導(dǎo)語：高校公共體育課程教學(xué)論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:高職公共體育教學(xué)改革發(fā)展研究

摘要:從當(dāng)今體育教學(xué)改革趨勢(shì)來看,在學(xué)校體育中引進(jìn)“體育專項(xiàng)化”教學(xué)有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端,調(diào)動(dòng)學(xué)生投入體育鍛煉的積極性,讓學(xué)生掌握專項(xiàng)化運(yùn)動(dòng)技能,提升體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng),為早日形成健康的生活方式和終身體育鍛煉習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,該文擬對(duì)高職“公共體育專項(xiàng)化”教學(xué)進(jìn)行研究,以期為高職體育課程改革提供理論支撐和具體實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞:“公共體育專項(xiàng)化”;高職;教學(xué)改革

1高職“公共體育專項(xiàng)化”教學(xué)改革的必要性

1.1高職院校體育教學(xué)開展形式單一,難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求

如今,在學(xué)生體質(zhì)健康問題不斷曝光于新聞、報(bào)紙、媒體的背景下,各省、各地區(qū)也每年都在有序地開展體育教學(xué)工作,如期末的體質(zhì)健康測(cè)試工作、學(xué)校體育課、課外體育鍛煉等。但是始終沒能在學(xué)生體質(zhì)方面取得顯著性的突破,這與體育教學(xué)開展形式存在密不可分的聯(lián)系。當(dāng)前我國(guó)高職院校公共體育課普遍都采取“一普二選”的形式,普通體育課因教學(xué)內(nèi)容涉及項(xiàng)目比較廣泛,加上很多學(xué)生都經(jīng)歷過中學(xué)時(shí)代傳統(tǒng)體育課的影響,出現(xiàn)厭倦情緒,致使體育課的教學(xué)效果不如人意。

1.2緊跟課程改革的新趨勢(shì)

我國(guó)在教育領(lǐng)域一直不斷推進(jìn)課程改革,以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)文化體制,滿足多樣化學(xué)生的實(shí)際需求,對(duì)口社會(huì)就業(yè)崗位“專業(yè)化”的現(xiàn)實(shí)需求。作為學(xué)校教育領(lǐng)域中一部分的學(xué)校體育,也在逐步進(jìn)行相應(yīng)的“舍舊推新”,為了進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)課程改革而努力。截至目前,我國(guó)在學(xué)校體育課程改革方面已經(jīng)取得了不錯(cuò)成績(jī),如作為全國(guó)首個(gè)“高中體育專項(xiàng)化課程改革”的上海市,從最初17所高中試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在已經(jīng)有21所高中加入試點(diǎn)隊(duì)伍,其中還不包括中小學(xué)和大學(xué)相應(yīng)課程改革;四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院將進(jìn)行“三基三分”體育教學(xué)模式課程改革,根據(jù)學(xué)生身體健康、身體狀況、專業(yè)特點(diǎn),來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分項(xiàng)、專業(yè)分類、時(shí)間分段的“專項(xiàng)化”體育教學(xué),可以有效提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,從而達(dá)到改善學(xué)生體質(zhì)健康問題;上海大學(xué)進(jìn)行了“公共體育專業(yè)化”教學(xué)改革實(shí)踐,在體育教學(xué)中以“1+2+3”的體育模塊來開展教學(xué),這樣既可以發(fā)揮教師專項(xiàng)特長(zhǎng),也利于學(xué)生掌握專業(yè)的體育技能,提高體育素養(yǎng),最終成為業(yè)余中的“專業(yè)者”[1-2]。

1.3緩解學(xué)生“體質(zhì)健康滑坡”的加劇

當(dāng)今,隨著科技飛速發(fā)展、人類生活水平的日益改善,學(xué)生在記憶、計(jì)算、考試等方面有了很大提高,唯獨(dú)學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)30年呈下降趨勢(shì)。2014年教育部對(duì)全國(guó)各級(jí)各類學(xué)?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》測(cè)試上報(bào)數(shù)據(jù)進(jìn)行抽查復(fù)核,發(fā)現(xiàn)抽查數(shù)據(jù)與上報(bào)數(shù)據(jù)明顯存在差異,一致比例具體為小學(xué)38.6%,初中23%,高中20.2%,大學(xué)甚至低到了14.1%[3]。這無不表明,我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)存在嚴(yán)重造假的問題,出現(xiàn)這種問題的原因?qū)嵸|(zhì)上就是因?qū)W生體質(zhì)健康出現(xiàn)了嚴(yán)重下降,一方面,國(guó)家嚴(yán)格要求測(cè)試數(shù)據(jù)的及格率;另一方面,學(xué)生實(shí)際身體狀況因體質(zhì)差、缺乏科學(xué)鍛煉根本無法達(dá)到國(guó)家要求,這就造成所謂的“上有政策,下有對(duì)策”虛報(bào)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)現(xiàn)象的發(fā)生。根據(jù)科學(xué)研究表明,不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康也可以造成不同的影響,如隔網(wǎng)對(duì)抗項(xiàng)目(網(wǎng)、羽、排球)對(duì)提高學(xué)生呼吸機(jī)能有顯著影響,對(duì)應(yīng)體測(cè)中的肺活量成績(jī)明顯提高;表現(xiàn)難美項(xiàng)目如健美操、啦啦操、體育舞蹈對(duì)改善學(xué)生身體形態(tài)和提高柔韌性有顯著影響,對(duì)應(yīng)體測(cè)中身高體重和坐位體前屈得到改善;同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目(籃、足球)對(duì)提高學(xué)生耐力素質(zhì)和速度耐力有顯著影響,對(duì)應(yīng)體測(cè)中50m、1000m;因?yàn)樘飶竭\(yùn)動(dòng)是“運(yùn)動(dòng)之母”,在項(xiàng)群理論分類歸屬與體能主導(dǎo)類快速力量性和耐力性,其在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面最有效,但是其在體育課中開展難度最大[4]。

1.4培養(yǎng)學(xué)生健全人格,告別心理疾病

據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì),全球約有3.4億抑郁癥患者。抑郁癥已經(jīng)成為世界第四大疾病,2020年將可能成為僅次于心臟病的人類第二大疾患。我國(guó)抑郁癥患者達(dá)9000萬,每年有20萬人以自殺方式結(jié)束生命,其中一半以上為抑郁癥患者。聯(lián)系到當(dāng)今大學(xué)生心理健康問題方面,現(xiàn)在也是屢見不鮮,如大學(xué)生患抑郁癥、焦慮癥等,出現(xiàn)很多學(xué)生自殺等一系列輕生問題的發(fā)生。而體育運(yùn)動(dòng)對(duì)調(diào)整大學(xué)生心理健康方面具有積極的影響,實(shí)驗(yàn)研究表明,不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生心理健康方面也是存在明顯差異的,如團(tuán)體性項(xiàng)目籃球、足球、排球?qū)π愿癖容^孤僻的學(xué)生不失為一種有效的干預(yù)方式,其在增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力方面有積極影響,讓學(xué)生通過與集體成員交流互動(dòng)來獲得快樂與自信。如今健康涵蓋了身體、心理和社會(huì)適應(yīng)健康3個(gè)方面,其中社會(huì)適應(yīng)健康已經(jīng)被世界衛(wèi)生組織認(rèn)為是構(gòu)成健康關(guān)鍵因素之一。綜上,之所以出現(xiàn)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生心理健康方面造成不同影響,都可以歸因于不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所涵蓋的起源發(fā)展、文化內(nèi)涵、競(jìng)賽規(guī)則、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等方面所導(dǎo)致的。

2高職“公共體育專項(xiàng)化”教學(xué)改革的可行性

2.1國(guó)家政策與地方試點(diǎn)的鼓勵(lì)與支持

在全民健身提升為國(guó)家戰(zhàn)略的時(shí)代背景下,學(xué)校體育為了有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,提高身體素質(zhì),培養(yǎng)健全人格,開展系統(tǒng)的教學(xué)改革工程。2014年10月國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》,提出到“2025年人均體育場(chǎng)地面積達(dá)到2m2,群眾體育健身和消費(fèi)意識(shí)顯著增強(qiáng),學(xué)校要落實(shí)課間健身制度等,倡導(dǎo)每天健身一小時(shí)”,2015年10月上海市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)《上海市高中體育專項(xiàng)化課程改革指導(dǎo)意見(試行)》,表明“高中體育專項(xiàng)化”試點(diǎn)工作在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)取得了良好效果。2016年出臺(tái)的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》(以下簡(jiǎn)稱《學(xué)生身心意見》),提出“要科學(xué)安排課程內(nèi)容,在學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校自身情況,開展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué),提高學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力?！?016年5月國(guó)家體育總局印發(fā)了《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》,提出“廣泛開展豐富多樣的青少年公益體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能培訓(xùn),促進(jìn)青少年養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣,掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能?！弊罱殖雠_(tái)了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》,其中提出把健康教育納入國(guó)民教育體系中,加大學(xué)校健康教育力度,還要大力推進(jìn)學(xué)校體育改革創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生興趣,重視運(yùn)動(dòng)技能掌握。如今上海、四川等多個(gè)省市已經(jīng)開展“公共體育專項(xiàng)化”課程改革教學(xué),從上述國(guó)家和地區(qū)教學(xué)改革來看,“公共體育專項(xiàng)化”得到國(guó)家和地區(qū)的重點(diǎn)關(guān)注。

