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摘要：高校學生評優工作是高校學生工作的重要內容。做好學生評優工作，有利于維護高校的安定和諧，體現教育的公開公平公正。加強和改進大學生思想政治教育，必須立足于高校的思想政治教育工作，從具體實際出發，堅持教書育人、教育與自我教育、解決學生思想與實際問題相結合原則，規劃實施好學生評優工作。做到思想上引導學生，學習上激勵學生，心理上培育學生，經濟上幫助學生，品質上錘煉學生，能力上鍛煉學生，可以更好地達到教書育人、服務育人、管理育人的目的。

關鍵詞：高校學生；評優；思想政治教育；誠信教育；感恩教育

思想政治教育既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人。做好高校學生評優工作有利于維護高校的安定和諧，體現教育的公開公平公正。把思想政治教育融入到高校學生評優工作中實施，有利于充分發揮思想政治教育的功能。由此，在高校學生評優工作中必須加強落實誠信教育、感恩教育、心理健康教育、校訓教育等舉措，使思想政治教育發揮其內在功能，達到真正育人的目的。

一、高校學生評優與思想政治教育的關系

高校學生評優與大學生思想政治教育密切相關。首先，大學生思想政治教育理論建設離不開學生的各種信息材料，如學生的思想、學習、社會實踐、日常生活表現等信息都體現在高校學生評優的評選條件和各類獎項推薦表登記中；其次，大學生思想政治教育理論建設需要以學生信息材料的形式豐富其理論建設內容，而學生信息材料又是高校學生評優工作需要搜集的對象，由此成為大學生思想政治教育理論依據的重要來源。具體表現在：（一）高校學生評優的思想屬性決定了它要參與思想政治教育。學生根據自身的學習、生活、實踐、思想品德、科研、文體等情況，綜合考慮參與學校各類獎項的評定，在心中衡量自己是否符合評選條件標準。而學校通過文件通知形式公布評選條件標準，引導學生努力達到規定的評選要求，具有思想和心理引導的雙向交流反饋作用，具有思想屬性。如學生提交申請各類獎項推薦表中，包括學院、專業班級、學制、姓名、性別、學號、學習成績、政治面貌、擔任職務、獲獎情況、班委會意見、學院意見、校學工處意見等基本信息，引導學生認真填寫，具有思想引領作用。而思想政治教育需要評優推薦表中的信息作為參考，了解學生在校的表現和思想動態，以豐富和發展思想政治教育的內容，根據不斷變化發展中的新思想政治教育成果指導教育學生，達到育人的目的。高校學生評優工作只有融入思想政治教育，才能發揮其思想引領作用。（二）高校學生評優的文化屬性決定了它要參與思想政治教育。高校學生評優工作不只具有信息和思想屬性，還具有文化屬性。高校學生評優工作內容豐富、形式多樣，不僅包括學生的基本個人信息，還包括學生在校學習、思想、生活、實踐、科研、文體表現等因素考量，具有考察學生德智體美全面發展的文化內容屬性。如學生這一學年專業學習成績、思想品德表現、誠信考試、有無考試作弊受處分、日常表現鑒定、文體表現、社會實踐活動、擔任班團干部等情況在學生評優各類獎項推薦表中都有所體現，具有一種文化引導作用。事實上，學生評優工作不僅貯存文化，而且傳播文化。如學校通過以文件的形式給予優秀學子進行表彰，并在全校范圍內公布，這既是貯存文化又是傳播文化的一種體現。不僅豐富校園文化建設，也激勵全校學生以先進為榜樣，刻苦學習、奮發向上，形成濃厚的學習風氣和文化氛圍，促進學校學風建設進一步發展。由此，高校學生評優是一種進行大學生思想政治教育必不可少的有效途徑，其文化屬性必然會參與思想政治教育。（三）高校學生評優的實踐屬性決定了它要參與思想政治教育。一方面，高校學生評優工作是一項實踐性活動，參評對象是人數多、范圍廣、覆蓋面大的全校學生。申請流程是學生個人申請－學院審核－學校審批的基本程序，需要學生、學院、學校三者之間相互配合才能夠完成的一項實踐工作。另一方面，評優活動的社會實踐、文體、科研表現都具有實踐性。如廣西財經學院的“突出貢獻獎”評選條件中，除了填寫基本信息外，還需要學生在推薦登記表中寫明是否“獲得校級以上（含校級）學術成果、參加自治區級以上各類競賽獲獎情況及榮譽證書復印件”。學校評審小組綜合學生在校期間參與的社會實踐活動、社團組織活動、班級活動、科研活動、文體競賽活動中的表現以及榮譽證書作為參考依據。如參加全國或省級組織的“互聯網+”大學生創新創業大賽，參加全國或省級大學生運動會、學校大學生運動會，大學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐活動，暑期大學生骨干“實崗掛職”鍛煉活動等。都可以從學生提交的評優推薦表以及榮譽證書中得以體現，并作為學生能夠獲得此項評選獎項的依據來源。高校思想政治教育具有實踐性，實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。要想檢驗高校思想政治教育是否正確，必須從高校教書育人的具體實踐工作中去尋找體會，反復實驗，得出結論。而高校學生評優工作是高校教書育人具體實踐工作中的一部分，其實踐屬性必然決定了它要參與思想政治教育。

