和教育方針不動搖，在堅定研究生社會主義理想和信念的同時，提升廣大學生的思想政治素養和理論水平，使其在社會主義發展的變革中堅定方向，堅決投身進社會主義現代化建設之中。

二、研究生思想政治教育工作的現狀

現如今國家十分注重大學生的思想政治教育，在此大環境下，我國高校依照自身發展特點，希望憑借理論研究和時間摸索，制定一些既合乎現實又實用的形式各樣的導師制度，其中最具特點的是德育導師制和導師負責制。然而，這些導師制度仍存在許多弊端和不足：首先，過于注重專業學習，沒有和德育工作相結合。有些研究生導師在對研究生進行教育時，往往由于過分注重專業學習，導致出現專業學習管理嚴格，而思想政治教育層面薄弱的現象，未能重視到研究生的道德教育。部分導師甚至把多出科研作品、多發文章作為評判研究生在學習期間是否成功的唯一標準，但對于研究生的思想政治教育卻要求不嚴，甚至會擱置一邊；其次，一些導師對新時期的道德教育內涵和大政方針沒有充分的認識，在教育事務的科學性、時效性和專注性上還有很多缺陷。研究生導師對學生的道德教育的鉆研力度不夠，深度也不足，較為寬泛，無法以最大程度的指導研究生階段所面對的各種問題。當前研究生的道德教育方式單一，方法無趣，不能與研究生階段所處的思維模式、知識結構和社會經驗吻合，甚至部分高校仍沿襲著本科生德育工作的模板，多以說教傳授課本知識為主要形式，卻不注重研究生的客觀事實和差異性；最后，師生比例嚴重失調，導致導師的工作負擔極重，根本沒有精力對研究生開展德育工作。我國的研究生已經接連若干年進行擴招，造成研究生數量突增，而相比較來說，導師人數的數量增長速度卻沒有匹配上，這就造成師生比例失調。部分高校一名導師名下帶幾十個研究生，有的甚至百人以上，而且導師還有科研方面的壓力，或偶爾會有一些兼職工作，這就使得導師經常超工作量，教學方面的課時量和質量都無法確保，更談不上對研究生進行德育工作。

三、導師制及在研究生德育中的作用

現階段我國對研究生實行的是“導師負責制”。指的是在學生入學后，通過“導師——學生”雙選，確定其研究生學習階段的指導教師，在完成必須的基礎理論課程學習以后，再由導師指導，進行專業知識學習和研究。導師在研究生的招收在研究生的招收與錄取、制訂研究生培養計劃、年度學習計劃、論文工作計劃等方面發揮主導作用，并直接指導和檢查研究生的科學研究和學位論文工作，全面關心研究生的德智體諸方面的發展和成長，做到教書育人。導師培養學生的過程中，既要在專業培養上帶領其鉆研，又要在思想道德品質上引導其健康發展。將培養出德才兼備的學生作為己任。“研究生導師對研究生為學、為人都產生著重要影響，是研究生德育工作的重要力量。要大力倡導并加強研究生導師教書育人工作”。[2]這既有國家對導師重要地位的肯定，又對其提出了育人育德的要求。“導師負有對研究生進行思想政治教育的首要責任，”[3]明確提出導師要指導學生的專業研究，也對學生的思想道德素養和政治思想覺悟有引導、教育的責任。此外，導師在培養學生時具有天然的親近感，這種親近一方面來源于其在學術上的權威性使學生產生尊重，另一方面是導師自身的道德修養對學生產生積極影響。作為導師在開展思想政治教育時，可以通過學生的親近感，加強教育成效，使學生在潛移默化當中將導師奉為學術和道德的榜樣。

四、優化體制，建立導師責任制下的研究生思政教育工作

建立合理的工作機制，將導師教書與育人結合起來，充分發揮導師在研究生思想政治教育工作中的積極作用。要做到上述觀點，需要從三點入手：重塑育人理念機制，構建育人工作機制，強化育人考評機制，以此大幅度提升研究生培育質量、加快推進導師隊伍良性發展。1、重塑育人理念機制根據教育部2000年印發的《關于加強和改進研究生德育工作的若干意見》“：研究生導師對研究生為學、為人都產生著重要影響，是研究生德育工作的重要力量。研究生導師應在政治思想上、道德品質上、學識學風上，以身作則，率先垂范，為人師表。要大力倡導并加強研究生導師教書育人工作，要明確地把教書育人作為遴選導師的必要條件，對教書育人業績突出的導師要給予表彰。各培養單位一定要把研究生導師教書育人作為一項制度，堅持不懈地抓下去”。通過《意見》我們不難看出，研究生導師對學生的全方位發展負有重要責任，導師需要在三個層面上以身作則，促進學生成長成才。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出“：促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。導師在研究生教育中，應以促進學生全面發展為目的，踐行“育人為本、德育為先”“道”和“術”相結合的理念。（一）育人為本、德育為先。國務院制定下發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出“：學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務，把思想政治教育擺在首要位置”。導師應將德育作為育人根本，將學術指導作為基礎，突出思想政治教育在學生發展中的重要性，提升學生思想政治水平。這要求導師在學術指導期間，不能松懈對學生的思想政治教育，注意方式方法，觀察學生思想政治動向，引領學生全面發展，將其培養成為德才兼備的社會主義人才。（二）“道”和“術”結合。“術”的層面，導師對學生的學術的培養教育始終是研究生學習階段的主要內容，加強研究生的學術水平，提升學生的專業素養。正如同志在清華百年校慶上的講話“：廣大高校教師切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責……加強師德建設，弘揚優良教風，提高業務水平，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人”。研究生導師在科研學術領域深抓實干的同時，更應將學術指導與思想引領結合起來，形成“道”與“術”的高度統一。2、構建育人工作機制構建完整的導師評價體系，創造良好的育人環境，將導師教書育人情況納入導師管理工作。（一）規范對導師的遴選，加強對導師的培訓，增強導師“首要責任人”意識，“要把育人作為遴選研究生導師的必要條件，實施‘一票否決’制”。[4]規范導師遴選，就是在遴選中找準硬性和軟性雙重指標。所謂硬性指標，即導師的科研學術能力和成果；軟性指標，即學校不僅要把導師的學術水平和科研成果等硬性指標納入審核范圍，而且需謹慎衡量導師自身的道德水平和思想政治素質。加強對導師的培訓，就是在培訓過程中既要有學術專業層面的內容，又要有思想政治教育教育理論的內容。將思想政治教育納入導師培訓，旨在轉變導師重專業而輕思想政治的現狀。個別思想素質不過關、道德素質低下的導師，要對其實行一票否決制。（二）完善建立考核獎懲機制。營造積極奮進、爭為人先的導師工作氛圍，建立健全導師考核獎懲機制，使導師隊伍的質量和規模齊發展。在完善導師質量評估體系的前提下，促進導師提高自身素質、推進科學研究，保證導師隊伍高速全面優質發展。同時，更不應忽視科研、教學和思想道德三者發展的平衡和有機結合，以此確保導師隊伍的質量。（三）學校創造良好條件。學校增加對新人倒是的培訓，尤其加強對導師的思想政治教育，使其一方面增強“首要責任人”意識，另一方面提高其思想政治水平，能夠在實際工作中指導導師思想政治工作的開展。將權利下放給導師，使導師在研究生的管理等方面有適當權利，全面評估學生。例如，研究生入黨思想鑒定、獎學金評定意見參考、畢業鑒定等。這種創新的舉措能夠使導師將學生管理和思想政治教育相結合，全面把握學生培養過程，搭建起科學培養和全方位育人的平臺。3、落實導師成長機制蘇霍姆林斯基指出，“教師的知識越深，視野超寬廣，各方面的科學知識超寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者”。導師在教書育人過程中，自身也應不斷成長。這里的成長不僅是專業知識積累、業務水平精進、更是思想道德層面的提升。這是導師育人，并且服人的基本條件。導師在傳授專業時，也應加強思想政治道德教育的滲透，將育人工作與教書相結合。學高為師，身正為范，導師應以科學的理論帶領人，以高尚的情操培養人，在學生成才道路上充當榜樣，以身作則，使學生在專業成長道路上收到導師潛移默化的熏陶，更加深了“德”“才”兼備的教育可行性。