2.2部分地區(qū)已經(jīng)初見雛形且成績(jī)顯著

當(dāng)今我國(guó)中小學(xué)、高等院校體育課中已經(jīng)出現(xiàn)了專項(xiàng)化教學(xué)的雛形,大致可以歸納為以下幾種(見表1):(1)中小學(xué)體育專項(xiàng)化教學(xué),以“小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化、高中體育專項(xiàng)化”為基本形式;(2)高等本科院校,以“1+2+3”為體育模塊,以“三個(gè)一體化”為教學(xué)基本形式;(3)高等大專院校,以學(xué)生身體健康現(xiàn)狀與身體狀況調(diào)查、職業(yè)崗位需求定向進(jìn)行分類、分項(xiàng)、分段教學(xué)的基本形式?！皩ｍ?xiàng)化”教學(xué)最早興起于上海市,在2012年11月開始,上海開始進(jìn)行第一批“高中體育專項(xiàng)化”教學(xué)改革,體育課的上課形式進(jìn)行了很大改革創(chuàng)新,打破班級(jí)、年級(jí)的界線,根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專項(xiàng)和學(xué)生興趣進(jìn)行編班、按水平分層,實(shí)行二三十人小班化的體育教學(xué)。截止到目前,上海市“高中體育專項(xiàng)化”教學(xué)已經(jīng)取得了顯著效果,試點(diǎn)學(xué)校不再局限于高中,已經(jīng)引入到初中、小學(xué),以及部分大學(xué)公共體育課堂中,以上實(shí)踐證明專項(xiàng)化教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)可行性。

2.3為專業(yè)化人才需求提供新路徑

當(dāng)今是一個(gè)飛速發(fā)展的年代,社會(huì)分工越來越細(xì),社會(huì)領(lǐng)域?qū)I(yè)性人才需求也越來越大。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)型、操作型為主導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主體,是當(dāng)今我國(guó)高職教育的一大特點(diǎn)。高職體育作為其構(gòu)成的重要元素,在高職院校體育教學(xué)中可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案和教學(xué)模式。簡(jiǎn)單來說:你將來所從事的職業(yè)需要具備哪些能力,我們?cè)隗w育教學(xué)中就應(yīng)多開展相應(yīng)的素質(zhì)練習(xí)。細(xì)化到每節(jié)體育課堂中,就是根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)開展系統(tǒng)專項(xiàng)化教學(xué)。我們可以根據(jù)不同學(xué)科門類下面細(xì)分的二級(jí)學(xué)科的不同專業(yè)開設(shè)“專業(yè)化”運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué),結(jié)合學(xué)生職業(yè)定向特征。如針對(duì)教育學(xué)類的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說,可積極開展以舞蹈、健美操為主的專項(xiàng)化教學(xué)形式,此類學(xué)生需要掌握較好的音樂、舞蹈方面技能;體育學(xué)類運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)來說,應(yīng)大力開展球類、田徑、體操等相關(guān)的專項(xiàng)化教學(xué)形式,此類學(xué)生需要具備較強(qiáng)1～2項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽能力;對(duì)工學(xué)類安保專業(yè)學(xué)生來說,應(yīng)全力開展以武術(shù)為主專項(xiàng)化教學(xué),此類學(xué)生需具備較好抗擊打?qū)鼓芰?建筑專業(yè)的學(xué)生則要大力開展以靈敏、力量、耐力為主的專項(xiàng)化教學(xué)形式,此類學(xué)生需具備高空作業(yè)的能力。

3結(jié)語

總結(jié)以上分析可以得出,“公共體育專項(xiàng)化”教學(xué)改革在高職院校公共體育課中開展具有完全的可能性。目前高職院校倡導(dǎo)培養(yǎng)專業(yè)性較高、操作能力過硬的技術(shù)人才,加上每年都需進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作,倘若能夠以職業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生體質(zhì)健康為依據(jù),配備相應(yīng)師資隊(duì)伍、場(chǎng)地設(shè)施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與積極性,進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分項(xiàng)的專項(xiàng)化教學(xué),可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課帶來的不足,可以使學(xué)生體質(zhì)狀況得到改善,最終為全民健身與終身體育打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

作者:曾長(zhǎng)樂 周龍 劉志鋒 單位:廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部

參考文獻(xiàn)

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第二篇:高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要:足球是高校公共體育教學(xué)中開課時(shí)間最長(zhǎng)、最受學(xué)生喜愛的一個(gè)課程,隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入,高校公共體育足球教學(xué)面貌有所改善,但是,整體來看,高校公共體育足球教學(xué)中仍存在許多亟待解決的問題,高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。文章以高校教學(xué)改革為背景,結(jié)合當(dāng)前高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀,梳理、分析了高校公共體育足球教學(xué)存在的問題,并提出了解決問題的對(duì)策,以期能對(duì)高校公共體育足球教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞:高校;公共體育;足球教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

足球是一項(xiàng)集競(jìng)技、娛樂、觀賞功能于一體的體育運(yùn)動(dòng),高校公共體育足球教學(xué)是高校公共體育教學(xué)的重要組成部分,在學(xué)生足球知識(shí)、技能和終身體育習(xí)慣培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)改革大背景下,許多高校都在公共體育教學(xué)上投入了大量的物力、財(cái)力和人力,但是,受諸多因素影響,高校公共體育足球教學(xué)中仍存在許多問題,這不得不引起人們的重視。

1高校公共體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)流于形式

我國(guó)高校公共體育教學(xué)雖然起步較早,但是,高校公共體育在學(xué)科屬性上還沒有達(dá)到學(xué)術(shù)范式要求,高校公共體育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求都缺少學(xué)科基礎(chǔ),公共體育的學(xué)術(shù)歸屬也不明確。以高校公共體育足球教學(xué)來講,許多高校公共體育足球教學(xué)定位是“體育專業(yè)教學(xué)的分支”,教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中掌握足球健身技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位,使得高校公共體育足球教學(xué)方向非常模糊。受此影響,許多高校的足球教學(xué)只重視階段教學(xué)而不重視學(xué)生終身教育,這根本無法滿足大學(xué)生身心發(fā)展需求,這與全民體育、素質(zhì)教育大背景下高校公共體育教學(xué)的努力方向是相背離的,這必然導(dǎo)致足球教學(xué)目標(biāo)流于形式,教學(xué)效果不佳。

1.2教學(xué)內(nèi)容老化

我國(guó)高校公共體育足球教學(xué)是根據(jù)高校體育教學(xué)大綱安排來進(jìn)行的,足球教學(xué)內(nèi)容大都以足球基本理論、鍛煉方法、競(jìng)賽規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)為主,教學(xué)內(nèi)容更像是專業(yè)足球教學(xué)的簡(jiǎn)化版。許多高校在公共體育足球教學(xué)中,都鮮有涉及學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng),更多的是將足球技術(shù)和局部戰(zhàn)術(shù)結(jié)合起來教學(xué),目的是在提高學(xué)生技術(shù)水平的同時(shí),培養(yǎng)其戰(zhàn)術(shù)能力。但是,足球教學(xué)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)都具有一定的復(fù)雜性,它們雖然專業(yè)性有余,但是實(shí)效性、趣味性不足。許多時(shí)候,教師即便在這些內(nèi)容上投入大量的精力,在短時(shí)間內(nèi)也難以看到效果。從學(xué)生的角度來講,這些教學(xué)內(nèi)容不僅與學(xué)生日常生活缺少關(guān)聯(lián),而且它們的健身價(jià)值也不大,它們?cè)趯W(xué)生體育鍛煉、終身體育意識(shí)培養(yǎng)方面難以發(fā)揮重要作用。長(zhǎng)此以往,必然會(huì)影響學(xué)生的足球?qū)W習(xí)熱情,足球教學(xué)也失去了應(yīng)有的意義。

