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第一篇：合作學習在中職計算機教學中的運用

一、中職計算機教學現(xiàn)狀

首先，計算機課堂大多以教師講、學生聽、上機練為主，師生之間的交流不多，學生學習的積極主動性不高。其次，學生經(jīng)常用學來的計算機知識玩游戲或者上網(wǎng)，教師在教授其他知識的時候會分散注意力，導致學習的效率不高。最后，學生缺乏自我探究的主觀能動性，練習的過程中，很多時候都是在重復性地進行教師演示的內(nèi)容，而不進行深度了解和挖掘，學習的內(nèi)容是一些機械性的東西，當出現(xiàn)一個小問題的時候就會手足無措。

二、合作學習的概念

合作學習的定義是什么呢？所謂合作學習的概念，是為了完成一個共同目標而由兩個或兩個以上的個體組成一個群體，并在群體中發(fā)揮作用共同完成所要完成的學習任務，這就是合作學習。在實際教學當中，中職計算機教學采用合作學習的教學方式是比較前衛(wèi)的，主要將學生進行分組，讓他們有更多創(chuàng)新的機會并且取長補短，從而提升自己也幫助他人進行自我提升。

三、合作學習在中職計算機教學中的實施策略

1．適當安排分組

適當?shù)姆纸M是合作學習完成的重要保障，分組得當，小組成員之間的配合比較默契，就可以很好地完成任務，相反，如果小組分配不合理，就有可能無法完成任務。那么怎樣才能保證小組的合理性呢？一方面，要保證小組的實力相當，不能厚此薄彼，例如在分組之前可以進行一次摸底測試，測試的過程中要保證計算機題目的全面性，從而了解學生對哪個方面更擅長。然后根據(jù)特長進行分組，還可以進行一次性格測試，根據(jù)學生性格的互補性分組。另一方面，要將基礎(chǔ)相同的學生分開，也就是說形成以好帶壞的風氣，實現(xiàn)小組的共同成長，而學生的基礎(chǔ)則是將摸底的成績作為評判標準，成績好的，說明涉獵廣泛且基礎(chǔ)堅實，成績差的說明知識面窄，基礎(chǔ)薄弱一些。總之，要適當分組，讓小組中的成員互補，而且小組與小組之間實力相當。

2．合理設(shè)計任務

任務的合理性，是合作學習順利展開的重要保障，可以說，任務是否合理關(guān)系到合作學習能否正常進行，如果任務過于簡單，那么合作學習就是一種對資源的浪費，但是如果任務比較難，學生需要用很長的時間、花很大的力氣去解決問題。那么學生可能會對計算機的學習產(chǎn)生厭惡感和厭學情緒，對自身的發(fā)展也是非常不利的。所以怎么保障任務的合理性呢？首先，教師對學生的整體知識水平要有一個良好的把握，在布置任務的時候才可以掌握難易程度。比如在講解計算機整體構(gòu)成的時候，教師可以把重點內(nèi)容進行說明，然后通過一個計算機分解的模型，由小組的學生進行拆卸和組裝。最后在小組內(nèi)形成統(tǒng)一的認識，由小組長進行總結(jié)發(fā)言，實現(xiàn)合作學習的最終目標———了解計算機的構(gòu)成。其次，教師要有一個明確的思路，也就是說，教師要在教學過程中及時解決各種出現(xiàn)的問題，比如當布置的任務簡單，學生在較短的時間內(nèi)就可以完成，這時候教師就要進行深入探究的引導。在進行郵箱使用的教學時，很多學生可以用很短的時間學會郵件的接收和發(fā)送，這時候教師就可以進行深入探究的引導，比如說怎么發(fā)送文件或者怎么進行郵件的批量管理，由小組操作和討論，最后得出結(jié)果。相反，如果任務布置得過于困難，教師也應當有一個引導的思路。

3．優(yōu)化評價機制

評價機制是鞭策學生進步的一個手段，合作學習需要和相應的評價機制相結(jié)合才可以發(fā)揮出最大的作用，所以優(yōu)化評價機制是合作學習在推廣過程當中必須要邁出的一步。第一，采用多元化的評價機制，不僅僅將學生的考試成績作為評價的唯一標準，還應當包括學生學習能力的評價、創(chuàng)新能力的評價、操作能力的評價等。第二，采用立體評價機制，改善僅僅由教師進行評價的機制，而采用教師、同學、自己三維評價，通過三維評價，讓學生更好地了解自己，實現(xiàn)進步。總之，合作學習是一個系統(tǒng)性的工程，不僅僅是分組這么簡單，也不僅僅是布置任務和優(yōu)化評價這么簡單，里面會牽扯到很多問題。本文只簡單地介紹合作學習在中職計算機教學當中的應用，雖然起到的作用不大，但相信也可以拋磚引玉，使未來有更多的人關(guān)注合作學習，合作學習也能夠在教學當中發(fā)揮更大的作用。

