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1網絡環境下中學計算機教學的新變化

1.1使教學內容更加地豐富

以往的中學計算機教學課堂中，教學內容大多為計算機基礎操作、郵件收發操作、辦公軟件操作、互聯網基礎知識等等。這些教學內容旨在讓學生掌握基本的計算機使用方法和操作流程，整體上而言，教學內容偏向基礎性、普及性。而隨著互聯網的發展，許多中學將寬帶、光纖接入了計算機實驗室，使得整個計算機實驗室進入了聯網狀態。由此，計算機課堂可以享受來自互聯網的豐富教學資源，這給教師的教學方法、教學形式創新帶來了諸多的機會和益處。在網絡環境下，如果中學計算機教師仍然固守思想，運用傳統的教學方式去向學生講授書本理論知識，不僅會導致學生學習興趣的下降，而且也難以培養出合格的計算機型人才，導致中學計算機課成為了紙上談兵。由此可以說，在互聯網時代，中學計算機教學面臨著比以往任何一個時期都要復雜的環境，要使學生能夠熟練地掌握與當前時代相接軌的計算機知識和使用技能，教師必須去不斷引進新穎的教學內容，對教學形式不斷創新，在教學過程中發揮互聯網的資源優勢，努力提高教學效果。

1.2對教師能力提出了更高的要求

網絡在給中學計算機教學帶來豐富教學內容的同時，網絡的兩面性也同樣給中學計算機教學和計算機教師帶來了嚴峻挑戰。對于中學階段的學生而言，處于青年期的他們往往具有較強的好奇心，對網絡上的新鮮事物表現出了極高的興趣，而網絡中的信息紛繁復雜，魚目混珠，如果學生長期在這些信息影響之下，很容易出現不良心理甚至偏激行為。因此，這就需要作為一線工作者的計算機教師，對學生們作出科學的、正確的引導。此外，在互聯網環境下，初中階段的學生往往存在自制力差的問題，在這個階段的學生也極易出現沉迷于網絡游戲的現象。因此，中學計算機教師不僅需要教會學生們計算機的理論知識，更應當在日常的教學中，引導學生們科學、理性地運用計算機和互聯網，并且幫助學生形成健康、良好的計算機使用習慣，這些都需要教師去付出更多的精力，所以說，互聯網環境對中學計算機教師的能力提出了更多的要求。

2網絡環境下中學計算機教學存在的主要問題

2.1教師的教學方式亟待更新

盡管目前互聯網已經成為了人們生活中的重要部分，但從當前的整體數據來看，我國大多數中學的計算機教學仍然停留在傳統層面上，即仍舊以教師的課堂教學為主，在教學方式上也主要是由教師語言描述配以板書說明，相應的實驗操作課程的課時安排十分有限。在這樣的教學方式下，很難將計算機這門課程的獨特性優勢發揮出來，學生們也難以實現將計算機作為輔助工具運用到自己今后的學習、生活之中。眾所周知，計算機領域的各項技術更新速度非常塊，因此，與其他語文、數學、英語等課程不同，計算機課程的教材常常會出現半年時間就需要作出適當的更新和調整，這就決定了計算機教師也應當時刻進行學習和充電，對自己的教學方式進行及時地轉變和創新。然而，從現實情況來看，一些教師則更少進行自我教育和自我能力提升，甚至出現一套教案用三年的現象，教學質量很難保證。

2.2計算機教學的內容與網絡相脫節

網絡環境下的中學計算機教學，不僅包含了計算機結構組成、運行原理等知識的講解，還包含了更多的讓學生們在互聯網中運用計算機獲取新聞信息等技能的講解，由此就使得計算機課程必須與互聯網緊密地聯系在一起才能發揮出最大的教學效果。然而，在實踐中我們卻發現，在當前的一些中學中存在著教師的教學內容與互聯網教學內容相脫節的問題，教授內容仍僅限于傳統單機模式的內容，這在很大程度上制約了學生的學習，也阻礙了中學計算機課的發展。此外，對于當前的大多數中學生來說，自小即生活在網絡時代，他們或是通過長輩的手機、或是通過其他移動終端，早已對網絡有了較多的接觸，因此他們在使用計算機或移動終端等來訪問互聯網等方面已經有了一定的基礎。但相比于中學生已經熟悉互聯網這一客觀事實，中學的計算機課程卻未作出及時的更新和調整，仍然有許多學校使用落后的教材和教學設施。可想而知，在這些學校中，計算機課自然難以獲得學生們的喜愛，計算機教學效果也就自然達不到時代所要求了。總之，從客觀現實來看，我國仍有許多中學對計算機教學中關于網絡部分教學內容不重視，這已經成為了阻礙中學計算機教學實現時代化、現代化、數字化發展的重要影響因素。