1.3教學(xué)手法傳統(tǒng)

長(zhǎng)期以來,許多高校在公共體育教學(xué)中,由于教學(xué)資金不足、足球教學(xué)配套服務(wù)設(shè)施不到位,所以,許多學(xué)校的足球場(chǎng)地?cái)?shù)量有限,學(xué)校足球教學(xué)更多的以課堂教學(xué)為主。而在足球課堂教學(xué)中,許多教師采用的都是傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法,教學(xué)手段以理論灌輸、動(dòng)作示范、學(xué)生演練、教師評(píng)價(jià)為主。這種教學(xué)方法的問題在于:首先,它帶有一刀切的特點(diǎn),這種教學(xué)方法將所有學(xué)生都置于了同一起跑線上,學(xué)生個(gè)性差異、接受能力、主體需要無人關(guān)注,不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其次,這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法,使得所有學(xué)生的學(xué)習(xí)的思路、學(xué)習(xí)內(nèi)容都圍著教師轉(zhuǎn),學(xué)生根本沒有任何自由提問、質(zhì)疑和表現(xiàn)的空間,難以滿足當(dāng)代體育教學(xué)發(fā)展要求,也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2解決高校公共體育足球教學(xué)問題的對(duì)策

2.1科學(xué)定位,明確教學(xué)目標(biāo)

在素質(zhì)教育大背景下,以人為本就成為高校新課改的核心理念,高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想也發(fā)生了巨大變化,以學(xué)生為主體,一切教學(xué)從學(xué)生的興趣和要求出發(fā),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣,就成為高校公共體育教學(xué)新目標(biāo)。這就要求高校在新課改指導(dǎo)下,根據(jù)公共體育教學(xué)大綱對(duì)足球教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,明確公共體育足球教學(xué)目標(biāo)——在足球知識(shí)和技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)之上,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,促使公共體育教學(xué)由階段性體育向“終身體育”方向轉(zhuǎn)變。然后,在教學(xué)中,圍繞教學(xué)目標(biāo),制定公共體育足球教學(xué)中長(zhǎng)期計(jì)劃,就公共體育足球教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革、教學(xué)過程建立科學(xué)的考評(píng)制度,突出學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、終身體育意識(shí)培養(yǎng)在教學(xué)中的重要地位,提高足球教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和針對(duì)性。如有必要,高校還要加大公共體育教學(xué)投入,從場(chǎng)地、器材及其他輔助教學(xué)設(shè)施著手,為公共體育教學(xué)尤其是足球教學(xué)提供足夠的器材。與此同時(shí),開設(shè)更多的足球選修課,允許學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好選擇足球課程,吸引更多的學(xué)生參與到足球?qū)W習(xí)中來。

2.2選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

與專業(yè)足球教學(xué)相比,高校公共體育足球教學(xué)具有其特殊性,并且,其特殊性主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):首先,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,許多教學(xué)內(nèi)容都簡(jiǎn)單易行,便于掌握。其次,教學(xué)內(nèi)容具有一定的實(shí)用價(jià)值,要有利于學(xué)生的發(fā)展。這就要求高校在公共體育足球教學(xué)上,深挖各種足球教學(xué)資源,強(qiáng)化足球選修課之間的協(xié)調(diào)性,給學(xué)生提供更多選擇的空間,變封閉式教學(xué)為開放式。然后,在“以人為本”教學(xué)理念指導(dǎo)下,科學(xué)選擇足球教學(xué)內(nèi)容,選擇那些具有一定代表性的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí),適當(dāng)?shù)闱虻母?jìng)技色彩,適當(dāng)降低公共足球教學(xué)的技術(shù)難度。如在足球教技術(shù)教學(xué)中,以腳底停球、腳背正面停球、原地頂球、運(yùn)球技術(shù)、腳內(nèi)側(cè)踢球和停球等基礎(chǔ)技術(shù)為重心來進(jìn)行技術(shù)教學(xué),因?yàn)檫@些技術(shù)不僅具有基礎(chǔ)性,而且在足球運(yùn)動(dòng)中使用頻率非常高,所以教師要本著實(shí)用原則來教學(xué)。在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),足球水平有所提高后,教師可以再進(jìn)行頭頂球、搶截球、鏟球、倒勾等足球技術(shù)教學(xué),并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以篩選,為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。在技術(shù)教學(xué)的同時(shí),教師還要進(jìn)行足球競(jìng)賽法則、裁判法、比賽規(guī)則、足球運(yùn)動(dòng)歷史、安全運(yùn)動(dòng)教學(xué),使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展并重。

2.3創(chuàng)新足球教學(xué)方法

過去,許多學(xué)生之所以對(duì)足球教學(xué)不感興趣,與教師教學(xué)方法單一、教學(xué)方式枯燥有著直接關(guān)聯(lián)。在新時(shí)期,高校體育教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),樹立特色意識(shí)和個(gè)性化教學(xué)理念,科學(xué)總結(jié)高校公共體育足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn),大膽創(chuàng)新足球教學(xué)方法,以提高足球教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。確切來說,在足球教學(xué)上,教師要根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn),改變過去那種以知識(shí)灌輸、脫離于社會(huì)實(shí)踐之外的教學(xué)手法,將多媒體教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)法等應(yīng)用到足球教學(xué)中去,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到足球?qū)W習(xí)中去,使其樂于探究。如在學(xué)生能力不同的基礎(chǔ)上,教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行分組教學(xué),讓那些技術(shù)好的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生進(jìn)行幫扶,使大家通過學(xué)習(xí)都能有所進(jìn)步。此外,在足球教學(xué)中,教師還可以利用小型足球?qū)官?、足球游戲等來教學(xué),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上,體育教師還要以學(xué)生身體鍛煉、實(shí)踐活動(dòng)為主線,開展各種校園足球文體活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的東西用到實(shí)戰(zhàn)中去,使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己、完善自己。

綜上所述,高校公共體育足球教學(xué)具有一定的復(fù)雜性。高校在足球教學(xué)中,只有明確教學(xué)目標(biāo),制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,同時(shí)大膽創(chuàng)新教學(xué)手法,對(duì)學(xué)生因材施教,才能提高公共體育足球教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生從足球教學(xué)中獲取興趣,不斷進(jìn)步。

作者:王群 單位:海南大學(xué)體育部

參考文獻(xiàn)

[1]圖布興巴雅爾.試論高校公共體育足球教學(xué)模式現(xiàn)狀及對(duì)策[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(11):96-97.

[2]勞勇先.淺談對(duì)高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策[J].科技展望,2015(34):188.

[3]汪浩洋.對(duì)高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策分析[J].文體用品與科技,2013(18):89.

[4]王昕光,趙勇.改進(jìn)高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策分析[J].文體用品與科技,2015(24):151-152.

第三篇:高校公共體育評(píng)價(jià)體系優(yōu)化研究

摘要:體育教學(xué)作為高校人才培養(yǎng)必修課程,對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、日常的生活學(xué)習(xí)都起著非常重要的作用,但是當(dāng)前大學(xué)存在重科研輕教學(xué)現(xiàn)象,教師上好上壞一個(gè)樣,不能很好地激發(fā)教師上課的積極性,弱化了體育教學(xué)上課的積極性,通過對(duì)高校公共體育課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化,從而對(duì)教師授課質(zhì)量的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià),為制定教師教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度提供參考,激發(fā)廣大體育教師授課積極性,提高廣大體育教師的授課水平,形成良好的教風(fēng),最終促使廣大學(xué)生受益。

關(guān)鍵詞:高校;公共體育課程;評(píng)價(jià);優(yōu)化

在西方,尤其是美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人都有體育上的一技之長(zhǎng),同時(shí)西方的精英大學(xué)的招生非常注重有運(yùn)動(dòng)員背景的學(xué)生,具有運(yùn)動(dòng)員背景的學(xué)生具有難以擊垮的信心與感召力,懂得競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)合作,這是一個(gè)成功者應(yīng)具備的素質(zhì)。如IMF主席拉加德是一名法國(guó)花樣游泳運(yùn)動(dòng)員,美國(guó)的總統(tǒng)奧巴馬在籃球與高爾夫方面都有很好的技能。在大學(xué)課程設(shè)置中體育課程被列入核心課程,在課程的學(xué)時(shí)、競(jìng)賽、課外活動(dòng),以及教師的課酬等方面都有政策的要求,這也是表明國(guó)家層面對(duì)高校體育的重視。原因是當(dāng)前高校體育存在的異化現(xiàn)象。