作者:曹瓅 單位:甘肅定西市工貿(mào)中等專業(yè)學校

參考文獻:

劉國銀．基于任務的自主—合作學習在中職計算機教學中的應用研究［D］．山東師范大學，2007．

第二篇：中職計算機教學質(zhì)量探討

摘要:計算機伴隨著工作，生活的貼合，使得掌握計算機技術(shù)成為了中職教育乃至整個教育都是不可或缺的一環(huán)。本人從事在一線的中職計算機教學工作環(huán)境中，對提高計算機教學質(zhì)量上略有些感悟，在此提出予以探討。

關(guān)鍵詞:中職計算機;教學;感悟

一、引言

隨著信息科技的發(fā)展，已使得現(xiàn)代社會的各個方面都離不開計算機。計算機伴隨著工作，生活的貼合，使得掌握計算機技術(shù)成為了中職教育乃至整個教育都是不可或缺的一環(huán)。本人從事在一線的中職計算機教學工作環(huán)境中，對提高計算機教學質(zhì)量上略有些感悟，在此提出予以探討。

二、愉悅的教學氛圍

根據(jù)心理學原理，在愉悅的環(huán)境下，人的認知能力能夠得到提升，在教學環(huán)境里同樣是如此，當整個教學過程都是充滿愉悅歡快時，在節(jié)奏上的把握，可以讓整個教學過程飽滿并具有創(chuàng)意性，學生在這個過程中能夠更好的學到專業(yè)知識，在形象的比喻和比類中，增進師生之間的感情，這種情感交流有助于師生互動，在輕松愉悅的環(huán)境下，教師能夠更具創(chuàng)意性，讓整個教學過程變成一場極具說服力的演講，也變成一場師生互動的游戲。比如:在教學過程中設(shè)置一些笑話，也可以在沉悶的一些環(huán)節(jié)里添加入“淮秀幫”視頻，并在這個過程中教導大家如何制作此類視頻。在這個娛樂充滿各個空間的時代里，適當在教學過程里添加一些這種調(diào)料進去，也是可以讓教學更加貼近生活，增加學生對計算機技術(shù)的喜愛。

三、讓教師充滿能量

教師是教學過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在一些同等對比中，社會經(jīng)常把教師比作電視主持人或者演講家。在我看來，教師遠非如此，教師在整個教學過程中起的作用比主持人或者演講者都要更加的復雜，首先教師要負責知識的傳播，其次教師要負責整個教學過程的氛圍，最后，教師還要掌握到每一個學生的掌握程度。這就讓教師成為知識的載體，不僅要具備足量的知識，還要具備一定的組織能力，如果還是班主任的話，還要具備識人辨人的能力。以上的要求，讓教師必須充滿能量，以應對整個教學過程，如何讓教師保持活力，這是一個棘手的問題，作為中職教師，應當要對自身要求提高，保持在網(wǎng)上進行各種計算機知識充電以及更新，現(xiàn)代計算機技術(shù)日新月異，保持對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)關(guān)注是一項基本的要求。另外，現(xiàn)在學生的關(guān)注點都在手機上，作為中職教師也要掌握相當程度的手機知識，比如刷機這種可以吸引學生注意力的能力是可以學到并應用的。

四、讓學生學會自我思考

在教學環(huán)節(jié)中，雖然教師作為一個帶頭人，但是學生才是主角，在這個教學過程中，教師不能作為一個人的秀，更要讓學生秀。學生在教師的帶動下，跟著操作，跟著分析，更要讓學生學會自己遇到問題如何解決，可以讓學生學會用搜索引擎，并掌握關(guān)鍵詞搜索，讓整個網(wǎng)絡(luò)作為學生的老師，在這個過程中，教師起到“引導—思考”的作用，學生在信息海中，教師要引導學生進行自我思考，到底哪種方法更適合解決現(xiàn)有問題。這里學生往往會迷失在各種信息里，找不到關(guān)鍵問題，教師要加以點釋，剩下的交給學生自己思考。