作者:羅楊子 單位:西安外國語大學研究生部

第三篇

一、輔導員與思想政治理論課教師的協同配合

對高校勞動觀教育而言，輔導員與思想政治理論課教師是兩支最基本的力量，他們協同配合的基礎是勞動觀日常教育與勞動觀理論教育的結合。具體說來，在大學生勞動觀教育過程中，輔導員可以通過黨團組織、班級工作等方式了解大學生的日常生活，并及時掌握學生的勞動思想動態，但是，由于輔導員的工作繁雜，工作任務越來越重，工作范圍越來越寬，導致輔導員少有時間和精力對學生進行勞動觀教育，又加之輔導員來自各個不同的專業，對于馬克思主義勞動觀教育理論的掌握不一定到位，這就導致了部分輔導員在面對大學生勞動觀出現問題時無法從理論的高度加以解決；而思想政治理論課教師的優勢在于他們能夠運用馬克思主義的理論、方法，深刻剖析大學生在勞動過程中所表現出的問題，但是，由于高校擴招等方面的原因，思想政治理論課教師師資嚴重缺乏，使得全國各地高校的思想政治理論課教學都是大班教學，少到一二百人，多的達到三四百人，這就導致一學期課程結束后，很多思想政治理論課教師連學生都不認識，更談不上有針對性地對他們進行勞動觀教育了。因此，只有加強兩支隊伍的協同配合，使他們在大學生勞動觀教育中形成合力，發揮他們各自的優勢，才能增強大學生勞動觀教育的實效性。筆者認為，在學校勞動觀教育方面，輔導員與思想政治理論課教師合力機制構建不僅是重要的，同時也是可行的。這是因為：第一，教育目的的一致。輔導員與思想政治理論課教師對學生有著共同的教育目的———大學生思想政治教育，而勞動觀教育是思想政治教育的重要組成部分，因此，在教育目的方面，輔導員與思想政治理論課教師是一致的。第二，教育載體的功能性互補。輔導員可以通過黨團組織、班級工作等載體，通過日常管理和教育活動對學生進行勞動觀日常教育；思想政治理論課教師則可以思想政治理論課教學為載體，對大學生進行勞動觀理論教育。第三，輔導員的自覺。輔導員的自覺指的是由于高校的部分輔導員兼任了思想政治理論課教師，作為雙重身份的他們，知道這兩種身份在學生勞動觀教育方面可能發揮的作用，因此，為讓學生樹立正確的勞動觀，他們會積極主動地與思想政治理論課教師進行協同配合，共同商討勞動觀教育的方式方法。

二、輔導員與專業課教師的協同配合

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟”[1]。這是政策層面對專業課程所具有的思想政治教育功能做出的規定，對于具體的教學而言，專業課教師的優勢還在于小班教學為他們觀察學生的一言一行，一舉一動提供了便利，由此成為了和學生聯系最廣泛、最密切、最能影響學生的師資力量。然而，部分專業課教師對大學生勞動觀教育認識不太到位，一心想著學生的專業學習，而很少關心或者根本不關心學生在勞動中的思想表現。因此，在全員育人、全方位育人、全過程育人的大學生思想政治教育格局中，必須轉變專業課教師的思想觀念，讓他們認識到自己在大學生勞動觀教育中的作用，并加強與輔導員的協同配合，為大學生勞動觀教育做出自己的努力。同時，“輔導員與專業課教師協同的制度、平臺、機制的有效構建，能夠有效改變過去德育和智育兩張皮和專業課教師不做思想政治教育工作的局面”[2]。這樣一來，輔導員與專業課教師的協同配合的必要性和緊迫性就更加突顯出來了。筆者認為，在高校勞動觀教育方面，輔導員與專業課教師的協同配合不僅是重要的，而且也是可行的。原因有二：第一，越來越多的專業課教師會主動把勞動思想滲透進專業課教學中。這是因為，當前一些高校已經意識到了輔導員與專業課教師協同配合的重要性，并選聘了一些有事業心、責任感強的專業課教師兼任輔導員工作（部分學校實行的是班導師制），這樣一來，專業課教師可以從思想上、生活上全面貼近學生、了解學生的勞動觀現狀，從而有針對性地幫助學生解決他們在面對勞動問題時所遇到的困惑，即使以后不再擔任兼職輔導員，但由于他們在擔任兼職輔導員期間積累了一些經驗，對學生在勞動觀方面可能存在的問題比較了解，因此也會在課堂上有意識地把勞動相關問題滲透進專業課教學中。比如，漢語言文學專業的教師可以通過古代神話和古代詩歌中對勞動的贊美，對學生進行勞動觀教育；歷史專業的教師可以通過人類歷史的發展來說明勞動對人的重要作用；理工科的專業教師同樣也可以通過某一原理或者某一定理艱難的發明、發現過程來說明辛勤勞動的重要意義等等，這種把勞動觀教育融入專業課教學的方式更能為大學生所接受，很大程度上可以增強大學生勞動觀教育的實效性。第二，高校輔導員與專業課教師可以形成優勢互補。輔導員是大學生的人生導師和知心朋友，熟悉學生生活以及在生活中所表現出的勞動觀，但是在專業知識方面有所欠缺；而專業課教師是學生專業學習的重要指導者和引路人，他們精湛的專業知識和良好的人格魅力是學生所崇拜的，所以在專業課教學中滲透勞動觀教育有利于學生在專業學習中收到潛移默化的影響，接受熏陶，他們之間的協同配合，有利于促進教書與育人的和諧統一。