1高校公共體育課程存在的異化現(xiàn)象

1.1部分高校有壓縮體育課時(shí)的現(xiàn)象

部分高校有為提高專業(yè)課程的課程時(shí)數(shù)而壓縮體育課時(shí)的現(xiàn)象,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》(中發(fā)[2007]7號(hào))全面落實(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求,普通高校(含民辦獨(dú)立學(xué)院)4個(gè)學(xué)期總課時(shí)共計(jì)144學(xué)時(shí)。學(xué)校任何部門和個(gè)人不得以任何理由削減或擠占體育課時(shí)。這是體育在基礎(chǔ)教育階段體育被邊緣化在高等教育階段得到延伸,這也是高等教育的悲哀。

1.2高校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的缺失

高校公共體育課程教學(xué)中存在上好與上壞一個(gè)樣,付出努力與不付出努力一個(gè)樣。這無形中削弱認(rèn)真上課教師的上課積極性,高校建立科學(xué)的公共體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系顯得迫在眉睫。

2高校公共體育課程評(píng)價(jià)體系優(yōu)化的構(gòu)想

2.1高校的教學(xué)主管部門應(yīng)肩負(fù)起監(jiān)管教學(xué)管理的職責(zé)

高校的教學(xué)管理是穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。高校教學(xué)主管部門應(yīng)肩負(fù)起監(jiān)管的職責(zé),教學(xué)管理隊(duì)伍由學(xué)校教務(wù)管理部門管理人員與各學(xué)院教學(xué)管理人員組成。各個(gè)職能部門也擔(dān)當(dāng)起各個(gè)部門的職責(zé),不能出現(xiàn)怕得罪人、怕出丑等現(xiàn)象不作為。

2.2建立起公共體育課程評(píng)價(jià)的互評(píng)機(jī)制

為提高公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)體育教師的工作積極性以及提高教師教學(xué)能力,建立起公共體育課程評(píng)價(jià)的互評(píng)機(jī)制顯得尤為重要。體育課程的成績(jī)往往是體育教師自己對(duì)大學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià),雖然有共同的體育教學(xué)大綱與考核標(biāo)準(zhǔn),但是也存在體育教師沒有執(zhí)行體育教學(xué)大綱設(shè)定的考核標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象,存在相同的體育項(xiàng)目由于選擇的體育教師不同,考核的難度以及所取得的分?jǐn)?shù)難度上存在差異,體育教師為了“討好”學(xué)生,或者為了獲得良好的選課率,降低公共體育課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。為建立起公平公正的公共體育課程評(píng)價(jià)體系,建立公共體育課程評(píng)價(jià)的互評(píng)機(jī)制是必要的,也就是任課教師不參與其課程考核,由其他教師來考核,這避免了任課教師的主觀傾向,以及更改體育考核標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。這將激發(fā)體育教師的上課積極性,以及提高自身授課水平。這也促使學(xué)生選課時(shí)將注意力集中到教學(xué)能力強(qiáng)、認(rèn)真授課的體育教師。上課認(rèn)真、授課能力強(qiáng)的體育教師將獲得良好的選課率;而上課不認(rèn)真、授課能力不強(qiáng)的體育教師將出現(xiàn)無課可上的狀況。同時(shí)學(xué)生為了獲得良好的分?jǐn)?shù),只能是通過上課認(rèn)真,課下訓(xùn)練獲得。公共體育教學(xué)的良性循環(huán)將逐漸形成。

2.3公共體育課程考核評(píng)價(jià)體系盡量采用量化指標(biāo)

公共體育課程考核盡量采用量化指標(biāo)的主要原因是,主觀打分由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同會(huì)造成考核標(biāo)準(zhǔn)的差異。所謂的量化指標(biāo)就是學(xué)生的體育技能能夠盡量通過量化指標(biāo)得到體現(xiàn),如足球課程考核成績(jī)可以通過:12min跑、顛球、過桿射門、踢準(zhǔn)、射準(zhǔn)、踢遠(yuǎn)等量化指標(biāo)來計(jì)量學(xué)生的體育成績(jī)。但是有些體育項(xiàng)目的考核無法完全運(yùn)用量化指標(biāo)來計(jì)量,如健美操、體育舞蹈、太極拳等體育項(xiàng)目,這些項(xiàng)目需要將身體素質(zhì)考核與體育項(xiàng)目的技能考核相結(jié)合,以太極拳運(yùn)動(dòng)為例:太極拳運(yùn)動(dòng)身體素質(zhì)考核包含12min跑、柔韌素質(zhì)考核、力量素質(zhì)考核,太極拳技能考核部分需要教師進(jìn)行主觀評(píng)分,學(xué)院可以提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的視頻,可以將優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格的視頻提供給老師來參考,然后將考核的老師集中在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考試,取平均分為學(xué)生的太極拳技能考核部分的分?jǐn)?shù),然后將各項(xiàng)分?jǐn)?shù)加在一起。

3如何平衡不同體育項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系不一致的現(xiàn)狀

如何平衡不同體育項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系差異的問題,在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某一項(xiàng)目的學(xué)生分?jǐn)?shù)很高,但是有的項(xiàng)目的學(xué)生分?jǐn)?shù)卻很低,這種情況就不能進(jìn)行不同項(xiàng)目教師授課質(zhì)量的對(duì)比,這是不同項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定不平衡所致。這需要學(xué)院進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比,如將太極拳課程與足球課程進(jìn)行對(duì)比。教師:學(xué)歷相當(dāng)、授課水平良好、上課積極認(rèn)真。學(xué)習(xí)時(shí)段:一個(gè)學(xué)期18課時(shí)、課外體育活動(dòng)18次。學(xué)習(xí)時(shí)段由老師統(tǒng)一組織,課外體育活動(dòng)由體育協(xié)會(huì)或者體育委員組織參加,由體委統(tǒng)計(jì)。學(xué)生通過18次授課以及18次課外體育活動(dòng),通過學(xué)生努力能夠達(dá)到的水平,2個(gè)項(xiàng)目對(duì)比進(jìn)行綜合打分。并做視頻備份,進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證,最終確定不同項(xiàng)目相對(duì)平衡的考核標(biāo)準(zhǔn)。

4建立與教學(xué)質(zhì)量相一致的獎(jiǎng)懲制度

教學(xué)是促使大學(xué)生受益的重要途徑之一,也是大學(xué)的重要職責(zé)。但是當(dāng)前大學(xué)評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)秀、評(píng)先進(jìn)等獎(jiǎng)勵(lì)制度往往與體育教師的授課好壞沒有關(guān)系或者關(guān)系不大,這造成了一些教師上課只要是不遲到、不早退、不曠課,教學(xué)文件齊全,就達(dá)到了合格教師的標(biāo)準(zhǔn)。不管上課是“放羊式教學(xué)”,有的學(xué)生來了坐著、聊天。教師出工不出力的現(xiàn)象并不影響他的收入與前途。這將大大損傷上課積極、認(rèn)真?zhèn)湔n,付出辛苦努力的老師的上課積極性,以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教風(fēng)。所以應(yīng)該提高與體育教師的教學(xué)質(zhì)量相一致的獎(jiǎng)懲制度,加大對(duì)于認(rèn)真上課,并且授課水平良好、付出辛苦努力的教師的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于授課態(tài)度與授課水平不好的老師應(yīng)該給予一定時(shí)間改進(jìn)與提高,對(duì)于拒不改正以及提高不了的老師,可以通過轉(zhuǎn)崗甚至是清退等方式來凈化教師隊(duì)伍,提高體育教學(xué)質(zhì)量。如2013年浙江大學(xué)針對(duì)師生反映“推動(dòng)教育教學(xué)的政策、文化、舉措不夠,存在重科研輕教學(xué)、重教書輕育人現(xiàn)象”的意見建議設(shè)立優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎(jiǎng)。在校友捐贈(zèng)支持下設(shè)立“浙江大學(xué)心平獎(jiǎng)教金”,重獎(jiǎng)教學(xué)一線、業(yè)務(wù)精湛、關(guān)愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。在2016年教師節(jié)上,2位老師獲“心平杰出教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”,獎(jiǎng)金各100萬元人民幣。

5結(jié)語

提高高校的教學(xué)質(zhì)量是辦好大學(xué)的職責(zé),也是大學(xué)教育的根本,體育課程評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)體育教師授課質(zhì)量與水平的重要指標(biāo),進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化,從而為制定教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度提供參考,最終促使廣大體育教師全身心投入到體育教學(xué)任務(wù)中,提高教學(xué)質(zhì)量,從而使廣大學(xué)生受益。

作者:林永革 王峰 單位:廣東海洋大學(xué)體育與休閑學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]我校新設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎(jiǎng)[EB/OL].zuaa.zju.edu.cn/publication/article?id=8292.