五、盡量使用多媒體教學

借助多媒體教學設(shè)備、設(shè)施，可以使我們的教學事半功倍，計算機教學本身就具有獨特性，倘若不能用比較先進的多媒體設(shè)備教學，就不能夠在學生面前充分的展示計算機技術(shù)的魅力，計算機作為現(xiàn)代最基本的工具，在教學中的大量應用，能夠讓學生在整個教與學的過程中更切實的體會，在知識鞏固和延伸方面都具備更強的擴展。現(xiàn)在微課的興起，也讓多媒體設(shè)備成為教學中越來越必不可少的工具，網(wǎng)絡(luò)課程的興起，讓學生能夠越來越方便接觸到最新，最細，最切合實際的計算機技術(shù)。總之，中職學校教育有其自身的特殊性，需要不斷地探索和創(chuàng)新，摸索出獨特的教學之路，培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技能，進而提高實踐能力，讓他們能夠獲得全面的發(fā)展。

作者:劉延優(yōu) 單位:興國縣教師進修學校

參考文獻:

［1］余勝泉．信息技術(shù)與課程整合———網(wǎng)絡(luò)時代的教學模式與方法［M］．上海:上海教育出版社，2005．

［2］馬穎峰．網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學———網(wǎng)絡(luò)教學模式論［M］．北京:科學出版社，2005．

［3］鐘志賢．信息化教學模式［M］．北京:北京師范大學出版社，2006．

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［6］肖勝陽．在計算機課程教學中開展項目教學法的研究［J］．電化教育研究，2003(10)．

第三篇：教育技術(shù)學在中職計算機教學的應用

一、引言

現(xiàn)代教育技術(shù)中包括了現(xiàn)代科學手段與信息技術(shù)兩方面，在中職計算機教學中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，不但能夠完善傳統(tǒng)教學模式的不足，而且還能創(chuàng)新教學理念和教學模式。本文分析了在中職計算機教學中引入現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性，希望能夠提高中職學生計算機學習水平。

二、多媒體技術(shù)的廣泛運用

在中職計算機教學中，任課教師應意識到采用多媒體技術(shù)的重要性，通過視頻、圖片和動畫等形式，將原本乏味的計算機知識轉(zhuǎn)化成有趣的、生動的教學內(nèi)容，并結(jié)合實際情況，適當?shù)卦黾右恍┱n堂教學信息，提高學生學習熱情，創(chuàng)設(shè)出積極的、生動的課堂氣氛，促使學生深入地理解知識。一是，在教育教學中計算機教師采用以前的黑板加粉筆教學方式，再配上多媒體技術(shù)，集中學生聽課注意力，突出教學的重點，讓學生們著重理解這部分知識。二是，計算機教師應根據(jù)自身計算機操作能力，制作和設(shè)計多媒體教學課件，在課堂中運用多媒體技術(shù)播放教學課件，這樣不但節(jié)省了課堂時間，而且還提高了學生學習效率。在有限的課堂時間中傳授給學生無限的計算機知識。運用多媒體技術(shù)不但能夠更為清晰地、準確地表達計算機知識，而且還能促使學生將所學的知識應用到實踐中，做到因材施教。從各方面上來講，計算機這門課程理論知識很枯燥，但是在實踐操作中卻很有趣，這門課程對學生的操作能力和實踐能力要求很高，因此，計算機教師應該將更多的教學時間放在實踐操作中，充分運用多媒體技術(shù)，以此來不斷提高學生的計算機實際操作能力，加強他們的計算機素養(yǎng)。

三、充分運用課程網(wǎng)站與操作軟件實施互動式教學

校園網(wǎng)絡(luò)能夠有效結(jié)合多種多媒體教學環(huán)境，在結(jié)合中構(gòu)建起Internet網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開發(fā)和構(gòu)建教學素材庫和多媒體課件庫，并在建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站中充分運用數(shù)據(jù)庫集成技術(shù)和數(shù)據(jù)共享技術(shù)。在計算機教育教學中，計算機教師可在校園網(wǎng)絡(luò)運用下展開互動式的教學，強化師生之間、生生之間的交流，從根本上突破在教學時間與教學空間上對計算機教育教學的限制。如：在課堂教育教學網(wǎng)站中，教師上傳一些學生在學習計算機知識中需要用到的內(nèi)容和信息，這樣學生就能夠在自主學習中及時找到自身所需要的信息和資料，便于學生及時快速地解決在學習計算機知識中遇到的問題。同時在課程教學網(wǎng)站中，學生還可以展開實習操作，如編寫一些游戲小程序、使用辦公軟件等，以此來不斷提升自身計算機操作水平。并且在網(wǎng)絡(luò)教育教學平臺中，結(jié)合自身不足之處，學生還能夠向?qū)I(yè)教師提問，專業(yè)教師一一解答，提高了教師與學生間的交流和溝通，豐富了學生的知識體系，拓展他們的知識視野。中職很多學生在受到打字慢的影響下，計算機操作能力始終沒有得到提高。如果在教學生打字中，過多語言描述并未有很好的效果，這時在計算機課堂過程中，可使用《輕松打字》軟件，教師在針對性的輔導，這樣學生在很短的時間內(nèi)就能掌握五筆打字法的技巧。在日常教育教學中，要對智力與感知因素進行統(tǒng)籌，共同組合成為學習操作系統(tǒng)；而另外一方上學習的積極性、堅持、自信心等作為非智力因素，構(gòu)成了學習動力系統(tǒng)。學習五筆打字有些乏味，這樣可在練習間隙中，停止軟件十分鐘，調(diào)整至彩色畫面上，放松同學們的身心，進而來激勵學生們，在十分鐘后自動跳轉(zhuǎn)到練習打字頁面中。在打字速度測試過程中，要積極鼓勵每一名學生的成績，這時可播放節(jié)奏慢、舒緩的音樂放松學生的身心，激發(fā)學生的學習興趣。

