導語：獨立學院公共體育理論課教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：采用文獻資料法、問卷調(diào)查法，專家訪談法等研究方法就獨立學院公共體育理論課的教學現(xiàn)狀，隨機抽樣廣西區(qū)8所獨立學院的領導﹑體育教師和學生進行調(diào)查。結(jié)果顯示：對體育理論認知度不高，體育理論課教學體系不完整，教師和學生對體育理論課的教學和學習積極性不高，理論課考核形式單一是目前獨立學院體育理論課教學存在的主要問題。并針對這些現(xiàn)狀提出相應的策略。

關鍵詞：獨立學院；公共體育理論

1前言

體育理論教學是高校公共體育教學的有機組成部分，能夠讓學生在短時間內(nèi)，學到大量有關體育與社會、體育保健、體育人文、運動常識等兼具科學性與實用性的知識；有利于提高大學生的體育文化素養(yǎng)和大學生體育運動興趣。隨著高校體育教育的發(fā)展，體育理論課教學所產(chǎn)生的作用和意義引起各高校的重視。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中就明確規(guī)定：體育基礎課中理論知識教學時數(shù)占體育選項課時數(shù)的10％。但是忽視體育理論教學、理論課教學遠遠落后于實踐教學等現(xiàn)象在高校公共體育教學中依然存在。有些學校，雖然開設了體育理論課，但更像是一個擺設，教學效果卻不佳，完全沒有起到體育理論課教學應該起到的作用。發(fā)展中的獨立學院都照搬公辦高校公共體育理論教學模式，受課程建設、教學管理等諸多因素不健全影響，體育理論教學系統(tǒng)性缺乏更為嚴重。本文對廣西獨立學院的體育理論課教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并提出相關策略。

2研究對象和方法

2.1研究對象

隨機抽取廣西區(qū)8所獨立學院，并分別對每所學院的2名學院領導，共8名，5名在教學第一線的體育教師共40名和800名在校大學生。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過知網(wǎng)、報刊、期刊雜志查閱與本課題相關的文獻和資料。

2.2.2問卷調(diào)查法

采用問卷調(diào)查法，對8所獨立學院的學院領導發(fā)放問卷16份，回收12份，回收率為75%。體育教師發(fā)放問卷40份回收37份，回收率為92.5%。在校學生共800名學生發(fā)放問卷800份，回收785份，回收率為98.1%。并結(jié)合走訪，電話和網(wǎng)絡等方式進行訪談。

3結(jié)果與分析

3.1體育理論知識重要性認識不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：體育理論知識在公共體育教學中是否重要這個問題，大部分學院領導和學生甚至包括少部分體育教師都認為不重要。體育教師由于長期從事體育事業(yè)，在自身的學習過程與教學實踐中，對體育理論的內(nèi)涵和價值認識深刻。從表1中也可以看出，72.9%的體育教師認為公共體育教學中，體育理論課是很重要的。有13.5%和5%的體育教師認為體育理論課重要性一般或者不重要，在訪談中這些教師也表示：公共體育教學中重點是教好學生技能，提高他們的身體素質(zhì)。只有16.6%的學院領導認為理論課重要，學生認為重要的也只占16.1%。究其原因：一方面，學院領導不一定是體育方面出身的，缺乏對體育這門課程的認識和深層次的了解；另一方面，傳統(tǒng)的體育教學以實踐為主，注意身體素質(zhì)和運動技術的提高，給人最直觀的表象就是身體的運動。相比“體育文化素養(yǎng)的提高，終身體育意識的培養(yǎng)，理論指導實踐”等這些隱性的成果，“身體素質(zhì)的提高，技術進步”這些顯性成果要明顯的多。因此認為體育教學就是身體運動，就是打打球，跑跑步而已。這種觀念根深蒂固。學院領導與學生對體育理論認知度不高也就在情理之中了。

3.2體育理論課教學體系不完善

公共體育理論課不是一門獨立的課程，只是公共體育教學的組成部分和補充。因此在體育理論課教學中還沒有形成一種完整的體系，主要表現(xiàn)在：一.沒有統(tǒng)一的教材在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每所獨立學院所選的教材不相同，大體上分為省編教材、人教版教材和廣西師范大學出版社教材。由于大綱中只是強調(diào)了在體育課教學過程中要貫徹理論教學，未指定固定教材和教學內(nèi)容。以致各所學校和體育教師在選用教材和教學內(nèi)容上沒有統(tǒng)一性。調(diào)查的學校中，主要有人教版教材和自編教材以及廣西師范大學出版社教材，教學內(nèi)容也各有不同。二.授課形式不一。高校公共體育課是一個實踐性較強的科目，教學還是以實踐為主。獨立學院還正處在一個發(fā)展的階段，相比公辦學校，場地、器材不足是每所獨立學院都存在的一個問題。往往體育理論課教學就主要作為為陰雨天的教學安排。在上課的時間上沒有統(tǒng)一的安排，理論與實踐難以相結(jié)合。

3.3學生興趣不高，教學效果不佳

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一個普遍的問題：在體育理論課教學中，學生對此缺乏興趣。能夠認真聽課的學生不到20%，大部分學生在課堂中要么玩手機、要么做其它事情。在對學生調(diào)查中顯示：教學內(nèi)容單一；課堂枯燥；體育理論課不重要，不影響成績是學生不感興趣的主要原因.學生需求與教師講授內(nèi)容相距甚大。大多數(shù)學生希望能夠?qū)W到體育保健知識，對體育人文有所了解，對體育簡史和欣賞充滿興趣。而對裁判法和戰(zhàn)術及訓練方面的知識表現(xiàn)出來的興趣不夠濃厚。而教師所選擇的內(nèi)容往往以訓練戰(zhàn)術和裁判以主，忽略了體育人文知識與體育鍛煉相關的人體科學知識的傳授。在教學過程中，普遍存在填鴨式滿堂灌的情況，教師反映，由于理論教學時數(shù)上的不足，要想講授的內(nèi)容比較多，只能拼命地干速度，從而顯得內(nèi)容泛泛，基本上課件念完，一堂課就結(jié)束了。有的教師對多媒體課件制作還掌握不夠，加上現(xiàn)有的教學設施也無法滿足體育教師對教學室里條件的要求，導致課堂欠缺生動。