三、輔導員與公寓管理員的協同配合

教育部《關于進一步加強高等高校學生公寓管理的若干意見》指出“:學生公寓是學生日常生活與學習的重要場所，是課堂之外對學生進行高校思想政治工作和素質教育的重要陣地。”[3]“學生有1/3以上的時間在公寓，尤其是隨著時代的發展，電話、網絡等在公寓的普及，公寓的功能發生了較大的變化”[4]。因此，我們應把學生公寓作為大學生勞動觀教育的重要陣地，就大學生而言，教室、圖書館、食堂是公共場合，而公寓是一個相對私人的場所，因此，他們在公寓表現出的行為（其中包括勞動行為）要比在教室、圖書館、食堂等地方隨便得多，說直接一點，那就是學生在公寓里面表現出的勞動觀可能更為真實。公寓的管理員可以從學生寢室的衛生狀況、學生對待管理員（可以稱作勞動人民）的態度、對管理員的勞動成果的態度（是否亂扔亂放）等方面了解學生在日常生活中所表現出的勞動觀，并及時予以糾正教育。為此，有研究者指出，“學生公寓管理、服務工作做得好、學生思想政治工作到位、引導及時，就能及時化解矛盾，消除不安定因素，把問題消滅在萌芽狀態”[5]。然而，對于很多高校而言，學生公寓隸屬于后勤集團，與學院、班級的管理分屬于不同部門，因此，相互之間存在著各自為政、溝通困難等現象，公寓管理員所了解的情況難以反饋給輔導員，輔導員也只能在偶爾的查寢過程中去學生寢室了解情況（而這時候看到的可能是學生為迎接檢查而做出的表面行為）。因此，為保證大學生勞動觀教育的實效性，必須加強輔導員與公寓管理員的協同配合。筆者認為，在大學生勞動觀教育方面，輔導員與公寓管理員的協同配合也是可行的。隨著思想政治教育進公寓理念的提出，公寓的功能越來越突出，一些院校開始在學生公寓設立黨支部，“通過開展形式多樣的活動把學生吸引到黨組織周圍，并通過學生黨員堅定的信念和高尚的道德品質影響和帶動其他學生，增強其對黨的感情，牢固樹立共產主義理想信念”[6]；一些院校開始選派輔導員入住公寓，通過了解學生在公寓的表現情況有針對性地對大學生進行思想政治教育，這些新的嘗試為輔導員與公寓管理員協同配合進行大學生勞動觀教育提供了良好的契機。

作者:鄭銀鳳 單位:西華師范大學

第四篇

一、對心理健康教育與思想政治教育的再認識

通過對高校學生進行正確的政治觀點、思想體系和道德標準的教育，就能夠使高校學生樹立起正確的人生觀和價值觀，從而在思想認識上能夠指導自己的行為活動，而且通過思想政治教育還能夠促進高校學生心理素質、知識技能以及人際關系等多方面的能力得到提高，因此思想政治教育是高校各項教育的基礎教育，與心理教育一樣思想政治教育同樣是高校學生素質教育的重要組成部分。而且對高校各項教育工作的實施起到決定性作用。

二、高校學生心理健康教育與思想政治教育關系

前面已經提到了高校學生心理健康教育與思想政治教育之間存在著密不可分的關系，二者之間雖然有著一定的區別，但是又相互依存，相互促進，高校思想政治教育是心理健康教育的基礎，而心理健康教育又有效的保證了思想政治教育的穩步實施，從而使高校學生能夠在德、智、體、美等全方面得到發展。

(一)高校學生心理健康教育與思想政治教育目的一致性

高校心理健康教育和思想政治教育的最終目的是一致的，都是為保證高校學生成為社會有用之才，為培養合格的社會主義接班人為目的，心理健康教育是從高校學生的心理和生理教育出發，通過心理和生理知識的學習，心理問題的咨詢輔導和良好的行為訓練等等，最終達到高校學生身心健康，能夠有著較強的適應社會的能力，成為對社會的有用之人，而高校學生思想政治教育是通過社會意識形態，信仰以及政治立場等方面的教育來使高校學生在思想和行為上始終保持積極的正確的政治路線，不斷對高校學生得主觀世界進行改造，從而樹立正確的人生觀、價值觀，使高校學生能夠成長為社會主義建設接班人。因此高校學生心理健康教育與思想政治教育的目的具有一致性，雖然采用的教育方法有所不同，但是其最終目的都是為培養合格的社會主義接班人而服務的。

(二)心理健康教育保證思想政治教育的有效開展

一個高校學生如果心理不健康那勢必影響到其思想和行為的正確性，高校學生首先要有一個健康的心理和生理作為學習的條件，才能夠保證思想政治以及文化知識的學習，不然就不會取得好的學習效果，特別是在當前就業形勢十分嚴峻的情況下，高校學生心理健康教育尤為重要，通過心理健康教育使高校學生增強自身適應能力，而且能夠面對困難和挫折激發內在潛力，能夠始終做到自尊、自愛、自強，從而保證高校思想政治教育的有效開展。通過心理健康教育能夠使高校學生心理素質得到提高，那么在思想政治教育上就能夠事半功倍，對高校學生進行及時有效的心理健康教育有助于學生良好思想品德的形成與發展，而且心理健康教育對于在大學生中有效開展愛國主義和集體主義思想政治教育也具有積極的促進作用。

(三)思想政治教育指導心理健康教育的方向

高校教育就是以培養合格的社會主義建設接班人為目的的，因此思想政治教育始終要放在首位，只有保證高校學生思想的先進性和政治立場的純潔性才能保證教育方針和路線的貫徹執行，在高校學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的基礎上，才能更好帶動心理健康教育，特別是在就業方面，能夠從思想認識上給予高校學生心理幫助，提升高校學生適應社會的能力。反之，如果高校心理健康教育是脫離思想政治教育的，那么高校學生即便心理素質和適應社會能力有所提高，但是其思想政治落后，也不會成為社會主義建設的接班人。特別是思想政治教育中的理想教育更是與心理健康教育緊密相關的，高校學生有著科學的信仰，不迷信才能保證心理健康。同樣高校學生思想政治教育中的道德教育也對心理健康教育有著決定性的作用，高校學生有著良好的道德品質就能夠幫助克服心理因素所帶來的各種困難，抵御住心理壓力等。因此高校心理健康教育要始終以思想政治教育為指導，為培養社會主義建設合格人才服務。

高校學生心理健康教育與思想政治教育是統一的，不可分割的一個教育整體，心理健康教育為思想政治教育提供有效的保障，而思想政治教育又是心理健康教育的基礎所在，二者是相輔相成，互相促進、互相保證的，高校教師要有機的將心理健康教育與思想政治教育融為一體，以心理健康教育促進思想政治教育，以思想政治教育指導好心理健康教育，從而培養高素質的合格的社會主義建設人才。

作者:郝利娜 單位:西京學院

第五篇

一、思政教育現狀

長期以來，在黨和政府以及社會各界的關心、支持下，高校的思想政治教育工作取得了重要成就。與此同時，清華劉海洋硫酸潑熊案、馬加爵事件、復旦投毒案也都從另一個側面說明當下大學生的思想政治教育依然存在著有待完善的地方。具體來說，這表現為這樣幾個方面：（一）學生不重視相對于專業課和外語，學生對于思政課的學習態度有待端正，對其重要性的認識有待加強甚至明確。例如，課堂上，睡覺、玩手機、看雜書等現象在一定程度和范圍上依然存在。（二）教師方法單一、思維僵化這一問題主要反映在教師使用現代信息技術教學的能力有待提高，獲取資訊的能力相對有限，不能根據馬克思主義的觀點、立場與方法對新出現的問題進行解釋和說明。就現狀而言，不論是學生的學，還是老師的教，當下的思想政治教育都到了改革的關口。破解這一難題的關鍵則是實現不同體系的轉換即從教材體系到教學體系，再到信仰體系的轉換。