四、培養(yǎng)學生的合作精神,強化教學中的開放性

以現(xiàn)代教育教學技術(shù)為教學主要手段，支持廣大學習者積極合作，讓學生在與其他同學合作中不斷成長，互補不足、共同學習。如：在計算機操作過程中，遇到困難后，身邊沒有教師，也沒有朋友，學生可使用QQ工具“遠程協(xié)助”功能，讓對方幫助自身解決問題。同時，任課教師還可布置一些調(diào)查制表的任務，讓學生在互相合作下共同完成，這樣，不但讓學生將所學的知識應用在實踐中，而且還提高了學生的團隊意識，有利于學生日后順利走入職場。計算機這門學科對實踐性要求很高，結(jié)合這一特點，教師應實施開放式教學，也就是在確保實現(xiàn)學習目標的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特征，為學生們創(chuàng)造出開放的、共享的課堂教學模式，讓學生在學習中遇到疑惑后，能夠積極發(fā)揮自身學習的主動性，主動思考、敢于向教師提問，并自主探究和學習。任課教師能夠以計算機操作為主，開展一系列具有很強實踐性的開放式活動，讓同學們在參與活動中，不斷提高自身的實踐能力，從而提高他們的計算機素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，中職計算機教學應根據(jù)計算機課程特征，對現(xiàn)代教育技術(shù)靈活的應用，構(gòu)建有效的、合理的計算機教學上，在發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用下不斷提高計算機教學效率。

作者:劉佳欣 單位:吉林經(jīng)濟貿(mào)易學校

參考文獻：

[1]秋瑜.如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進中職計算機教學改革探討[J].信息與電腦(理論版)，2012，(03).

[2]王文強.以學生為中心的中職學校計算機教學方法探微[J].時代教育(教育教學)，2011，(06).

第四篇：中職計算機教學模式探討

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及計算機技術(shù)的廣泛運用，人才市場對于實用型的計算機人才的需求也越來越多，而中職學校通過以就業(yè)為導向的中職計算機教學則能夠大大地提高中職學生的計算機應用能力，使中職學生能夠掌握有用的、符合人才市場需求的技能，使中職學生在畢業(yè)之后進入社會能夠擁有更強的競爭能力，從而能夠找到合適的工作，成為有用的人才。

一、中職計算機教學的現(xiàn)狀

（1）中職計算機教學的教學內(nèi)容與就業(yè)目標嚴重脫節(jié)。大部分中職學校在計算機教學的過程中，對于教學內(nèi)容與就業(yè)目標之間的關(guān)系把控不到位，從而使得在計算機教學的過程中，出現(xiàn)了計算機教學內(nèi)容與就業(yè)目標導向嚴重脫節(jié)的情況。由于學生素質(zhì)差異的原因，教師在進行整體教學的過程中，對于中職學生理解能力的把控不夠到位，使得大部分的中職學生不能很好地掌握計算機知識。而且由于教學內(nèi)容的不合理，使得中職學生在進入社會工作之后，沒能夠擁有自己的一技之長，不能適應工作單位的要求，從而使得中職學生的崗位競爭能力大大下降。（2）中職計算機教學的實踐教學不充足。在有的中職學校，中職計算機的課程缺乏實踐教學。教師對于學生的計算機課程教學都還停留在理論知識教學的模式，沒有給予中職學生足夠的計算機實踐空間和時間，從而使得中職學生不能夠很好地掌握相關(guān)的計算機專業(yè)知識。而且就算能夠掌握一定的計算機專業(yè)知識，也都存在著實踐能力不足的情況。因此，在進行以就業(yè)為導向的中職計算機教學過程中，由于實踐教學的缺乏使得中職學生的計算機實踐能力大大下降，從而使得中職學生的市場競爭能力減弱，不符合以就業(yè)為導向的中職計算機教學要求。