第四篇:高校扶持農(nóng)村公共體育建設(shè)探究

摘要：農(nóng)村公共體育服務(wù)是我國(guó)公共服務(wù)發(fā)展的重要組成，也是其發(fā)展過程中的主要瓶頸，依托高校體育資源扶持農(nóng)村公共體育服務(wù)是推動(dòng)農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展的重要途徑，借助高校師資資源、文化資源、教育資源和傳播交流資源能夠有效的推動(dòng)農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校資源；扶持農(nóng)村；公共體育服務(wù)

1研究背景

2009年10月國(guó)務(wù)院第77次常務(wù)會(huì)議通過《全民健身?xiàng)l例》，2011年2月國(guó)務(wù)院印發(fā)《全民健身計(jì)劃（2011-2015年）》。全民健身是國(guó)力和社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，更是我國(guó)精神文明建設(shè)的重要組成，政策導(dǎo)向?qū)ν苿?dòng)全民健身的組織形式上，堅(jiān)持政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)社會(huì)共同支持，鼓勵(lì)社會(huì)資源參與到公共服務(wù)中來，要求政府加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)的投入，包括公共體育設(shè)施建設(shè)和農(nóng)村體育文化建設(shè)。擴(kuò)大農(nóng)村體育設(shè)施建設(shè)的開放范圍，促進(jìn)我國(guó)全民健身事業(yè)的均衡化、協(xié)調(diào)化發(fā)展。

2高校資源服務(wù)農(nóng)村體育公共服務(wù)發(fā)展的必要性

目前，農(nóng)村公共服務(wù)是我國(guó)公共服務(wù)發(fā)展的重要瓶頸，其中農(nóng)村公共體育服務(wù)更是農(nóng)村公共服務(wù)發(fā)展中的重要瓶頸，其中不僅包括體育器材，更重要是的體育資源、體育資訊和科學(xué)指導(dǎo)等軟環(huán)境的體育需求。農(nóng)村體育公共服務(wù)發(fā)展一直以來都是我國(guó)公共服務(wù)發(fā)展的瓶頸之地，存在資源嚴(yán)重匱乏，結(jié)構(gòu)失調(diào)以及思想意識(shí)落后和制度缺位的現(xiàn)象，如何整合社會(huì)資源，構(gòu)建服務(wù)農(nóng)村體育公共服務(wù)發(fā)展的體系建設(shè)是關(guān)鍵。在諸多的社會(huì)資源中，能夠滿足農(nóng)村體育公共服務(wù)資源的社會(huì)資源中高校資源是天然的、豐富的和全面的巨大資源。其具備的整體優(yōu)勢(shì)更是農(nóng)村體育公共服務(wù)發(fā)展所欠缺的，因此挖掘和利用高校資源是提升農(nóng)村體育公共服務(wù)發(fā)展的重要途徑，更是有效利用高校資源社會(huì)服務(wù)的有效手段。

3高校資源扶持農(nóng)村體育公共服務(wù)發(fā)展的可行性研究

首先，政策導(dǎo)向趨動(dòng)高校資源扶持公共服務(wù)，其中《體育法》、《社區(qū)體育工作意見》和《全面健身計(jì)劃綱要》都明確指出了各類體育場(chǎng)館面向社會(huì)開放的相關(guān)規(guī)定。2002年7月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期體育工作的意見》指出了學(xué)校的體育場(chǎng)館和設(shè)施要努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)共享，鼓勵(lì)高校資源在特定條件下扶持公共服務(wù)發(fā)展，因此合理的評(píng)估和適度開發(fā)高校體育資源扶持農(nóng)村體育公共服務(wù)發(fā)展具有充分的可行性和實(shí)踐性。

4高校體育資源評(píng)估

4.1師資力量

高校體育師資是其扶持農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展的核心資源，其本質(zhì)工作是本科生體育課程，高校師資力量的最大生產(chǎn)力就是其體育的專業(yè)性和指導(dǎo)性，目前農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展最缺乏的就是專業(yè)性和指導(dǎo)性，因此師資優(yōu)勢(shì)是高校資源扶持農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展的核心力量。

4.2文化資源

高校的文化資源包括圖書館、文化底蘊(yùn)、文化內(nèi)涵等，農(nóng)村公共體育服務(wù)由于受到文化底蘊(yùn)薄弱的影響，農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展的文化內(nèi)涵發(fā)展較為薄弱，是阻礙其發(fā)展的重要原因，高校的文化資源是其突出特點(diǎn)之一，文化帶動(dòng)是推動(dòng)農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>

4.3教育資源

教育是高校的使命，更是高校的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村公共體育服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展需要教育資源，教育資源能夠?yàn)檗r(nóng)村公共體育服務(wù)提供可持續(xù)性發(fā)展的原動(dòng)力，更是帶動(dòng)農(nóng)村公共服務(wù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，高校教育資源主要包括教育方法、教育理念、教育手段和科研能力，教育資源能夠?yàn)檗r(nóng)村公共體育服務(wù)提供體育專業(yè)的教育方法、體育培訓(xùn)指導(dǎo)和體育文化傳播等教育資源。

4.4硬件資源

高校體育資源的硬件資源包括體育場(chǎng)館、體育器材等，但其中體育場(chǎng)館為固定資源，對(duì)扶持農(nóng)村公共體育服務(wù)難以形成有效支援，但高校的體育器材資源是扶持農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展最直接有效的方法，同時(shí)，農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展中的硬件缺乏也是阻礙其發(fā)展的主要瓶頸，因此如何協(xié)調(diào)好高校體育硬件資源的對(duì)接扶持是最有效的扶持農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展的手段和途徑。

5吉林省高校資源扶持農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展對(duì)策研究

5.1體育下鄉(xiāng)

“體育下鄉(xiāng)”是最直接的扶持方式，首先，體育下鄉(xiāng)能夠?yàn)檗r(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展帶來最直接的扶持，體育器材是目前農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展中的首要瓶頸，體育器材是農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展中硬件設(shè)施建設(shè)的核心組成，體育器材能夠滿足廣大農(nóng)村居民的直接體育需求。“體育下鄉(xiāng)”主要包括人才下鄉(xiāng)、政策下鄉(xiāng)和活動(dòng)下鄉(xiāng)等，其中人才下鄉(xiāng)能夠指導(dǎo)農(nóng)村公共體育服務(wù)建設(shè)，為廣大農(nóng)村居民提供先進(jìn)理念和指導(dǎo)方法。政策下鄉(xiāng)是促進(jìn)農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展的原動(dòng)力，政策導(dǎo)向有助于吸引更多的社會(huì)資源到農(nóng)村去，推動(dòng)農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)發(fā)展?；顒?dòng)下鄉(xiāng)是單一的組織形式，借助民俗節(jié)日、季節(jié)或主題形式進(jìn)行體育活動(dòng)和體育賽事，活動(dòng)下鄉(xiāng)能夠提升農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展的催化劑，能夠有效提升農(nóng)村居民的體育活動(dòng)意識(shí)和興趣。

5.2季節(jié)性專項(xiàng)扶持

季節(jié)性專項(xiàng)扶持指根據(jù)季節(jié)不同、農(nóng)村居民閑暇時(shí)間的不同進(jìn)行不同形式的、針對(duì)性的體育專項(xiàng)扶持，可以有效提升活動(dòng)的影響效果和農(nóng)村居民的參與度。例如秋季的農(nóng)村體育大會(huì)，在農(nóng)村秋收后的收獲喜悅心情中進(jìn)行農(nóng)村體育大會(huì)活動(dòng)，能夠提高農(nóng)民參與到體育鍛煉中的興趣；春季的農(nóng)村徒步節(jié)等活動(dòng)，都能夠根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，最大程度的發(fā)揮農(nóng)村自然風(fēng)光特點(diǎn)，利用農(nóng)民閑暇時(shí)間，使活動(dòng)更有意義，更具有農(nóng)村特色。積極推動(dòng)季節(jié)性高校體育下鄉(xiāng)，進(jìn)行體育專題講座和文體活動(dòng)扶持，是推動(dòng)農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)發(fā)展的重要途徑。

5.3對(duì)點(diǎn)扶持

對(duì)點(diǎn)扶持是指針對(duì)高校體育特點(diǎn)和農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行的高校與農(nóng)村之間的對(duì)點(diǎn)扶持。例如根據(jù)政府扶貧政策進(jìn)行的對(duì)點(diǎn)扶貧項(xiàng)目可以深入到體育服務(wù)中。例如農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)基地周邊進(jìn)行對(duì)點(diǎn)體育扶持，可以做到精準(zhǔn)扶持。