2.3缺乏實踐性教學環節，學生動手能力差

中學計算機課程具有很強的實踐性，需要學生在親身實踐操作中深化對計算機知識的理解，同時在操作計算機的過程中提高對知識的運用能力。在計算機教學中，如果仍是依靠教師在課堂中講述、演示學習內容，然后再到實驗課上讓學生依據實驗課程的步驟去進行操作演練，這顯然會使教學效率和質量大大降低。比如在講解OFFICE辦公軟件中的WORD時，大多數的教師是依據課本的框架和內容，來向學生們介紹WORD的各項功能和操作方法，從本質上講，這樣的授課方法并無大礙，但是在這種模式下，學生仍舊是處于被動接受知識的狀態，因此學生對于教師講授的知識只能達到短期記憶，在隨后的實驗課中也就很難將所學的知識熟練地運用出來。此外，計算機教學往往在學生的實踐中才能發現教學中所存在的問題，特別是目前計算機操作系統和各類操作軟件都呈現出了多樣化的發展局面，而許多中學的計算機教師在課堂之上講授的內容仍然是基于WINDOWSXP，WORD2000等，學生們即使掌握了這些知識，當他們到生活中去運用時，面對的卻是WINDOWS7、WINDOWS8等系統，辦公軟件也大多是OFFICE2010、WPS甚至更新的軟件版本，這些版本在系統界面和功能上與老版本相比已經有了較多的更新和變化，因此，學生出現適應性差、動手能力弱等問題也就不足為奇了。

3網絡環境下創新中學計算機教學思路的策略

3.1轉變教學模式，創新教學方式

作為中學計算機教學者應該深刻的認識到，計算機教學是不同于中學其他學科教學的，計算機教學有著其獨有的實踐特性。因此，網絡環境下的計算機教學應當圍繞著如何提高學生的實踐操作能力為根本，提高學生們的學習積極性。為此，要改變以往計算機課堂教學中以教師為中心的教學模式，對傳統的以講授書本知識為主的教學方式進行創新，樹立以學生為中心和主體的教學理念，讓學生去自主學習、自主操作，在這個過程中，教師利用網絡帶來的便利性，實時地與學生進行互動交流，用網絡中豐富的教學資源來最大程度地激發學生的學習熱情。只有讓學生們照自己的興趣去學習、去探索，老師再輔以講解，才能取得十分良好的教學效果。

3.2將計算機課堂與互聯網緊密結合

在信息時代中，任何計算機應用程序，都離不開網絡的支持。因此，無論是學校的領導還是計算機課的教師，都應該正確認識到網絡在中學計算機教學中的重要性，學校應當從物質層面努力做好計算機課的教學資源配備，在教學課時安排上，也應當體現出網絡的重要性，只有將計算機課程與網絡緊密結合在一起形成整體，中學計算機課程的教學效果才能得到切實提高。需要注意的是，在將計算機課程與互聯網結合的過程中，教師要針對網絡資源的兩面性，做好保護盾和引路人的角色，認真篩選與教學內容相關的網絡資源，對于一些不健康的內容或者過分的娛樂性內容要堅決地予以杜絕，避免學生接觸到不健康信息，降低他們沉迷于網絡的幾率，使學生在網上瀏覽教學資源時，能夠獲得網絡帶來的正能量，從而把這種正能量轉變為學習計算機技術的學習興趣。

3.3注重實踐教學，提高學生實操水平

在互聯網時代，網上的信息資源瞬息萬變，更新換代的速度也十分快，如果不及時地將所學的知識運用于實踐來加強理解，很可能就會面臨著被淘汰的境遇。對于中學計算機教學來說，更應當注重實踐教學，始終將提高學生們的計算機實際操作能力作為教學的出發點和落腳點。具體來講，一方面，要為學生們提供更多操作計算機的機會，如通過增加計算機實操課的課程時間，讓他們在實踐中運用所學的計算機理論知識，提高他們對于計算機和網絡的熟悉感；另一方面，可以通過各類計算機比賽鍛煉學生們的動手能力，如PPT制作大賽、WORD排版大賽等等，讓學生們充分發揮主觀能動性，并且在參加比賽的過程中找到自己在計算機運用方面存在的問題，通過自己的努力去解決問題，使自己的計算機能力不斷得到提高，并且在比賽的樂趣中自覺地探索新的知識。

4結論

在信息化發展的今天，如果脫離了網絡，中學計算機教學是難以完成新形勢下的教學任務和教學目標的，這已經是無可爭議的共識。所以，中學計算機教師應當不斷地更新自己的教學理念，創新教學方式，努力探索出更多利用網絡優勢來開展計算機教學的新方法和新途徑。只有這樣，中學計算機教學才能順應時展，學生們的計算機技能才能得到不斷提高。

作者:宋旭彤單位:渤海大學信息科學與技術學院