二、從教材體系到教學體系

所謂的教材體系指的是以教科書為載體的知識體系，其教學以理解、記憶、掌握、應用教材知識為核心，而教學體系指的是包括新聞報紙、社會輿論、科學知識、個體經驗等多種載體為依托的知識體系。兩種體系最大的區別在于教師的角色不同。在教學體系中，教師不僅僅是知識的傳播者，更是其建構者、創造者：教師不能再把教材作為知識的惟一來源，而應該努力擴大其來源，甚至通過不同知識的組合與創造完成特定的教學目標。應該說，這一體系賦予了教師更大的主動性和創造性，它要求教師主動地擴大知識面，增加與社會的接觸，創造性地理解當下的自我與生活，增強理論的解釋力。

三、從教學體系到信仰體系

作為一門實踐指向明顯的學科，思想政治教育更加強調情感、態度、價值觀的接受和應用。基于這一學科特點，思政教育便要求實現教學體系到信仰體系的轉換。所謂信仰體系指的是滲透于生活的方方面面，進而支配人們日常生活的知識和思想體系。如果說教學體系反映的是知識來源、方法手段的多樣性，而信仰體系則指向了教學本身的實踐性。相比較而言，后者顯然更關系到思想政治教育的成敗得失。在不同體系轉換的過程中，以下三點是比較重要的：

（一）教師要以身作則

“身正為師、學高為范”，教師的思想道德、法制觀念、文化素養直接關系到課程本身的魅力。不少經驗都說明，學生喜歡一個老師，就很容易喜歡一門課，相反的道理也是存在。教師的人格魅力有助于增強課堂效果，幫助學生更好地理解相關知識。不僅如此，教師在日常生活中的一言一行更能對學生形成良好的示范、警戒和督促作用。課堂教學，只有教師真正地理解了，真正地信仰了，才能幫助、帶動學生去理解，去信仰。

（二）注重實踐

思想政治課最鮮明的特點在于強烈的實踐性，在于讓學生通過社會實踐實實在在地受到感染，真真切切地獲得收獲。要實現這點，最重要的就是注重實踐，構建以校內外實踐為內容的第二課堂。校內實踐，其形式多樣，有問卷調查、有訪談，其目的是發現校園生活中存在的問題，并且提出初步的改進方案。它是對于課堂教學的有機補充，可以調動學生的積極性，培養其對于公共生活的參與精神，以主人翁的姿態投入到大學生活中來。就本校實際來看，校內實踐涵蓋了婚戀、環保、法律、新生適應等多個學生平時關心的問題，受到了良好的效果。較之于校內，校外實踐的形式更為多樣，關注的問題也更為廣泛。它把思政教學的舞臺，把同學們的視野，從象牙塔擴大到了復雜的社會生活，從抽象的理論擴大到了實際生活中的具體問題。通過實踐，學生增強了對于書本知識的感性認識，深刻地認識到了社會問題的復雜性，從而在今后對于公共生活的觀察與思考更趨理性與客觀。豐富多樣的校內外實踐為信仰體系的建立與完善提供了廣闊的平臺。只有在實踐中，學生才能更好地發現問題，更好地發現真實的問題，更好地解決問題。

（三）建立多元的評價體系

如果說校內外實踐為信仰體系的建立與完善提供的是平臺，那么多元的評價體系則是其最大的推手。多元的評價體系意味著打破以平時分+期末考試為核心的傳統評價模式，更加關注思想道德法律素養與馬克思主義路線、方針、政策在學生實際生活中的實踐情況，更加注意發揮評價對于學生的促進作用。評價體系的多元化有賴于教師與學生良好的互動。通過課堂內外的接觸，教師應當善于發現每個學生身上的特點和優點，根據不同的教育目標，不失時機予以恰當的引導。評價體系多元化的背后，實際上蘊含著一種更為深刻的教育哲學：教育，最重要的目的在于充分地發現與挖掘每一個受教育者的潛質、有點，為其進一步的實現創造條件，使其更為自信地面對生活，避免對他人的依賴。在這種教育哲學中，人的自我認同根植于真實自我的發現與實現，而非人與人之間盲目的比較。于是，合作，較之于競爭，更有可能成為常態。如果說教學體系圍繞的是怎么“教”，也就是通過什么樣的手段更好地達到教學目的。這里面，既包括選擇合適的教學素材，還包括根據學生特點選擇不同的教學手段、方法甚至技術。信仰體系的核心則是怎么“行”，也就是怎么樣更好地讓學生把學習到的東西落實到行動，內化于心，成為一種信仰。不管是哪一種體系，實際上都對教師提出了更多、更高的要求。教師，通過選擇素材、手段、方法、技術去篩選、構建甚至某些情景下創造知識。教師的以身作則，要求其充當好的示范者，主動發揮帶頭模范作用。評價體系的多元則要求教師能成為好的觀察者，能夠發現不同學生的不同特點，而后積極地予以肯定。

從教材體系到教學體系，再到信仰體系，也是邏輯上的層層遞進。就廣度而言，它不再拘泥于教材，而是試圖超越教材：網絡視頻、圖片、著作，身邊發生的事情、實際面臨的問題，都成為教學資源的構成部分。在體系的演替中，一種更為宏闊的教育視閾得以凸顯。就深度而言，它不僅僅要求“知”，更要求“行”，要求把所知道的原理、價值觀實實在在地落實到活生生的日常生活中，同時內化于心，成為信仰的一部分。在此意義上，教育不再成為一種單純的表演，而是一項與每個人切身相關的事業。可以說，思想政治教育工作，只有完成了從教材體系到教學體系，進而到教學體系的轉換，才能切實提高課堂魅力，增強吸引力、感染力，才能真正地讓正確的思想、價值觀念指導學生的日常生活，傳播正能量、高揚主旋律，培養社會主義事業的建設者和接班人。

作者:肖毅 單位:廣州工商學院思想政治理論教學部

第六篇

一、當代大學生職業生涯教育與思想政治教育有效融合的必要性

建立大學生職業生涯教育與學生思想政治教育有效融合平臺，在當代大學生就業能力培養中具備非常重要的作用。首先，把大學生職業生涯教育與思想政治教育有機融合，才能夠實現學生專業素養、職業素養和道德素養的協調發展，為社會發展培養更多優秀人才。思想政治教育本身就是對人內在素養的一種培養，可以為人未來發展提供更加有利的發展條件。其次，大學生就業難的社會現狀，迫使高校必須要重視對學生全面的教育，提升學生綜合素質，為學生在未來職業生涯中儲備更多有利的籌碼。再次，我國經濟產業的現代化轉型，社會發展模式轉變的經濟社會目標也迫切需要更多德才兼備的高素質人才的支撐。最后，高校要想在未來發展中占據更多優勢地位，也必須要做好學生就業指導工作。網絡調查顯示，凡是具備更高就業率的高校更容易吸引青年人報考，其發展也相對更加快速。綜上所述，不管是從在校大學生自身職業發展，還是從未來國家經濟社會發展對人才的渴求，抑或高校自身發展看，建立當代大學生職業生涯教育與思想政治教育有效融合的平臺具有十分重要的現實意義。