二、以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式

（1）明確中職計算機教學的就業(yè)目標。隨著人才市場的競爭愈加激烈，中職學校在進行以就業(yè)為導向的計算機教學的過程中，應該明確社會對實用型計算機人才的技能需求，并且進行具有針對性的計算機技能教學。因此，中職計算機教師在進行中職計算機教學時，應該事先對教學方式以及教學目標進行明確，使中職計算機教學的教學內(nèi)容符合以就業(yè)為導向的計算機教學要求，然后再具有針對性地制訂計算機教學計劃，使中職計算機教學的教學效果得到保障。同時，還要加大對中職學生的計算機實踐技能的培養(yǎng)，要在中職計算機教學的過程中更多地訓練學生計算機操作技能，使中職計算機的教學能夠符合市場對于實用型計算機人才的需求。（2）加強學生計算機實用技能的培養(yǎng)。中職學校的計算機教師在進行教學的過程中，要加強學生計算機實用技能的培養(yǎng)，要在理論知識學習的基礎(chǔ)上，對具有實用價值的計算機技能進行具有針對性的強化教學，使中職學生能夠具有自己的核心競爭力。在進行中職計算機教學的過程中，教師要加強學生計算機實踐能力的培養(yǎng)。要對中職學生的實踐動手能力進行強化訓練，使中職學生能夠掌握大量的具有實用價值的計算機技能。以就業(yè)為導向的計算機教學，加深了中職學生對于計算機理論知識的理解，使學生計算機專業(yè)素養(yǎng)得到提高，增強了中職學生的市場競爭能力。并且能夠明顯地突出中職學生的技術(shù)長處，使中職學生能夠更加符合市場對實用型計算機人才的需求。（3）建設(shè)高素質(zhì)的計算機教師隊伍。中職學校在進行以就業(yè)為導向的中職計算機教學的過程中，需要教師能夠?qū)τ嬎銠C市場的就業(yè)導向有一定的了解，同時還能夠根據(jù)計算機市場所需要的人才進行具有針對性的計算機教學。因此，中職學校就需要一支高素質(zhì)的計算機教師隊伍來完成高質(zhì)量的以就業(yè)為導向的中職計算機教學工作。中職學校可以通過引進計算機教師的方式或是對現(xiàn)有計算機教師進行培訓的方式來提高中職學校計算機教師隊伍的專業(yè)水準。還可以通過高薪招聘的方式來吸引一些高素質(zhì)的具有計算機市場工作經(jīng)驗的計算機人才來學校擔任計算機教師，同時還需要加強對現(xiàn)有的計算機教師的培養(yǎng)，可以通過進培訓班或是外派學習的方式，使現(xiàn)有的計算機教師能積極地提升自己的專業(yè)素質(zhì)，從而能夠更好地進行中職計算機的教學工作。

三、結(jié)束語

總之，想要實現(xiàn)以就業(yè)為導向的中職計算機教學，需要明確市場對于計算機人才的要求，并且能夠針對市場的要求對學生進行有針對性的技能培訓，使中職學生掌握擁有市場競爭力的技能。同時，還要重視對中職學生計算機實踐能力的培養(yǎng)，使中職學生具有更強的計算機實踐運用能力，為社會培養(yǎng)更多的計算機人才。

作者:薛王飛 單位:江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校

參考文獻：

[1]林玉泉.中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)難的原因及對策[J].職業(yè)教育研究,2009(11).

[2]朱娟.就業(yè)導向下中職計算機理論聯(lián)系實操的教學模式探析[J].內(nèi)蒙古教育,2013(12).

[3]謝忠瑞.以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式分析[J].職業(yè),2015(30).

