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一、運用多媒體教學，巧妙運用，反復誦讀

在詩歌教學中，應充分運用多媒體教育技術，給學生創(chuàng)設詩歌閱讀情境，加強學生詩歌教學的朗讀指導、訓練，充分提高學生學習的興趣和提高對詩歌的感受力，讓學生感受詩歌的意境，開啟詩歌學習的大門。例如在講授何其芳的《秋天》時，首先通過多媒體展現(xiàn)不同名人對于秋的不同感受，悲秋的有秋瑾的“秋風秋雨愁煞人”,宋玉的“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,杜甫的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”；王維的“明月松間照,清泉石上流”；喜秋的有劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。”那么。今天我們所學習的何其芳的《秋天》又是表達出一種對秋天什么樣的情懷呢？接著，在背景音樂的烘托下，運用多媒體課件手段出示畫面和音樂，老師范讀課文，讓學生在優(yōu)美的畫面和動聽的配樂朗誦中感受秋天清遠的意韻和收獲的喜悅，這樣就成功的完成了對這篇課文的初步感知。再接著，老師講運用多媒體課件，引導學生自己讀、小組讀、齊讀、重點賞析反復讀等，進一步體會詩歌的語言美、韻律美、意境美等，讓學生在詩歌的魅力之中沉浸。

二、運用多媒體教學，把握詩歌層次，體會思想感情

通過反復閱讀課文后，學生已經(jīng)對課文有了初步感知，接著，通過多媒體呈現(xiàn)詩中對于秋天的描寫畫面，農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享；霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲；少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?通過對詩歌三幅圖畫的具體感知與鑒賞，學生對詩歌的內容熟記于心了。

三、運用多媒體教學，品味語言，領悟詩歌魅力

《語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”詩歌教學中體會詩歌語言的魅力，提高學生語言表達和鑒賞能力是極其重要的一環(huán)。在教學《秋天》這首詩時，我嘗試利用多媒體表示出詩中重點字詞句再進行對比教學，首先將詩進行縮減，把詩中的形容詞和修飾語抽掉，詩句就成了“震落了露珠/伐木聲飄出幽谷/放下鐮刀/用背簍來裝瓜果/秋天棲息在農(nóng)家里”，讓學生通過大屏幕把改后單薄的詩句與原詩句做比較，學生深深地感受到了所缺失詞語的妙處，接著再結合語境，進行仔細的品析。另外，也可以將本詩與美國狄金森的《秋景》進行對比閱讀，比較兩首詩的異同，在對比鑒賞中完成對《秋天》這首詩的深刻領會。

四、運用多媒體教學，發(fā)揮想象，感受詩歌意境

《秋天》這一首詩通過生動、形象、凝練的語言，新奇的構思，虛實結合的手法，描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中各幅小畫面，以及畫面的各個意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清柔的特點無一不達到極致。詩不長，只有三節(jié)，每一節(jié)獨立構成一幅畫面，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸多景致皆收于筆下。我們可以通過多媒體在畫面、音樂、詞句的輔助鋪墊下，引導學生去大膽想象，去遨游詩人所營造的仙境，去領略詩歌的美。詩歌是語言的最高形式，是中國五千年文化精粹的積淀。現(xiàn)代詩歌教學是語文閱讀教學中的難點，它需要我們大家認真思考，不斷探索。總之，多媒體技術已經(jīng)成為初中語文教學的一個重要教學輔助手段，我們可以針對詩歌教學中的難點、重點，認真思考，不斷探索，使多媒體技術成為我們教學創(chuàng)新的一個突破口，使我們的詩歌教學得到“虛實結合”的最佳效果！

作者：繆玲玲單位：揚州市邗江區(qū)教育局