5.4政策導(dǎo)向

宏觀調(diào)控是農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，政策導(dǎo)向有助于吸引更多的社會(huì)資源投入到農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)發(fā)展中來，帶來更多的先進(jìn)理念和資金投入，同時(shí)政策導(dǎo)向有助于讓外界“走進(jìn)來”，更能“走出去”，通過高校資源讓農(nóng)民走出去，促進(jìn)農(nóng)民體育意識(shí)和體育興趣。

5.5體育傳播與體育交流

高校體育資源的社會(huì)影響力有助于傳播農(nóng)村公共體育，同時(shí)高校體育資源能夠?yàn)檗r(nóng)村公共體育發(fā)展提供體育交流的平臺(tái)，體育傳播和體育交流能夠促進(jìn)農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)的發(fā)展，擴(kuò)大農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)發(fā)展的影響和傳播，立足未來，高校的傳播優(yōu)勢(shì)和體育交流優(yōu)勢(shì)是提升農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)發(fā)展的有效手段。

5.6體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)扶持

體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到我國(guó)重點(diǎn)扶持和保護(hù)，高校資源有責(zé)任和義務(wù)扶持和保護(hù)農(nóng)村體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)展，同時(shí)，借助農(nóng)村體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行體育傳播和推廣，建立以體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為主題的農(nóng)村公共體育服務(wù)項(xiàng)目，不僅可以保護(hù)和推廣的體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時(shí)也推動(dòng)了農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)發(fā)展。

5.7文化共建

文化共建是指依托高校體育資源對(duì)接農(nóng)村進(jìn)行體育文化共建，建立富有高校體育特色和農(nóng)村體育特點(diǎn)的體育文化園，在農(nóng)村建立高校體育服務(wù)基地，制定長(zhǎng)期體育文化下鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，文化共建能夠拉近高校和農(nóng)村之間的距離，推動(dòng)農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

6結(jié)論與建議

高校體育資源是推動(dòng)和傳播農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，更是提升農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)發(fā)展的重要社會(huì)資源，借助高校體育資源建立“?！濉倍c(diǎn)扶持計(jì)劃，能夠有效的帶動(dòng)農(nóng)村公共體育服務(wù)發(fā)展；組織季節(jié)性農(nóng)村體育節(jié)活動(dòng)能夠提高農(nóng)民參與到公共體育活動(dòng)中的興趣和熱情，尋找農(nóng)村體育特色，建立農(nóng)村體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和推廣，借助農(nóng)村體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)形成體育文化傳統(tǒng)和體育氛圍，能夠有效地區(qū)推動(dòng)農(nóng)村公共體育服務(wù)的中長(zhǎng)期發(fā)展。

作者:王起玉 王偉 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)軍事體育教研部

參考文獻(xiàn)

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[2]王偉,宋碩,張賽男,等.農(nóng)業(yè)院校留學(xué)生實(shí)踐技能素質(zhì)拓展課程平臺(tái)構(gòu)建[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2016,(04).

第五篇:田徑運(yùn)動(dòng)在高校公共體育的必要性

隨著高校體育課程的不斷改革，以及選修教學(xué)制度的實(shí)施，使得田徑運(yùn)動(dòng)在高校的教學(xué)過程中受到了很大的沖擊，甚至有一些高校取締了關(guān)于田徑的體育課程。但是田徑運(yùn)動(dòng)作為所有體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉最主要的途徑，它不僅能夠改善學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生堅(jiān)韌頑強(qiáng)的優(yōu)良意志。因此田徑運(yùn)動(dòng)在整個(gè)高校的體育教學(xué)中有著非常重要的教育意義。

一、在高校公共體育課程中進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的必要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。近年來，我國(guó)高校學(xué)生的整體身體素質(zhì)處于不斷的下降之中，其身體的爆發(fā)力、耐力以及力量等方面也都有著明顯的降低。因此高校也就充分的重視起學(xué)生們的身體素質(zhì)，并就體育教育方面進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新與完善。田徑運(yùn)動(dòng)作為所有體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也就在高校的體育教學(xué)中有著非要重要的意義。借助于田徑運(yùn)動(dòng)中的短跑能夠充分提升學(xué)生的速度以及靈敏度。長(zhǎng)跑則能夠有效提升學(xué)生的耐力。在田徑運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過程中，也能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好身體素質(zhì)的重要性，并懂得如何在運(yùn)動(dòng)過程中對(duì)自己進(jìn)行保護(hù)，這樣就能夠很好的增強(qiáng)高校學(xué)生的身體素質(zhì)。（二）提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。田徑運(yùn)動(dòng)是在長(zhǎng)期的身體活動(dòng)中，人們所發(fā)現(xiàn)的一種最適合人體發(fā)展規(guī)律的運(yùn)動(dòng)方式，也是所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的基礎(chǔ)部分。借助于田徑運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)，能夠使得學(xué)生很好的掌握一些走、跑、跳、投等基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能，并進(jìn)一步的掌握一些體育運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)技巧。目前在高校的公共體育教學(xué)中，由于學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，使得一些體育項(xiàng)目難以很好的適應(yīng)所有的學(xué)生，并直接影響了高校中相關(guān)體育課程的正常進(jìn)行。但是借助于田徑運(yùn)動(dòng)這一體育課程，則能夠有效的改善學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力，并可以為學(xué)生進(jìn)行其它形式的體育活動(dòng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此在高校的公共體育課程上開設(shè)田徑運(yùn)動(dòng)，能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。（三）幫助學(xué)生掌握正確的身體鍛煉方式。我國(guó)高校中的許多學(xué)生都沒有充分的認(rèn)識(shí)到體質(zhì)的重要性，而且一些高校對(duì)于體質(zhì)測(cè)試也不夠重視，這也就導(dǎo)致了許多學(xué)生都無法掌握一個(gè)良好的身體鍛煉方式，并在日常的運(yùn)動(dòng)鍛煉過程中無法取得較好的鍛煉成果。一些學(xué)生在進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試的過程中，也并沒有做好前期的熱身活動(dòng)以及測(cè)試后的放松活動(dòng)，這也就容易導(dǎo)致一些學(xué)生的身體出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。但通過田徑課程的開設(shè)，則能夠?qū)W(xué)生普及一些體育健康與衛(wèi)生的知識(shí)，并有效的培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能，這樣就能夠避免在運(yùn)動(dòng)的過程中學(xué)生受到身體損傷等情況的出現(xiàn)。此外，通過田徑課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠幫助學(xué)生掌握一個(gè)良好的身體鍛煉方式，從而確保學(xué)生的日常身體鍛煉能夠取得一個(gè)很好的效果。（四）培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意識(shí)。隨著高校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，使得部分高校會(huì)出現(xiàn)體育教學(xué)場(chǎng)地以及教學(xué)資源不足等情況，并且會(huì)使得一些室外的體育運(yùn)動(dòng)課時(shí)得到明顯的減少。體育教學(xué)資源的缺乏，使得學(xué)生們的體育興趣難以得到有效的滿足，并導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣明顯降低。而且因?yàn)椴糠謱W(xué)生在進(jìn)行體育課程選擇過程中，因?yàn)樽陨淼亩栊远菀兹ミx擇一些室內(nèi)運(yùn)動(dòng)量較小的體育項(xiàng)目，這樣就難以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的堅(jiān)韌精神。而借助于在高校中積極開展田徑運(yùn)動(dòng)的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行一系列室外的體育鍛煉活動(dòng)，這樣不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生們的挑戰(zhàn)精神以及客服困難的意志。