第五篇：以就業(yè)為導向下中職計算機教學模式探討

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，計算機應用技術(shù)已經(jīng)成為社會市場中不可缺少的一門技術(shù)。并且計算機技術(shù)的發(fā)展有著廣闊的前景，所以在這樣的時代背景下各類院校的計算機專業(yè)一直是熱門專業(yè)。尤其在我國中職院校，大部分學生是由初中畢業(yè)生所構(gòu)成的，這部分學生將來在社會中的競爭能力勢必不能與專科、本科等學生抗衡。所以為了更好在社會中生存，適應就業(yè)為導向的社會環(huán)境，很多學生選擇了當前熱門的計算機專業(yè)。但是現(xiàn)在中職院校計算機教學中存在很多的問題，需要及時的進行教學模式的創(chuàng)新，促進學生的知識技能與社會市場的需求保持高度的一致性。

1中職計算機教學中存在的問題

1.1教學與就業(yè)目標的脫節(jié)

中職院校教學的過程中往往會存在一定的盲目性，教師沒有明確的教學目標，使得中職計算機教育與社會市場，以及社會就業(yè)發(fā)展的整體方向脫節(jié)。尤其現(xiàn)在的社會就業(yè)環(huán)境主要是以勞動密集型為主導的產(chǎn)業(yè)方向。各院校必須與相關(guān)企業(yè)保持高度的聯(lián)系，讓學生具有一定的社會實踐能力。但是從目前的中職計算機教育現(xiàn)狀來看，計算機教學主要集中在理論的層面，學生沒有在社會企業(yè)中實踐鍛煉的機會，對學生今后的就業(yè)競爭產(chǎn)生了不利的影響。

1.2計算機教學與實際應用不一致

因為中職院校的學生的最大特點是學習能力不足，態(tài)度不端正，在這種環(huán)境下嚴重影響了教師上課的積極性和熱情。并且學生的知識技能主要停留在理論知識層面，缺乏實際的操作技能。但是社會需要的人才是具有專業(yè)技術(shù)操作能力的計算機人才，所以很多學生背離了社會市場。其次，就是很多教師的教學方法單一，依然固守傳統(tǒng)的教學方式，進行理論知識的灌輸，導致學生沒有進行計算機知識學習的主動性和積極性，所以教師教學方法的單一也是造成學生知識掌握脫離實際的主要原因之一。

2以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式創(chuàng)新

2.1構(gòu)建以專業(yè)為目標的數(shù)學教學模式

中職計算機教師要在計算機教學實踐中特別注重學生專業(yè)素質(zhì)教育實施，換個說法就是教師在實施教學的過程中不能只注重學生理論知識是否在動教學實踐中得到鞏固，更要著眼學生未來的發(fā)展，做長遠的考慮。要考慮到學生知識領(lǐng)域的拓展，培養(yǎng)培養(yǎng)學生的專業(yè)價值觀。既要關(guān)注學生當下的發(fā)展情況，還要進行對學生未來就業(yè)發(fā)展的一個科學性評估，保證計算機教學的實踐過程能夠以專業(yè)為目標為學生未來的發(fā)展起到一定的推助作用。所以教師要在計算機教學中始終貫徹落實素質(zhì)教育的實施。挖掘到計算機教材中蘊含著對學生起到發(fā)展作用的潛在價值。教師也要不斷豐富自己的知識技能，構(gòu)建以專業(yè)為目標的計算機教學模式，并且與學生的發(fā)展聯(lián)系起來，最大程度的加強學生計算機技能的培養(yǎng)與社會就業(yè)市場的相關(guān)性。

2.2把準就業(yè)導向推行目標培養(yǎng)

社會市場形勢是在不斷變化的，所以中職計算機教學模式必須在社會就業(yè)市場的基礎(chǔ)上進行不斷的改革。首先，教師要具有就業(yè)導向的教育理念，在教學內(nèi)容設(shè)置、技能訓練等環(huán)節(jié)的設(shè)置要緊密聯(lián)系學生的實際學習實踐能力。對當前計算機行業(yè)的就業(yè)環(huán)境進行實時的把握，了解市場對計算機人才的具體需求，然后針對性的展開教學模式的制定和教學方案的實施，保證學生的知識技能與社會就業(yè)市場的需求保持一致。

2.3加強與社會企業(yè)的合作聯(lián)系

中職計算機專業(yè)的學生最終是要走向社會的，中職院校應該積極爭取與社會企業(yè)的合作，讓學生能夠在相關(guān)企業(yè)中進行頂崗實習，初步了解社會就業(yè)環(huán)境，并且將學到的計算機知識技能有效的應用到實習實踐中，不但可以對學生的知識技能進行鞏固，最重要的意義是為學生今后在社會就業(yè)市場中保持一定的競爭能力奠定堅實的基礎(chǔ)。2.4塑造高素質(zhì)的計算機教師隊伍教師是推進中職計算機教學模式改革的主要力量，所以中職院校應該加強高素質(zhì)計算機教師隊伍的建設(shè)，創(chuàng)建一支“雙師型”和專兼職結(jié)合的教師隊伍。促使教師可以在具體教學的過程中可以不斷的創(chuàng)新教學模式，在以就業(yè)為導向的社會環(huán)境下，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、專業(yè)型學生的教學目標。