二、當代大學生職業生涯教育與思想政治教育融合中存在的突出問題

1.重視學生專業素養教育，忽視思想政治教育。很多高校已經深刻認識到大學生職業生涯教育的重要性。但是，部分高校把提升學生未來就業能力僅理解為強化學生的專業素質教育，認為只要專業素質提高，必然會獲得相應的人才市場競爭優勢。這種觀點有一定的積極作用。但是如果只是重視學生專業素養教育，忽視思想政治教育，在今天學生職業生涯教育中會碰到更多的困難。因為，當代社會用人單位招聘時更加重視德才“兼備人才”，把應聘者是否具備優秀職業道德素養、團隊合作精神和良好的思想品質等當作選拔人才的重要標準。因此，如果只是開展學生專業素養教育，忽視學生思想政治教育，本身已經滯后于當代人才市場的需要。部分高校把學生職業生涯教育與思想政治教育完全割裂開來，各行其是，認為只要做好各自的工作，就能夠實現二者有機的融合。這種觀點也是片面的，因為二者之間如果沒有建立有效的融合平臺，不能夠真正發揮相互促進的積極作用。2.職業生涯教育與大學生思想政治教育存在一定的沖突。很多高校已經開始職業生涯教育與大學生思想政治教育的融合方面的教育實踐的探索。但是，在具體的探索工作中，很多一線教師反映當代大學生職業生涯教育與思想政治教育之間存在一定的沖突。最典型的沖突就是很多思想政治教育內容與當今社會發展、學生成長的實際相互脫節，如一些思想政治教育內容過于強調理論的傳輸，而忽視學生認知的實際，讓學生產生一定的教育厭倦感。同樣，某些企事業單位的工作需要更高專業素養人才的參與，這也造成部分學生片面追求如何提升自己的專業技能，而忽視自身思想道德素養的培養。以山東省某師范院校為例，2013年該校就學生職業生涯教育與思想政治教育進行專門的調研。調研結果顯示，69.61％的學生認為學校提供的思想政治教育內容過于陳舊，對自己教育意義不大，更有45.2％的學生認為思想政治教育對自己未來的職業生涯選擇沒有什么積極作用。3.缺乏進行大學生職業生涯教育與思想政治教育融合的專門機構和指導人員。有些高校也想積極進行大學生職業生涯教育與思想政治教育的有機融合，但是由于缺乏專門機構和人才負責，導致相關融合效果并不是很理想。不少高校把這一任務交給輔導員老師和就業指導中心的工作人員，但是這些人員本身并不能完全勝任這一工作的需要。從高校輔導員角度看，他們既要承擔繁重的學生管理工作，同時也要開展一定的教學工作，這導致他們自身缺乏足夠的精力和專業知識開展扎實有效的職業生涯教育與思想政治教育融合的工作。而高校就業指導中心的工作人員主要是向學生提供一定的就業信息，做出基本的就業指導，他們自身缺乏開展扎實有效的思想政治教育的能力。因此，從目前高校大學生職業生涯教育與思想政治教育融合平臺的構建看，缺乏專業機構和指導人員已經成為制約二者融合發展的不可忽視的重要因素。

三、加強職業生涯教育與大學生思想政治教育有效融合的建議

1.樹立職業生涯教育與大學生思想政治教育緊密融合的教育理念。高校要充分認識到當代大學生職業生涯教育離不開思想政治教育，同時也要認識到思想政治教育融合學生職業生涯教育才能夠發揮出更加切合學生發展實際的教育作用。簡而言之，只有把二者有機融合，才能夠為經濟社會發展提供更多高素質的人才。要反對把二者相互割裂對待的做法，要充分認識到二者之間在理論和實踐方面融合的必要性和可能性。這樣才能夠充分發揮兩個教育相互促進、共同發展的積極作用。職業生涯教育內容中應當包含豐富的思想政治教育內容，思想政治教育要貫穿學生職業生涯教育的始終。同樣，思想政治教育內容中也要包含一定的職業生涯教育內容，這樣可以提升思想政治教育的實踐水平。2.創新高校思想政治教育的內容和手段，解決二者融合中的沖突。面對大學生職業生涯教育與思想政治教育之間存在的各種沖突問題，應當首先從思想政治教育方面進行深入的改革。而創新當前高校思想政治教育的內容，是解決二者沖突的關鍵。思想政治教育內容應當結合當代經濟社會發展的實際，不斷添加全新的時代元素，對待一些已經落伍的思想政治教育內容要進行大膽的摒棄。同時，要重視思想政治教育手段的創新，可以結合現代信息網絡技術，建立更加積極的網路化思想政治教育互動平臺，讓學生能夠獲得最新的思想政治教育信息，提高他們參與思想政治教育的積極性。這樣才能夠讓學生認識到思想政治教育在自己職業生涯選擇中也發揮著積極的推動作用。3.成立專業教育結構，安排專業人員負責這一工作。高校在學生就業指導中，應當改變以往僅是重視學生就業能力的指導，忽視學生思想政治教育的狀況，更要改變以往片面依靠輔導員等非專業教師開展職業生涯教育與思想政治教育工作的常規做法。高校應當建立由學校思想政治教育專業教師、輔導員群體與就業指導中心工作人員協同合作的教育機構。這樣可以把職業生涯教育資源與思想政治教育資源進行更加有機的整合。同時，高校還要在這些人員中精心選擇一些專業素養高、責任能力強、自身思想道德素質高的教學人員負責協調合作教育機構的工作。

總之，建立專業教育機構，安排專業人員負責兩個教育的融合工作，這樣才能夠在大學生職業生涯教育與思想政治教育之間搭建一條有效溝通的橋梁，進而實現二者之間融合發展。綜上所述，高校必須要重視大學生職業生涯教育與思想政治教育有效融合工作。這樣才能夠促進在校大學生的全面發展，為自己未來職業選擇提供更多優勢條件，也為經濟社會的發展提供更多優秀人才。

作者:曾琴 單位:南京師范大學泰州學院

第七篇

一、思想政治教育所遵循的原則

根據我國思想政治教育的特性，我們的思想教育在其發展創新的過程中，需要遵循一定的原則。首先要遵循以人為本的原則，我們的思想政治教育的對象是思想政治學習者，他們作為學習的個體，是需要備受關注的，以人為本的原則，強調了思想政治學習者的想法和觀點，這樣他們對思想政治的學習就多了一份動力。其次要遵循理論聯系實踐的原則，思想政治教育，不只是為了學生學到一些理論知識，更需要讓學生把自己所學到的東西運用到實踐中去，這樣所學過的知識不僅得到鞏固和加強，還達到了事半功倍的效果。我們的思想政治教育者就要本著理論聯系實踐的原則，讓學生學到更多有用的知識。然后要遵循盡心盡職的原則，既然作為一名教師，就要對自己的學生盡職盡責，對自己的工作負責，我們的教育方式關著學生們未來的發展，好好引導學生往正確的思想道路發展，是我們思想政治教育者務無比的歡樂。最后要遵循順應時展的潮流，現代學習信息更新快，思想政治教育的方式和理念也在不斷發展，我們就要隨時關注思想政治教育的發展，跟上它的趨勢，把最新的思想政治理念傳授給學生，讓他們收獲更多有效的知識。