二、現(xiàn)階段高校開展田徑運(yùn)動(dòng)的改革措施

（一）提升整個(gè)田徑運(yùn)動(dòng)的娛樂性。隨著新課改的不斷推行，使得現(xiàn)階段各個(gè)課程的教學(xué)模式也都得到了很大的改變，并且能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體性。但是在高校的公共體育教學(xué)過程中，一些田徑項(xiàng)目的教學(xué)所采用的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)方式單一，教學(xué)手段也缺乏新意。這樣的教學(xué)方式不但無法取得一個(gè)良好的田徑教學(xué)效果，還會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)喪失興趣，從而使得整個(gè)田徑教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此在進(jìn)行田徑教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分提升整個(gè)田徑活動(dòng)的趣味性，并不斷的創(chuàng)造出一些新穎的田徑運(yùn)動(dòng)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的積極性，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中能夠不斷的進(jìn)行一系列的田徑運(yùn)動(dòng)。通過將體育運(yùn)動(dòng)與田徑融為一體的方式，也能夠在增強(qiáng)了田徑體育教學(xué)趣味性的同時(shí)，也充分的提升整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。（二）進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量的合理設(shè)置。在田徑教學(xué)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)存在著較大的差異，體育教師就應(yīng)當(dāng)充分的了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)，并在進(jìn)行田徑練習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體狀況來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量的合理設(shè)置，并針對(duì)不同學(xué)生的生理差異來布置適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量。因此高校在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過程中，就需要相關(guān)體育教師們采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，來根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)，實(shí)施恰當(dāng)?shù)奶飶竭\(yùn)動(dòng)量，從而使得學(xué)生的身體都能夠得到有效的鍛煉，并能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，這樣才能夠使得整個(gè)高校的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。結(jié)束語隨著我國(guó)高校教育制度的不斷改革，使得在進(jìn)行高校公共體育的教學(xué)過程中，其田徑教學(xué)方式也需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與改變，并需要通過增加田徑運(yùn)動(dòng)的趣味性以及進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量的合理設(shè)置等方式，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，并進(jìn)一步的提升整個(gè)田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效果。這樣也能夠幫助高校的學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的體育鍛煉觀點(diǎn)，并能夠推動(dòng)整個(gè)體育項(xiàng)目的長(zhǎng)期發(fā)展。

作者:丁娜 單位:魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏磊.高校公共體育田徑課趣味性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京體育大學(xué),2015(01).

[2]王健軍.田徑運(yùn)動(dòng)在高校公共體育中存在的必要性[J].青少年體育,2016(01).

第六篇:高職公共體育基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐

摘要:高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才的使命。職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要的目標(biāo)。該文主要對(duì)當(dāng)下高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)開展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并針對(duì)公共體育基礎(chǔ)課程出現(xiàn)的教學(xué)問題提出合理的解決方案,在滿足學(xué)生需求的同時(shí),推進(jìn)高職公共體育基礎(chǔ)課程中職業(yè)素養(yǎng)教育的有效開展。

關(guān)鍵詞:職業(yè)素養(yǎng);高職院校;體育基礎(chǔ)課程;改革實(shí)踐

公共體育基礎(chǔ)課程是高職院校課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,隨著高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變,傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高職院校人才培養(yǎng)的需求。新常態(tài)下高職院校的公共體育基礎(chǔ)課程正面臨著改革的壓力,單一的體育教學(xué)模式已經(jīng)沒有辦法吸引學(xué)生的注意力。高職院校公共體育課程改革的方向是通過體育課的教學(xué)模式和內(nèi)容,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為主線,在既符合體育課程的專業(yè)特點(diǎn),也能滿足學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)體能需求,達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

1高職院校公共體育基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高職院校公共體育基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo),以及體育課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置只是圍繞體育專業(yè)的本身,并沒有很好的和高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相融入,導(dǎo)致高職公共體育基礎(chǔ)課程有點(diǎn)脫離高職院校人才培養(yǎng)的大方向。高職院校的體育課程內(nèi)容的設(shè)置還是停留在以前的教學(xué)模式下,盡管體育課程內(nèi)容的選擇較多,但是大多數(shù)和中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系沒有過大的差別,以至于學(xué)生在體育課的教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣不大。另外,高職院校的公共體育基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面也較單一,忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),高職院校的公共體育基礎(chǔ)課程與職業(yè)素養(yǎng)的融入還有待提高。

2職業(yè)素養(yǎng)融入高職公共體育基礎(chǔ)課程的途徑

2.1教學(xué)內(nèi)容的選擇和整合

高職院校公共體育基礎(chǔ)課程內(nèi)容的選擇,既要滿足體育課程的人才培養(yǎng)目標(biāo),也要滿足高職院校學(xué)生的職業(yè)和行業(yè)技能特點(diǎn)。高職院校學(xué)生特點(diǎn)是技術(shù)性和操作性強(qiáng),在不同的專業(yè)技能中需要學(xué)生具備不一樣的職業(yè)身體素質(zhì)。高職院校公共體育基礎(chǔ)課程內(nèi)容的選擇,應(yīng)根據(jù)不同職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)需求制定出有助于提高自身職業(yè)體能的體育教學(xué)內(nèi)容。首先,將高職院校內(nèi)開設(shè)的專業(yè)課程進(jìn)行整合,將具有同樣職業(yè)體能要求的專業(yè)課進(jìn)行合并和統(tǒng)計(jì),在了解相同類別專業(yè)課的職業(yè)體能需求后,將具有同樣職業(yè)體能需求的專業(yè)進(jìn)行劃分和歸類。其次,根據(jù)不同的職業(yè)體能需求制定符合其特點(diǎn)的體育課程。如,會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)類的久坐和用腦較多的專業(yè),可以采用瑜伽來改善背部和腿部肌肉的柔韌性,以及通過瑜伽來預(yù)防久坐產(chǎn)生的腰部、肩部和脊椎的肌肉勞損。

2.2教學(xué)模式的創(chuàng)新和豐富

高職院校學(xué)生的特點(diǎn)是以技能學(xué)習(xí)為主,主要是培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。高職院校的體育課程的教學(xué)模式的設(shè)置可以根據(jù)高職生的特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)項(xiàng)目模塊,因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的、單一的教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生的審美出現(xiàn)疲勞,特別是以高技能和高素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校的學(xué)生。高職院校的體育教學(xué)模式可以結(jié)合高職生的培養(yǎng)目標(biāo),開發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。如,健美操的項(xiàng)目模塊內(nèi)容可以從“單一的學(xué)”到“如何編排”再到健美操規(guī)則要求的引領(lǐng)下延伸出不同技術(shù)類型的編排特征等。健美操套路動(dòng)作創(chuàng)編需要健美操基礎(chǔ)知識(shí)的積累,還需要學(xué)生主動(dòng)的獲取外界有效的信息,最后在反復(fù)的演練中才能形成最后的完整的套路動(dòng)作。這一創(chuàng)編的過程不僅強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生對(duì)健美操基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,還引領(lǐng)著學(xué)生走出課堂主動(dòng)的發(fā)掘外界的關(guān)于健美操的信息資源,從而既促進(jìn)了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)展,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維方式。多樣化的教學(xué)項(xiàng)目模塊,不僅使體育課程在教學(xué)內(nèi)容上有了遞進(jìn)的層次感,同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生從“會(huì)做”到“會(huì)編”到“會(huì)欣賞”的過程。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多元化

高職院校的學(xué)生需要全方面的發(fā)展,在具備了良好的操作能力的前提下還要具備優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)。所以高職院校的公共體育基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)體系不只是對(duì)單個(gè)技能動(dòng)作的掌握,還可以和高職院校的人才培養(yǎng)理念相結(jié)合,建立多遠(yuǎn)化的評(píng)價(jià)體系。高職公共體育基礎(chǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)可以從個(gè)人單項(xiàng)和團(tuán)體協(xié)作兩個(gè)方面入手。個(gè)人單項(xiàng)的評(píng)價(jià)考核可以分為學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)定和單個(gè)技能評(píng)定,團(tuán)隊(duì)協(xié)作的評(píng)價(jià)考核可以在課中和最后考試時(shí)均可體現(xiàn)。高職院校的體育教師在上課的過程中可以制作專門的教學(xué)手冊(cè),記錄學(xué)生的課中表現(xiàn),以便于期末結(jié)束后給予合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.4教學(xué)方法手段的開發(fā)和運(yùn)用

2.4.1合作教學(xué)方式的運(yùn)用

高職公共體育基礎(chǔ)課中可以采用單人、雙人或多人合作的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。合作的教學(xué)方式可以很好的促進(jìn)學(xué)生多個(gè)方面的同時(shí)發(fā)展,增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在不同的教學(xué)階段中穿插多人合作的教學(xué)方式,加強(qiáng)和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也加深了學(xué)生之間的交流和配合的默契程度,培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作意識(shí)。

2.4.2自主學(xué)練法的融入

自主學(xué)練主要是開發(fā)學(xué)生的自主能力,主要包括自學(xué)-自練-自編3個(gè)環(huán)節(jié),主要為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)生從單一的服從式的“學(xué)”中提升到自主的有思想的“學(xué)”中。教師在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局,開發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.4.3誘導(dǎo)式教學(xué)的開發(fā)

誘導(dǎo)式教學(xué)主要是在保證學(xué)生自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的前提下,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,拋出一個(gè)問題,喚醒學(xué)生的自主思考能力。在這一過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)自身的問題,并在“發(fā)現(xiàn)—解決”這一反復(fù)的循環(huán)中提高學(xué)習(xí)的效率,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