3結(jié)語

綜上所述，在以就業(yè)為導向的社會人才需求的大環(huán)境下，中職院校計算機專業(yè)應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力和就業(yè)能力，構(gòu)建以專業(yè)為目標的數(shù)學教學模式，把握就業(yè)導向推行目標培養(yǎng)，塑造高素質(zhì)的計算機教師隊伍，加強與社會企業(yè)的合作聯(lián)系，實現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新和改革，促進學生的知識技能與社會市場的需求保持高度的一致性，為學生今后在就業(yè)市場中保持競爭能力奠定基礎(chǔ)。

作者:時友訓 單位:新沂市中等專業(yè)學校

參考文獻:

[1]張偉波.以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式探討[J].信息系統(tǒng)工程,2012(05)

[2]柳滿霞.以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式探討[J].讀寫算（教育教學研究）,2015(12)

[3]李光磊.以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式探討[J].科學與財富,2015(05)

第六篇：項目教學法在中職計算機教學中的應用

一、前言

隨著新的課程改革的深入推進，普通高等教育的招生進一步擴大。中職院校的招生要求有著明顯的降低，這就使得入讀中職院校的學生自身的綜合素質(zhì)也隨之降低。大部分學生都是來自農(nóng)村的初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)知識薄弱，也不能集中精力去學習和思考。而且，部分農(nóng)村的教育沒有開設(shè)計算機課程，學生缺乏這方面的知識，更不必說計算機的應用和操作能力了。因此中職院校在進行計算機教學時，就應該考慮到學生的實際情況，在培養(yǎng)學生的計算機基礎(chǔ)知識的同時要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，在計算機的學習中培養(yǎng)自身的自學能力和思維能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。顯而易見，傳統(tǒng)的填鴨式的計算機教學課堂是不滿足這些要求的，仍然導致學生聽不懂，不想聽，難以提高學生的主動性和積極性。如何采用新的教學方式，幫助學生培養(yǎng)學習能力和學習興趣，成為中職的計算機教師面臨的一個重要問題。

二、項目教學法的概念

項目教學法是以建構(gòu)主義為指導，以項目為主線，以教師為主導，以學生為主體，以學生自主合作探究為主要形式的促進教與學相互作用的一種新型教學方法。在這種教學方法中，實現(xiàn)了教師在實際教學過程中，把理論和實際真正的結(jié)合起來，通過在整個教學過程中貫穿實際的項目，學生在教師的幫助下自己動手實施和解決具體情景中遇見的問題，從而鍛煉學生學習的積極性和主動性，加深學生對理論知識的理解，更加熟練的掌握知識，從而提高學生的學習能力，鍛煉學生分析和解決問題的能力，激發(fā)學生探索知識的興趣和創(chuàng)新能力。

三、項目教學法的特點

1.科學性

項目教學法真正實現(xiàn)了教師在教學過程中將理論和實際相結(jié)合的教學選擇。在教與學的過程中，賦予了教學內(nèi)容一定的實用價值，讓學生在做中學習，在做中探究，把理論知識和職業(yè)技能結(jié)合起來，并且能夠合理的安排教師和學生的時間和精力，實現(xiàn)了合理的資源配置。

2.系統(tǒng)性

項目教學法建立在師生共同完成一個完整的項目之上，并且考慮到學生的學習的整體性，通過最近發(fā)展區(qū)理論的指導，幫助學生對學習的知識進行及時的理解和消化，并為下一步的學習奠定基礎(chǔ)。環(huán)環(huán)相扣，由此而形成了一個井然有序，循序漸進的學習系統(tǒng)。這種教學方法既滿足了學生學習的實用性要求，又充分尊重了教學內(nèi)容和過程的系統(tǒng)性。

3.層次性

項目教學法有其自身的科學性和系統(tǒng)性，但同時它能夠充分尊重傳統(tǒng)教學方法中的精華部分。能夠正確認識到中職學生的成長發(fā)展階段，教學重點還是學習知識，夯實基礎(chǔ)。因此項目教學法的實施以學生掌握充分的基礎(chǔ)知識，主動的學習能力為前提。

4.靈活性

項目教學法沒有固定的教學模式，既能夠進行分組學習也可以全班探究，他本身就是一個非常靈活的教學方式。只有對不同課程開展不同的項目目標，建立不同的學習環(huán)境，才能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，幫助學生找到適合自己的學習方式，避免了教學模式的一般化、模式化。

5.實踐性

項目教學法最主要的特點就是實踐性。當今社會需要的是一種實際能力強的專業(yè)人才，只有在中職的計算機教學中真正培養(yǎng)學生的實際操作能力和職業(yè)技術(shù)，學生在進入崗位之后才能更快得適應職業(yè)。