二、思想政治教育的創新

在我的思想政治教學過程中，我針對不同學生學習的特點，不同的教材版本，不同的教育方式進行了一系列的總結，我們的思想政治教育不能固守原有的模式，它應該突破原有的方面，有自己的創新。在我的總結下，思想政治教育主要在以下幾方面進行創新。

（一）創新思想政治教育的觀念

我們的思想教育觀念不能在一個套子里轉不出去，這樣很容易被束縛。教育觀念是思想政治教育的一個前提條件，而作為教師的我們，需要更新自己的教育觀念。我們可以和其他學校，其他地區甚至是其他國家的思想政治教育者進行交流，在交流的過程中反思自己的教育觀念，學校別人優秀的教育觀念，這樣就增強了我們對思想政治教育的思考性和主動性。我們還可以通過舉行思想政治教育觀念的辯論賽，在討論和辯論中摩擦出新的觀念火花，加強思想政治教育的主觀能動性。好的思想政治教育觀念是可以使學生乃至老師奮發向上的。

（二）創新思想政治教育的內容

創新思想政治教育的內容是核心，如果它的內容是空洞無味而又缺乏內涵的，那么就很難達到我們教育的目的，而我們對學生的教育主要體現在教育內容上，教育內容符合當代的發展，符合學生的要求，響應社會主義的號召，才會是內涵深厚的。而思想政治教育的內容主要由思想教育，政治教育，道德教育，法制教育，心理教育等組成，我們就要從創新這5個方面的內容入手，哪方面的內容有所缺失，我們就要進行補充，并且我們要根據當代學生在思想政治方面所存在的問題而對內容進行擴展。內容符合我們的教學目的了，我們的教育才會更成功。

（三）創新思想政治教育的方法

教育方法也是一種教育手段，正確的思想政治教育方法可以讓教育的效果更加明顯。在針對不同學生學習的過程，我們就需要采取不同的方法對號入座，如果說一個班級的同學對思想政治課程不感興趣，那么，作為老師的我們就要想辦法去提高他們的興趣，比如加強和學生的思想政治交流，帶他們去參觀我們偉大的思想政治教育家的作品，進行思想教育活動等等，這種教育方法就不是那么死板無味。教育方法也不只是針對學生提出來的，它和老師的教育研究方法也相關，老師要研究和創新出多種教育方法，來適應自己工作的需要，要真正做到讓學生覺得學習是一件快樂的事，讓老師覺得教育是一件欣慰的事。

三、結語

在當今的文明社會，很多人的思想道德已經扭曲，比如說復旦投毒事件，火車站持刀砍人事件，這一系列鮮活的例子就在我們身邊發生了，作為一名思想政治教育者，我深感悲痛。我希望大家關注思想政治教育，支持思想政治教育工作，在思想政治教育的創新之路，多多指正批評。畢竟它的創新不是簡簡單單就可以一蹴而就的，它需要我們大家共同的努力。就讓我們一起加油，建設更美好的文明之國。

作者:趙冉 單位:河北衡水市體育學校

第八篇

一、當前獨立學院大學生思想政治教育工作現狀

要了解當前獨立學院大學生思想政治教育工作的現狀，可以江西科技師范大學理工學院為例，借此達到管中窺豹之效。江西科技師范大學理工學院自創建以來就非常重視大學生思想政治教育工作，不僅有專職的政治輔導員隊伍，而且為適應學院發展于2010年成立獨立的教學機構思政教研部，改部擔負全院學生思想政治的教學和實踐活動。學院現有從事大學生思想政治教育的專兼職教師整支隊伍的優勢表現在以下三個方面：首先充滿朝氣與活力，肯腳踏實地的開展日常思想政治教育工作；其次與學生年齡差距較小且單身較多，可以有較為充裕的時間從事教育與管理工作；最后思維活躍，有較強的創新能力與實踐能力。相對而言，劣勢也是明顯的：（1）學歷偏低，大部分為本科學歷，因而對大學生思想政治教育工作缺乏高屋建瓴的統籌規劃與指導；（2）工資收入偏低且流動性較大，整個思政工作人員的收入處于中下水平，導致這支隊伍流動性大穩定性差，連續5年從事思想政治教育工作的人員鳳毛麟角；（3）由于學院的辦學經費限制，外出交流與學習機會很少。

二、創新與大學生思想政治教育工作的關系

創新是人的社會實踐行為，也是人類社會賴以生存與發展的基礎。創新不僅推動社會向前發展而且改變人的創造方式與思維方式。創新最終要有人去實踐，那么怎么培養出具有創新性思維的人才是關鍵。獨立學院肩負著為社會培養人才的重任，人才培養的關鍵在于"如何培養，怎樣培養，"培養理念很重要，是方向、是導航。當前國際政治趨勢一超多強，雖然中國綜合國力穩步前進，但周邊局勢并不穩，國內經濟下行壓力加大且政治改革處于深水區，攻堅期。面對錯綜復雜，瞬息萬變的國際國內形勢，如何保證培養出的人才立場堅定，信念牢固是擺在我們面前不得不解決的一道難題。獨立學院大學生思政教育工作中大力引入創新，不但可以確保人才培養質量而且可以增強中國突破目前困局的砝碼。

三、創新大學生思想政治教育理念

富有愛心與責任感的教育理念將決定大學生思想政治教育的方向和態勢，對思想政治教育的其它要素起制約和引導作用。這里主要探討創新服務理念和全面發展理念。（一）創新服務學生理念。一要在思想政治教育的過程中凸顯服務理念、強化服務功能，實現從教育與管理為主逐漸轉變為服務與教育為主，把服務融入管理之中。二是大學培養的首要目標是好公民，其次才是人才的理念貫穿到學校教育的始終，要在全體教職員工中形成廣泛共識，要大家形成合力，樹立人人都是服務之人，處處都是服務之地，事事都是服務之事的理念。三要真心實意幫助學生解難事、辦實事、做好事。（二）創新學生全面發展理念。一是發揮思想政治教育在學生全面發展中的主導地位，幫助學生認清世情、讀懂國情、了解校情，確立投身報國的正確實現路徑；二是要實現思想政治教育與素質教育的有機統一，以素質教育為基礎和依托，拓展思想政治教育的發展空間，尋求二者的共同提高點，實現創造性的有機統一；三是要從學生的全面發展去思考，大學生不再簡簡單單的學好專業知識即可，還要加強自身的社會實踐鍛煉，加強人際交流溝通能力的提高，加強團隊精神的培養，加強自學能力的提高等。