二、當前高校學生評優工作開展現狀

高校學生評優工作是指國家獎學金、國家勵志獎學金、人民政府獎學金、省級優秀畢業生以及校級各類獎項的評選工作。各高校都有國家獎學金、國家勵志獎學金、人民政府獎學金、省級優秀畢業生等獎項評選，只是教育部或省級教育廳分配名額有所不同而已。由于辦學水平、知名度、影響力不同，各高校校級各類獎項評選也是各不相同的。以廣西財經學院為例，校級評選的各類獎項是指優秀畢業生、三好學生、優秀學生干部、優秀學生獎學金、突出貢獻獎、先進班集體等6個獎項的評選以及校企合作成立的“嘉和勵學金”評選。廣西財經學院校級各類獎項評選具有如下基本特點：一是人數多、范圍廣、獎項多。如2016年評選出了164名優秀畢業生、2063名三好學生、938名優秀學生干部、1616名優秀學生獎學金獲得者、228名突出貢獻獎獲得者、63個先進班集體共5072名學生及班級獲獎。二是不設坎，公平競爭。只要足夠優秀，每位學生都可以同時參與多個獎項的評選申報。三是優秀學生獎學金、突出貢獻獎不設名額限制，只要符合評選條件即可申報。四是受表彰的人數和獎勵金額逐年攀升（如表所示）。目前高校學生評優工作有嚴格規范的評審程序，建立專門機構，校院兩級安排指定人員負責，堅持公開、公平、公正原則，嚴格實行公示制度，學院級評定的初評結果和校級審核評定的最終結果必須張榜公示，做到職責明確，程序規范，流程清晰。嚴格按照“個人申請－自我評價總結－班級評議意見－學院審核－學校審批”的程序開展評選推薦工作，杜絕弄虛作假行為。廣西財經學院學生評優的評審程序分為3個階段。學院初評階段：各學院成立評審小組，布置評選工作；輔導員根據評選條件和下達的評選指標，組織各班學生以班級為單位進行民主評選，產生各獎項的初評名單；輔導員整理先進事跡材料上報學院評審小組。學院評審小組評審階段：評審小組召開會議，對各班上報的初評名單進行評議審核，確定各獎項候選名單；在所屬學院張榜公示3天；報送評審材料至學校評審小組。學校評審小組審核階段：學校成立評審小組進行審核，確定各獎項獲獎候選人名單；在全校范圍內進行公示3天；報學校領導審批，發文表彰并給學生發放榮譽證書和物質獎勵。經過多年的實踐探索，各高校學生評優工作逐漸建立了規范、持續、固定的評選制度，使這一制度得以更加順利開展并步入良性工作的快車道。與此同時，學生評優工作的宣傳力度、獎勵金額、獲獎人數進一步加大，在學生群體中的影響力不斷提高，學生參與評選的積極性大大增強，吸引學生參與評選的指數不斷攀升。在評優工作開展過程中，我們也注意到在滿足學生獲得物質獎勵和精神獎勵的同時，在一定程度上卻忽視了對學生的思想政治教育。