四、在中職計算機教學中實施項目教學法的意義

1.提高學生的學習成績

項目教學法通過具體的項目實施，使學生在實際操作過程中更加深刻的理解知識，在實踐中檢驗了真理。同時，面對項目過程中遇到的一些困難時，學生能夠在教師的幫助下主動探究和計劃解決問題的方法，從而激發(fā)了學生的求知渴望，并且加深了對知識的理解和鞏固。

2.激發(fā)學生的學習興趣和動機

學生在完成項目的過程中，能夠把現(xiàn)實的創(chuàng)設(shè)情景和計算機知識聯(lián)系起來，在真實的感受和操作中吸引學生的注意力，，使學生能夠積極主動的融入到項目工作中去，培養(yǎng)學生的終身可持續(xù)發(fā)展能力。

3.項目教學能夠提高學生的各種能力

項目教學法能夠通過完成具體的項目，讓學生圍繞項目主體進行有目的有計劃的學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力；通過解決具體的問題，鍛煉學生的實際動手能力和分析解決問題的能力；通過進行小組探究，學生之間能夠進行深入的溝通與交流，從而培養(yǎng)了學生的人際交往能力和表達能力。也能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

4.激發(fā)教師的主動創(chuàng)造性

項目教學法要求教師能夠熟練掌握教學技巧，對項目的選擇具有靈活性和多樣性。從而激發(fā)了教師的終身學習理念，學習多樣的項目管理知識和技能，在項目的選擇和進行中充分發(fā)揮主動創(chuàng)造性。

五、項目教學法的具體實施

1.教師確定并設(shè)計項目

教師需要根據(jù)學生前面學習的知識和實際發(fā)展能力，依據(jù)現(xiàn)實的企業(yè)需求，設(shè)置真實的問題情景，把學生下一步需要掌握的知識引入到情景中去，從而確定目標項目。在這過程中，教師要充分考慮學生的真實水平和能力，項目的設(shè)置應該具有理解性和實用性，結(jié)合中職學生的特點，注意個體差異性，設(shè)置的項目應充分發(fā)揮每個學生的創(chuàng)造性，從而提高項目的實施效果，達到項目實施的目的。

2.學生分組

教師梳理知識設(shè)置完成項目后，把學生根據(jù)不同的水平和能力進行分組，讓學生在小組活動中進行鍛煉獨立思考的能力，能夠自主的對理論進行分析和理解。小組內(nèi)的成員任務應根據(jù)學生的實際能力進行分配，保證每個學生都能夠發(fā)揮自己的最大作用，得到最大的發(fā)展。

3.教師指導和學生為主體的項目操作過程

教師在項目提出之后，教師在引導學生進行分析討論的同時應該積極的參與到學生的討論中去，在學生遇到困難和問題時為學生提供一些資料和技巧，充分尊重學生的主體地位，積極引導學生自主的完成任務，鍛煉學生解決問題的能力。而且教師要及時的總結(jié)和反饋學生在每個階段的表現(xiàn)情況，方便學生改善下一步的行動方案，鞏固學生對新知識的理解，鍛煉學生獨立思考的能力。

4.成果提交與評價

項目完成以后，小組學生進行討論和評價，合理分工做出最好的作品上交，由教師依據(jù)學生的知識掌握情況和能力發(fā)展水平進行評價。教師在評價過程中應考慮學生在項目具體實施過程中的表現(xiàn)，客觀公正的給予學生最真實的評價，還要倡導學生進行小組內(nèi)評價和自我評價與反思，爭取做到評價方式多元化的要求，從而提高學生的自我評價與反思能力，幫助學生進一步提高綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語

中職的計算機教學想要實現(xiàn)滿足社會需求的目標，必須把更新教學方法的任務提上日程，而項目教學法最重要的是在于把項目的結(jié)果應用到實際教學中去，提高學生的實際操作能力，以更好的適應崗位。教師在進行項目教學的過程中應進行積極的總結(jié)與反思，為其他教師提供參考依據(jù)，形成資源共享。而且在實際教學中，應該考慮到項目教學法的實用性，對于操作性強的教學試用，而對于一些理論性要求高的知識學習，還應當選用其他的教學方法。

作者:張善魁 單位:吉林省通化縣職業(yè)教育中心

參考文獻:

[1]楊健.淺談項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].科技信息,2011(31).

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[3]張婷.項目教學法在計算機教學中的應用[J].山西煤炭管理干部學院學報,2011(3).