四、創新大學生思想政治教育方法

（一）創新大學生思想政治理論課教學方法。在理論課教學方面，有三個方面可以創新：一，改變以教師傳授，學生被動接受的局面，增加討論課分量，把思想政治理論課根據主要內容設計成一系列專題，提前布置給學生，讓學生做好充分準備，然后分組進行討論，最后由老師對每組的觀點進行點評，讓學生在理論的交鋒與碰撞中接受正確的理論。二，打破以課堂教學為主體的范式，充分利用當地的資源進行教學。三，延伸教學的時間和空間，讓學生充分利用網絡課堂和實踐教學等形式，實現第一課堂與第二課堂的有效結合。（二）創新信息傳遞方法。21世紀是知識經濟時代，更是信息社會時代，學校相關信息的傳遞也要從單向度向雙向度轉變，要適應這種互動的傳遞方式。思政教育工作者要有創新性運用新技術，新媒介開展工作的思路與方法，是實現線上互動，線下行動；線上收集問題，線下解決問題的工作模式。簡化學生辦事手續和程序，積極開通各類服務微信公眾號，及時傳達學校精神，傳遞學生心聲，理工學院微校園微信公眾號，理工學院就業服務微信公眾號，理工學院大學生資助管理微信公眾號的相繼開通運行就取得良好效果，即節約了相關的人力、物力、財力，又提高了辦事效率與服務質量。（三）創新學生干部培養方法。首先，營造謀事業、干事業的良好氛圍。要營造謀事業，干事業的良好氛圍。其次，要營造一種彼此尊重和關愛，相互包容，人人熱情而坦誠的良好氛圍。通過開展多種活動增進彼此的了解，這樣不僅提高了團隊的凝聚力，更提升了團隊的戰斗力。在學生干部培養問題上，我們要全局統籌，長遠規劃，既要傳承一種精神，又要實踐一種信念。學生干部首先是學生，其次才是干部，他們在日常工作中肯定會遇到許多困難。對待學生干部既要嚴格要求又要及時鼓勵，人才是夸出來，嚴格要求他們提升自身修養，模范遵守校紀校規，帶頭學習、帶頭奉獻；鼓勵他們有創新，敢創新，敢擔責的精神。對待學生干部，我們還要把握這樣一個原則：“大事講原則，小事講風格。”他們只要不是犯原則性的錯誤，就能重用他們，信任他們，放開手讓他們去做，不過多干預，但是他們一旦違反原則，做出一些沒有底線的事情時就要當機立斷做決定，絕不姑息縱容。這是在信任學生干部，也是在保護學生干部。最后，積極選拔和培養少數民族學生干部。一則要加強他們的專業知識學習，使他們學到更多更為豐富的專業知識以便將來回報家鄉；再則要充分發揮他們能歌善舞的特長，為他們提供舞臺。結語：綜上所述，做好當前獨立學院大學生思想政治教育工作任重道遠，不能好高騖遠，急于求成，更不能思維僵化，畏葸不前，要全面統籌規劃，中央主管部門有文件指導，地方教育行政部門有配套落實辦法，獨立學院有具體實施方案，還要形成國家、社會、高校通力合作的良好局面，才能使中國在國際國內發展困局中找到方向，找到出路，進而突出重圍，實現轉變。

作者:周林旺 王曉俊 單位:江西科技師范大學理工學院

第九篇

一、慕課對思想政治理論課教學生態的影響

慕課，全稱是大規模開放式在線課程，是以網絡技術為基礎的新型教育服務，為教學和學習兩方面都提供了方便，而且其是一種較為公平的教學資源，可以讓每個人自覺自愿的參與到學習中。高效課程實施慕課是一種教學嘗試，其旨在打破人們對教與學的傳統認識，改進課堂教學生態。思想政治理論課的教學生態可以分為兩個方面，其一，從宏觀角度分析，教學生態包括了社會環境、教育教學制度、校園環境、學習狀態等等；其二，從微觀角度分析，教學生態主要是指與課程教學相關的各類元素，其包含了教學方法、教學內容、教學考核以及師生之間的關系等等。思想政治理論課教學改革所改變的是整個教學系統中的各個元素，是對教學關系的改變。首先，從教師教的角度分析，慕課極大的改變了思想政治教學模式，打破了傳統意義上人們對教與學樣式的認識，改變了課程教學的生態，教學內容的整合性和片段化共同存在，教師在教學中能夠在更短的時間內講解教學，并融合現實問題進行思考，除此之外，教師的多元風格和一致性共存，教學內容和教學思路的跳躍性共存。從學生學習的角度分析，思想政治慕課的教學為學生提供了多種學習方式，除了在線課堂學習之外，還可以根據空閑時間選擇見面課程，線上學習課程教中，教師可以將理論問題和現實問題的基本內容教授給學生，而線下課程教學則主要是針對學生關注的問題開展更深層次的討論，也就是說，思想政治慕課集中實現了教學互動，對提高思政教學實效具有重要影響。除此之外，師生可以通過在線社區留言討論，提高學生的學習積極性，開闊學生思路，提高學生的自主學習能力。當然，我們還應該重視在教學中出現的諸多新的問題，比如，這種教學方式要求學生轉變傳統的學習方式，學會適應線上學習環境，但是在這種學習模式下，師生、生生之間的即時互動過會難以實現，而且受網絡運行的影響，如果網絡技術維護不到位，就會出現講課時常中斷的情況，而課堂中斷則會引起學生的不耐煩心理，影響教學效果。慕課的教學特征對思想政治理論課的影響是多方面的，一方面，在線自主學習、在線社區互動等教學方式的采用可以在很大程度上提高學生的學習主動性，學生也可以根據自己的時間安排選擇學習課程，而教師也不用再重復講課；通過線下的問題集中研討則可以讓教師針對學生的問題進行針對性的解答，幫助學生更好的理解問題。另一方面，慕課教學存在一些消極影響。首先，就思政教師的參與規模而言，雖然很多高等院校的教師都有參與，但是和現存的高校教師規模相比數量仍顯不足，甚至也可以說數量很少，這種問題的直接后果就是無法提升未參與教師的授課技藝，有損于這些思政教師的后續發展，與培育優質高校教師的原則不相符。其次，線上學習的自由性可能會影響學習的循序漸進規律，非客觀的學習很容易阻礙學生信仰的形成和認知的獲取。再次，設立的會面討論盡管能使師生充分的進行溝通交流，但對參與教師在探析環節的控制力和引導力具有很高的要求，需要他們不但要具有良好的價值取向把握能力，還要基于正確的價值取向為學生實施答疑解惑，把握好政治性和學術性間的和諧關系也是他們必須具備的能力，假如這一環節一旦失度把控，很容易讓學生對課程產生不認同，甚至是產生新的質疑。此外，如何讓學生在課后練習、課上學習、課下探討等環節適度的進行時間調配，保持對新學習方式持續的學習動力和興趣，也是一個非常棘手的問題。這些消極的和積極的影響通常會引發系統性的問題，這也推動著我們不斷思考如何優化教學結構、怎樣合理進行教學資源配置和如何達成教學系統的整體動態平衡等問題。