三、充分利用高校學生評優工作加強大學生思想政治教育的舉措

（一）加強加強誠信教育。誠信是為人之本、立德之基。古代思想家曾精辟論述做人要誠信，如“言必信，行必果”“信者吾信之，不信者吾亦信之，德信”（《老子》第四十九章）。目前高校學生不誠信行為時有發生，如考試作弊（包括英語四級或六級考試、專業技術資格證考試、期末考試等）、助學貸款畢業后久拖不還、評獎評優推薦表或畢業生推薦登記表弄虛作假、學籍成績表惡意涂改等現象，雖屬個別，但影響惡劣，形成了一定氣候，產生連鎖反應。不僅影響學校的學風、班風建設，妨礙教學秩序的開展，而且在一定程度上扭曲了部分學生的心靈，使學生有跟風隨大流不講誠信的傾向發生，誘發學生心靈和道德上的變質。如有些學生考試作弊后，對于學校給予留校察看半年或一年的處分冷漠淡化，覺得不過是一紙空文，留校察看期過后就可以正常解除處分，而且也可以按時畢業和參與各種評獎評優的評選，思想、學習、心理上依然我行我素，未有任何改觀，對其沒有形成威懾力。對于失信行為，高校應積極探索和開辟誠信教育的新途徑，建立并完善學生誠信評價體系考核辦法。同時建立學生個人誠信檔案，把誠信作為學生日常考核的重要內容列入學生個人檔案存檔，并以此作為學校評優的重要參考依據。對于失信的學生，如考試作弊、曠課、惡意欠費、弄虛作假等行為記錄并存入其檔案，跟其終生，不允許其參與學校各種評獎評優的推薦。充分把評優工作與失信行為相掛鉤的思想融入全校宣傳教育的各個環節，通過主題班會、征文比賽、演講比賽、宣傳板報、校園新聞、校園網、誠信正反案例為載體，積極宣傳誠信光榮、失信可恥的校園輿論導向，努力營造誠實守信的校園文化環境，以引起全體學生的重視，讓學生逐漸意識到失信者的失信成本，從而強化自身的誠信意識。（二）加強感恩教育。充分利用國家、學校、企業獎助學金制度，開展感恩教育。目前，國家設立國家獎學金（獎金8000元）、國家勵志獎學金（獎金5000元），廣西壯族自治區設立自治區人民政府獎學金（獎金5000元）、廣西財經學院設立優秀學生獎學金（一等獎學金1000元、二等獎學金600元、三等獎學金200元），同時學校也給予獲得獎項的學生及班級一定的物質獎勵，并頒發榮譽證書。與此同時，廣西財經學院與廣西嘉和集團有限公司合作，成立“嘉和勵學金”，每年評選出40位嘉和勵學金獲得者，每人5000元獎金，這是高校利用校友資源、董事單位、合作企業，設立企事業和社會獎學金及助學金的成功典范。把感恩教育融入評優工作，通過以宣講引領感恩的認知、以文化營造感恩的氛圍、以行動踐行感恩的信念、以制度保障感恩的成效為手段，使獲獎學生識恩、知恩，內心自覺地對己修身、心懷感恩、知恩圖報，將感恩作為自己走出社會、奉獻社會、回報社會的道德準則。同時要教育學生懂得感恩父母、國家、社會和學校，感恩父母的養育、感恩國家的好政策、感恩社會的幫助、感恩學校的培養、感恩師長的教誨，無形中激發學生把知恩圖報、回饋社會、服務他人、助人自助的意識融入心中，生根發芽，自覺踐行感恩行動，真正做到把高校學生評優工作與思想政治教育相結合，發揮其引導、教化、鼓勵的功能作用。（三）加強心理健康教育。在高校學生評優工作中，學生出現的一些問題比較突出：有些因為一門課程的成績不達標，最終評選不上而懊悔不已，耿耿于懷；有些因受處分不能參評而產生偏激念頭；有些為了獲獎而偽造成績、弄虛作假；有些因不遵守學校的規章制度，被學校通報不能參評而心態失衡、遷怒學校；有些只關心自己的利益而不顧集體的利益，等等。對于這些問題，需要聘請專業的心理咨詢師對學生進行心理疏導教育，培養學生健康的心理。一是通過開展談心談話、個別輔導、團體輔導、咨詢等活動，了解每位學生的特點、個性，有針對性地采用措施，對癥下藥；二是通過團體討論、團體游戲、角色扮演、情景模擬、心理暗示等方法，培養學生在團體互動中觀察、體驗、評價自己的情感和思維，化解心中的矛盾，克服心理障礙，培養自信心；三是普及心理知識教育，開設大學生心理健康教育課，安排專門負責心理工作的教師值班，為有心理問題的學生進行專門輔導；四是通過心理輔導咨詢室、大學生素質拓展基地，培養學生的抗壓能力，錘煉意志品質。同時，輔導員積極與家長聯系，相互溝通交流學生的信息情況。通過以上措施，幫助學生排解疏導心理上的問題，克服不良的消極心態，培養良好的心理素質。（四）加強校訓教育。“校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規范，它既是學校辦學理念、治校精神的反映，又是一所學校教風、學風、校風的集中表現，體現大學文化精神的核心內容”［1］。以廣西財經學院“誠以修身，信以立業”的校訓為例，表達了廣財人奮力追求的價值取向和精神品質，符合財經類院校培養優秀人才的精神屬性和價值追求，啟迪了一代又一代的廣財人。培養學生的校訓教育，通過把評優工作融入到校訓教育中，既能讓學生對學校的校訓熟透于心，也能深刻理解評優工作過程中的利益取向教育。學校的校訓清晰明了地告訴我們要誠信做人，誠實守信是安身立命之本，是立德之基。我們培養的學生，不僅培養其業務上的誠信，更是培養其做人的誠信。具體到評優工作中，更是從學生的品行、有無違反紀律、有無考試作弊、有無弄虛作假等情況來綜合考核評定，如學生有失信情況發生，堅持“零容忍”措施，不允許學生參評學校各獎項的評優推薦。把校訓教育融入到學生評優工作中，切實做到思想政治教育理論與實際工作相結合，發揮思想政治教育以理服人又以情感人的功能作用，做到既講道理又辦實事，切實增強高校學生思想政治教育的針對性和實效性。

參考文獻：

［1］賀升杰.利用高校檔案進行大學生思想政治教育思考［J］.檔案管理，2015（1）：92-93.

作者:李子濤 單位:廣西財經學院