3.4教師積極性不高

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在高校公共體育教師隊伍中，存在著這樣一種現(xiàn)象就是多數(shù)教師愿意上實踐課，不愿意上理論課。這一現(xiàn)象也說明了長期以來，很少有人去研究理論，才導致了高校體育理論滯后于體育實踐的結(jié)果。高校公共體育教師隊伍主要來源于師范院校和體育學校體育系，這些教師可謂科班出身，但是，除其在學校學習的理論內(nèi)容比較陳舊外，理論體系也不適合高校公共體育教育。有些體育教師對自身的知識更新跟不上時代要求，導致學生對體育理論課產(chǎn)生厭倦情緒，面對層次較高的大學生，只能就運動談運動，難于突破傳統(tǒng)的以技術為中心的體育教學舊模式，公共體育理論教學方法效果極為低下。另一方面，相比實踐課，上好一門理論課要準備更多的東西，教師覺得困難，不想上。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

作為發(fā)展中的獨立學院，在公共體育教學中，能夠貫徹綱要規(guī)定，將公共體育理論教學落到實處。可是器材場地缺乏，教學體系不系統(tǒng)依然存在，在理論教學中，也存在著學院領導對此認識不夠，教材和教學內(nèi)容的選擇，無法吸引學生的興趣

4.2建議

4.2.1樹立正確的體育教育觀，提高對體育理論的認識

體育教學觀念是體育社會存在必然的產(chǎn)物，是體育現(xiàn)象的客觀實在在人們頭腦中的反映，拋棄傳統(tǒng)的、舊的教學觀念建立新的觀念是促進高校體育教學發(fā)展的首要前提。現(xiàn)代科技文化的發(fā)展，人們對健康的認識發(fā)生了根本的變化，從傳統(tǒng)的生物健康觀到生物-心理-社會三位健康管的演變，把人的生物學特征與社會特征相結(jié)合。體育教育觀也應該從生物體能的教育觀轉(zhuǎn)為以素質(zhì)教育為核心的健康教育觀，傳統(tǒng)教學以技能教學為目標，忽視學生的自我鍛煉能力及體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應未來社會的要求，因此，高校體育教育應該把以前追求體質(zhì)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榻】档谝唤K身體育的教學。學院領導和管理層次也應該拋棄對體育教學傳統(tǒng)的觀念：體育教學就是活動身體，調(diào)節(jié)一下生活節(jié)奏，體育課不重要；體育課時應該減少，體育課教學很輕松，體育課應該乘以零點幾的系數(shù)；體育理論課可以忽略的不利于體育教學發(fā)展的觀點。學院領導不僅要正確認識體育教學，更應該提高對體育理論課教學的認知，這樣才能促進體育教學的有力發(fā)展。

4.2.2建立合理的理論課教學體系

4.2.2.1選擇適合教材和教學內(nèi)容

建立完整體育理論課教學體系，首先，選用教材注意它的質(zhì)量性、時效性、價值性，結(jié)合獨立學院學生特點挑選教材。同時在教學內(nèi)容的選擇上也要針對性和計劃性，避免出現(xiàn)許多老師選用教材和教學內(nèi)容比較隨意的現(xiàn)狀。

4.2.2.2合理安排授課班級人數(shù)，提高教學質(zhì)量

注意合理安排理論課班級人數(shù)，結(jié)合獨立學院的師資力量現(xiàn)狀，一個理論班級50-60人為宜。人數(shù)太多（100人以上），教師不便于課堂管理，對于師生互動也不利，很難取得較好的教學效果，人數(shù)太少（選項課班級）加重了教師的負擔。兩個選項課班級合上理論課，可以減輕教師的負擔，教師可以輪換教學，對學生而言，也可以接受不同的風格教師的教學。同時還可以開設專題講座，請優(yōu)秀的教師或者專家開設講座，吸引學生的興趣，也可以使得年輕教師得到好的學習機會。

4.2.2.3加強考核制度，引起學生的重視

加強體育理論考核制度，可以以開卷的形式，進行考核。并把理論成績與體育成績掛上鉤，讓理論成績占體育成績的一定比例。如果理論成績不及格者，體育成績不及格。這樣，必然會引起學生的重視，并改變對體育理論的認識。同時，理論考核也為一些先天素質(zhì)較弱的學生提供機會，如果理論成績分數(shù)夠高，也能把體育成績提升上去。對于這些學生，必然回去積極地進行學習。

作者:李正洪 許桂武 單位:廣西師范學院師園學院 廣西體育運動學校

參考文獻:

[1]陳孝彬.教育管理學[M].北京:北京師范大學出版社,2005.

[2]姜健.陜西省普通高校體育理論課教學現(xiàn)狀的研究[J].新課程研究,2007(9).

[3陸美琳.江蘇省高校體育理論課教學現(xiàn)狀的分析與討論[J].南京體育學院學報,2008.

[4]毛曉榮."陽光體育運動"背景下的高校體育理論課教學改革[J].武漢體育學院學,2010.