二、慕課對思想政治理論課教學生態的優化

對“基礎”課慕課的探索和開發仍處于基礎階段，這一全新的思政理論教學方式，無論是自主性的線上學習要求，還是線下研討對學生探索精神和思維能力的激發和組合型的教學內容，都給思政教學帶來了勃勃生機，其所獲得的關注度和所呈現的深度改革足以引發其他課程的模仿，盡管人們也會糾結于這一教學究竟應該定位于試錯還是創新的問題。但是本文認為，這一變革更應引發我們探索思政教學生態優化的問題。思政理論課程教學是包含教學方式、教學途徑、教學內容和教學評價等諸多環節和要素并互相作用的，這些環節和因素間互相影響構成了特定的一個生態教學體系。當教育管理人員對這些環節和因素進行各種方式的排列組合時，這些因素的互相關聯會展現出動態的平衡和失衡、矛盾與統一的狀態，而教學成效的獲取只有在生態教學系統保持穩定和平衡時才能具有可靠的依托。慕課對教學的變革首先改變的是生態教學體系中特定環節的能量輸出和輸入，進而影響生態教學體系中各組成部分的互動、功能和結構。就生態教學平衡來講，繼續改革的前提是體系能在動態中保持穩定，不可否認的是任何改革的目標和理由必須是基于改革尋求發展和進化，思政教學改革同樣也必須遵守這一原則。長期以來，包含“基礎”課的思政理論一直肩負著通過教學改革的持續深化獲得教學效果提升的使命，其核心任務在于學生對國家政治和意識形態的認同和維護，讓他們樹立正確的三觀觀念，但社會環境、世界形勢、自身心理等諸多因素對這一使命的完成具有很大的影響。而慕課的根本任務也就是以全新的方式直面挑戰，推動廣大學生樹立和形成正確的信仰、價值和理想觀念，教育技術和網絡技術的發展是當前教學革新的主要資源依托。當我們在特定時期能夠對這些資源進行科學系統的把握并使其符合思政理論教育教學發展規律時，就能獲取較好的教學改革效果，反之，一旦新的輸入能量在打破體系原平衡時又無法構建新的平衡體系，改革必定會遇到阻礙而無法進行下去。同時必須要注意的是，當前預期的基礎課程改革是以教學運行保持預定軌跡為基礎的，任何借改革之名而進行課時縮減和程序簡化的行為都有悖于推行慕課的原有初衷。所以，就思政理論教學改革立場而言，以上資源的每種資源都具有動態變化的特點，教學質量、技術革新、學生的需求和心理等會隨時變化，當前掌控的技術或許很難符合事物未來的發展要求，今天擁有的師資質量未必能滿足學生明天的求知欲望。就思政教學活動來看，如何能使理論具有感化和感召學生的魅力和說服力，并具有可靠的行動轉化力量是其核心問題，思政理論教學改革只有抓住核心問題并有所突破才能站穩腳跟尋求進化發展。

三、結語

慕課所引發的思政理論教學改革是在新形勢下的一次主動出擊，必將會引起人們對技術資源配置、教學課程協調與學習的管理、和保持二者間的動態穩定等生態教學問題的深思。

作者:楊柳 齊景開 單位:長春汽車工業高等專科學校

第十篇

一、“微博”在年輕人中得到廣泛追捧的原因

“微博”能夠方便用戶在網絡瀏覽各種信息，讓更多人參與到網絡社交活動中來，“微博”的出現標志著個人網絡時代的到來。“微博”簡單易用，快捷方便，技術門檻非常低。用戶只要點擊“跟隨”按鈕，就會迅速地接收到跟隨者的信息。“微博”還有強大的原創功能，用戶隨時都可以在“微博”上信息。年輕人往往具有較強的自我意識和社會獨立意識，他們需要與朋友進行思想交流。年輕人為了獲得別人的尊重，為了讓其他人認同自己的意見，就需要發表自己的看法和觀點。然而在現實生活中，由于時間、空間等因素的限制，年輕人很難及時地和別人進行交流。而“微博”則能為年輕人提供交流思想和意見的平臺，所以被年輕人廣泛追捧。青年人往往情感豐富，他們的情感在現實生活中會往往很難發泄，而“微博”卻能夠讓年輕更好地釋放他們的情感。年輕人的生活節奏非常快，他們在工作中承受著巨大心理壓力。年輕人的壓力在現實生活中很難排解，為了很好地放松自己，年輕人就要利用“微博”來釋放壓力。

二、“微博”給思想政治教育工作帶來的巨大挑戰

1.“微博”將影響思想政治教育工作的預見性。思想政治教育工作必須具有預見性，要有明確的教學對象和內容，要以正確的方式來教育學生。“微博”中含有非常豐富的信息，如果學生瀏覽和思想政治有關的健康信息，那么“微博”將會幫助學生更好地學習思想政治課程。而“微博”上還有著很多不健康的有害信息，學生在瀏覽這些信息的時候，就會接受錯誤的思想，最終誤入歧途。2.“微博”對傳統思想政治教育工作形成了挑戰。“微博”在促進年輕人交流的同時，也在逐漸融入年輕人的生活。很多學生對“微博”社交非常熱衷，而在學習思想政治課程的時候，態度則比較冷淡。學生的學習生活已經離不開“微博”，“微博”社交已經占據了年輕人大量的時間，使年輕人很難主動地去學習思想政治課程。“微博”的出現已經對思想政治教育形成了嚴峻挑戰，思想政治課程教師要對這個問題充分重視起來。3.“微博”將會影響思想政治課程的教學內容。在傳統的思想政治課程教學過程中，教師會為學生樹立各種典型事跡，以先進人物的道德素養來感染學生。學生往往會在思想政治課堂上學習到很多知識，教師也可以有針對性地對學生進行教育，使學生形成崇高的思想道德品質。然而學生在使用了“微博”之后，他們就會毫無選擇地吸收網上的各種信息。“微博”上的有害信息會影響思想政治教學內容，使學生產生疑惑、混亂、錯誤的思想。

三、利用“微博”來促進思想政治教育工作的措施

1.利用“微博”的即時性來提高教學效率。“微博”能夠為學生提供即時便利的信息交流渠道，“微博”將改變教學信息單向流動的特點，促進學生與教師之間的互動。在“微博”社交中，學生可以自由表露自己的想法，每個年輕人都會主動地和其他人交往。教師要利用“微博”即時交流的優勢來各種教學信息，對學生進行針對性的教學。在“微博”社交功能的幫助下，教師可以與學生進行及時的交流，掌握學生的思想狀況和學習需求，從而有效地提高教學效率。2.利用“微博”來豐富思想政治課程的教學內容。在傳統的思想政治教學過程中，教師對學生教學的形式往往比較單一，這將難以滿足學生的學習需求。很多政治思想課堂的教學內容非常枯燥，往往以理論知識為主，學生對這些課堂知識難以產生學習興趣，更不會主動進行學習。而教師如果能在思想政治課堂上引入“微博”教學，就會大大豐富課堂教學內容，使學生對思想政治課堂產生濃厚的學習興趣。3.利用“微博”讓學生更充分地學習思想政治課程。教師在進行思想政治教學過程中，應該讓學生多參與到課堂教學過程中來，幫助學生更好地學習課堂知識。思想政治教學工作應該與“微博”社交多結合起來，要讓學生多以“微博”的形式來進行學習。學生可以利用“微博”的跟隨功能，來及時地接收教師的教學信息。而教師也可以通過“微博”來為學生傳遞聲音、圖像、文字等形式的內容，讓學生在“微博”上能夠學習到各種政治理論。

四、結束語

“微博”作為一種網絡社交工具，受到了我國年輕人的極大追捧，“微博”已經成為年輕人生活中不可缺少的一部分。但“微博”同時也將會嚴重思想政治課程的教學內容，使學生接受到不健康的有害網絡信息。然而“微博”不僅給我國政治思想教育工作帶來挑戰，更能有效提高思想政治課程的教學效率。教師應該利用“微博”的即時性來讓學生更充分地形學思想政治課程，要利用“微博”的資源來豐富課堂教學內容，使“微博”更好地為思想政治教學服務。

作者:唐昌維 單位:貴州財經大學馬克思主義學院