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本文作者：陶磊殷緒彬蔡旭東工作單位：中國石油大學

長此以往，體育特長生將要被動的承受額外的壓力。一旦處理不好，這種壓力就會造成心理問題影響他們的健康和全面發展。因此，理工類高校針對體育特長生的教育資源整合力度有待加強。專業培養方案制定存在問題的原因分析及解決對策造成上述問題的原因有三方面。一是，理工類高校對體育特長生和人文社會類學科的認知普遍存在誤區。只有理工類高校正確認識到人文社會類學科在學校全面發展中的重要作用，并用發展的眼光，客觀地看待體育特長生，根據每一位學生在文化基礎成績上的差異，逐漸開放不同專業，才能從根本上解決理工類高校針對體育特長生專業設置過少的問題。二是，理工類高校制定體育特長生專業培養方案時，沒能充分考慮教育規律及教育方法，實施了違背個體教育發展規律的培養計劃。因此，高校在制定培養方案時應有的放矢，將體育特長生的專業培養方案單列，科學、合理的結合他們的體育優勢，才能真正實現體育特長生及其體育優勢的可持續發展；也才能從根本上增加學生的自我效能感，進而帶動專業知識的學習，達到全面發展的目的。三是，理工類高校針對體育特長生的教育資源整合工作重視不足，片面追求大局，忽視細節的發展。只有高校充分了解到體育特長生被動承受壓力的來源，才能從根本上解決問題，進而緩解教育資源不公平的問題。

專業培養方案制定的原則理工類高校體育特長生專業培養方案制定應遵循以下原則。一是遵循學生學科知識非均衡發展規律的原則；二是體育優勢可持續發展的原則；三是因材施教、尊重學生個體教育發展規律的原則；四是專業知識與體育優勢相結合的原則。[3]專業培養方案制定的程序及方法理工類高校體育特長生專業培養方案制定可參考以下程序和方法（見圖1）。第一步，充分理解專業內涵，考慮與體育優勢的結合點。第二步，根據教育評價準則確定專業培養目標；結合市場對人才的需求確定總目標；分解總目標，理順各層次目標的相互關系；及時反饋到專業內涵與體育優勢結合的思路上考察，發現不符合要求應及時更正。第三步，確定課程設置及課程建立、評價準則，構建課程矩陣；及時反饋到專業內涵與體育優勢結合的思路上考察，發現不符合要求應及時更正。第四步，運用AHP層次分析法驗證所列課程的重要性和可行性；及時反饋到專業內涵與體育優勢結合的思路上考察，發現不符合要求應及時更正。第五步，根據驗證結果調整課程設置及內容，使培養目標與課程的重要性和可行性相匹配；及時反饋到專業內涵與體育優勢結合的思路上考察，發現不符合要求應及時更正。第六步，根據確定的課程設置，結合總學時細分各學科的學時及學分；及時反饋到專業內涵與體育優勢結合的思路上考察，發現不符合要求應及時更正。第七步，根據第六步的結果編寫教學大綱。第八步，根據第七步編訂的教學大綱選擇教材。第九步，完成師資配置；用逆向法，由第九步開始倒推，看是否能實現第一步的要求；如果不能應放棄此培養方案，重新制定。專業設置的對策理工類高校體育特長生專業設置可以參考如下方式進行。一是，開放學校所有人文社會類專業，學生自主選擇為主，學校適當調劑為輔的辦法完成確定專業的工作。二是，根據學生高考的數學及理科綜合成績，有選拔性地為理科體育特長生提供相關理工科專業，且開設的專業數量達到或超過學校全部理工科專業的50%。三是，設有體育學院的理工類高校，應允許學生自由選擇學校體育學科所轄的任何二級學科，原則上鼓勵學生選擇非體育專業，以利于體育特長生的全面發展。專業培養方案的內容理工類高校體育特長生專業培養方案的內容應包含以下內容。培養目標；培養要求；學制、學位；主干學科；主要課程；主要實踐環節；學分要求；專項、副項；備注；專業課程設置。其中，主干學科應含兩部分，一是本專業學科；二是體育學。主要課程應含兩部分，一是本專業的主要課程；二是體育學的主要課程，其中專項、副項應選擇本校體育教學部或體育學院所轄的一門專項和一門副項。專業課程設置除本專業的課程設置外，還應包含所學專項和副項的課程設置。

制定科學合理的理工科高校體育特長生專業培養方案是個長期而艱巨的任務，本研究只做拋磚引玉之用。在專業課程設置方面至少應注意以下問題。第一，應至少將體育學概論、社會體育學、運動訓練學列入必修課環節。第二，應至少將體育心理學、運動解剖學、體育管理學、體育教育學列入限選課環節。第三，實驗或實習環節應考慮加入體育學元素；國家二級運動水平應與學位證掛鉤；畢業學分應比同專業的普招生高出6～10個學分。第四，專項課和副項課程的開設應根據本校體育教學部或體育學院所轄的體育學二級學科所確定。第五，學校在招收體育特長生時應特別注意，只能招收本校所轄的體育學二級學科專項的學生。第六，為拓寬體育特長生招生范圍，學校應適時引進稀缺運動專項的體育教師。參考文獻