3結(jié)語

職業(yè)素養(yǎng)教育已經(jīng)是高職院校較為重視的一個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo),公共體育基礎(chǔ)課程可以采用其獨(dú)特的方法和手段來提高不同專業(yè)特點(diǎn)的體能和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)融入高職公共體育基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革,不單單是公共基礎(chǔ)體育教學(xué)改革的方向,同時(shí)也是高職院校提高學(xué)生體能和職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)突破點(diǎn)。從提高學(xué)生職業(yè)教育和職業(yè)素質(zhì)的角度出發(fā),高職院校的職業(yè)素養(yǎng)在融入常規(guī)的體育教學(xué)模式中,也融入了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)體系中。只有明確高職院校的教育目標(biāo),并不斷的進(jìn)行教學(xué)改革目標(biāo)的調(diào)整,不斷的提高和優(yōu)化公共體育基礎(chǔ)的教學(xué)模式,才能滿足學(xué)生的教學(xué)需求,達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

作者:黃美玲 莫曉敏 單位:1.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.嘉興市平湖東湖小學(xué)

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第七篇:高校公共體育課教學(xué)改革分析

摘要:高校公共體育課程是整個(gè)高校教育內(nèi)容中的一項(xiàng)重要組成部分,但是隨著社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高等人才需求的不斷變化,傳統(tǒng)的高校公共體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足其人才的實(shí)際發(fā)展需求。所以在社會(huì)快速發(fā)展的大背景下對(duì)高校的公共體育課進(jìn)行有效的改革就顯得尤為重要。近些年來,我國(guó)一些高校已經(jīng)陸續(xù)開展了對(duì)公共體育教學(xué)的改革工作,但是其實(shí)際改革效果并不理想,也沒有從根本上解決目前我國(guó)在體育教學(xué)工作存在的問題。

關(guān)鍵詞:普通高校;公共體育課;教學(xué)改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的逐漸加快以及國(guó)家高等教育改革工作的深化發(fā)展,我國(guó)高等學(xué)校公共體育教學(xué)工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。近些年來,隨著我國(guó)高校體育教學(xué)工作的不斷深化改革,其公共體育教學(xué)項(xiàng)目也由一些傳統(tǒng)的項(xiàng)目逐漸向著多元化的方向發(fā)展,體育教學(xué)內(nèi)容越來越豐富,學(xué)生體育項(xiàng)目的選擇范圍也越來越廣,這在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣,雖然我國(guó)體育教學(xué)改革工作已經(jīng)取得了顯著的成績(jī),但是在實(shí)際教學(xué)工作開展的過程中還存在著諸多問題,還需要同行業(yè)教育工作者不斷地對(duì)其進(jìn)行研究分析,并提出有效的改革措施,促進(jìn)我國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。

1高校公共體育課教學(xué)改革中存在的問題分析

1.1新的教學(xué)思想并沒有切實(shí)落實(shí)

目前我國(guó)新形勢(shì)下的高校公共體育教學(xué)工作倡導(dǎo)“健康第一”的教學(xué)思想,其要求教師在教學(xué)工作開展的過程中要注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升,但是從目前體育教學(xué)工作開展的實(shí)際情況來看,隨著教師對(duì)新的教學(xué)思想有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),但是并沒有在教學(xué)工作開展的過程中體現(xiàn)出來,這也就導(dǎo)致認(rèn)知與思想嚴(yán)重脫節(jié),傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)現(xiàn)象并沒有得到一個(gè)有效的改善,從而在一定程度上影響了教學(xué)改革工作的開展。

1.2教學(xué)課程單一

目前我國(guó)大多數(shù)的高等院校只在大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)了公共體育教學(xué)課程,并且通常為一周兩個(gè)學(xué)時(shí),這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到在體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)要求。另外教師在開展教學(xué)工作時(shí),其教學(xué)手段還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),只注重對(duì)學(xué)生體育項(xiàng)目理論知識(shí)的教學(xué),而忽略對(duì)其各項(xiàng)體育能力的培養(yǎng),再加之整個(gè)教學(xué)內(nèi)容枯燥單一,學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)缺乏興趣,使得其很難真正地投入到體育課程中來,雖然隨著近些年來體育教學(xué)的不斷改革,我國(guó)各個(gè)高校已經(jīng)在一定程度上改善了這種情況,但是仍沒有從根本上解決教學(xué)課程單一這一問題,所以在日后的教學(xué)改革工作中還需要同行業(yè)教育工作者對(duì)其不斷進(jìn)行完善。

2制約高校公共體育教學(xué)改革因素分析

2.1高校體育教學(xué)觀念落后

隨著國(guó)家高校教育工作的不斷深化改革,我國(guó)高校的體育教學(xué)觀念也發(fā)生了一系列的變化,其由傳統(tǒng)的競(jìng)技體育的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)展為終身體育教學(xué)觀念。但是目前我國(guó)高校中其體育教學(xué)觀念還處于一個(gè)較為落后的狀態(tài),高校在開展教育工作時(shí)將更多的工作精力放到了理論知識(shí)的傳授以及體育技能的提升內(nèi)容上,從而忽略了學(xué)生自身體制的增強(qiáng),這就導(dǎo)致了教師在開展體育教學(xué)的過程中只注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)體育能力的評(píng)價(jià),而忽略了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中心理、體制、文化等方面的變化,使得教學(xué)工作無法滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求,從而在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.2學(xué)校對(duì)體育建設(shè)投入力度不夠

雖然近些年來,各個(gè)高校都加大對(duì)自身規(guī)模的擴(kuò)建力度,但是對(duì)于體育教育方面的建設(shè)投入并沒有增加,并且筆者通過對(duì)相關(guān)資料分析發(fā)現(xiàn),高校在體育項(xiàng)目資金的投入方面,其中有一大部分的資金都用于對(duì)專業(yè)水平較高的運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)上,雖然與之前相比高校的體育教學(xué)環(huán)境已經(jīng)有了一定程度上的改善,但是隨著近些來招生力度的逐漸增加,其體育教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)環(huán)境還是無法有效地滿足教學(xué)工作的開展。各地高校體育場(chǎng)地與教學(xué)器材不足的現(xiàn)象也預(yù)示著在進(jìn)行高校體育教學(xué)改革工作時(shí),要加大對(duì)體育教學(xué)項(xiàng)目的投入力度,以便于可以充分地滿足體育教學(xué)工作的發(fā)展需求,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

3公共體育改革的有效措施分析

3.1樹立正確的教學(xué)觀念

高等院校作為社會(huì)高等人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量,其擔(dān)任著對(duì)學(xué)生德智體美全面培養(yǎng)的重要責(zé)任。所以高校在對(duì)體育教學(xué)工作改革的過程中首先要有一個(gè)正確的教學(xué)觀念,樹立“以人為本”的教學(xué)思想,充分發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)工作中的主觀能動(dòng)性,將“終身體育”的教學(xué)思想切實(shí)落實(shí)到教學(xué)工作,為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí),要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不再將基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳輸作為教學(xué)核心,而是要重視對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng),從生活、文化、娛樂等多個(gè)方面加深學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí),養(yǎng)成一個(gè)良好的體育習(xí)慣,促進(jìn)高校體育教學(xué)工作向著“終身體育”的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。例如,在進(jìn)行傳統(tǒng)的籃球項(xiàng)目教學(xué)過程中,由于其本身的理論知識(shí)較為枯燥,所以教師可以圍繞著教學(xué)觀念來對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解后,安排學(xué)生做一些與籃球有關(guān)的小游戲,從而增加該體育項(xiàng)目教學(xué)的娛樂性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到該項(xiàng)目所帶來的樂趣,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升體育教學(xué)課堂效果。

3.2構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系

體育教學(xué)體系是整個(gè)體育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要組成部分,所以高校在樹立正確的教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上,還要根據(jù)國(guó)家體育教學(xué)工作的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及高校體育教學(xué)工作發(fā)展的實(shí)際情況來對(duì)體育教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建。高校在教學(xué)體系構(gòu)建過程中要充分貫徹素質(zhì)教育與終身教育教學(xué)理念,并且在一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開展的基礎(chǔ)上,學(xué)校還可以根據(jù)自身實(shí)際的體育資源情況來開展一些具有娛樂性的體育項(xiàng)目,從而豐富體育課程內(nèi)容,提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育課程的興趣。另外對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),既要保證其具有一定的理論基礎(chǔ),還要確保知識(shí)的整體難度較低,讓學(xué)生在體育教學(xué)過程中可以更加容易對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解,從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的體育習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)中的“終身體育”教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)語

該文對(duì)普通高校公共體育教學(xué)課改革工作進(jìn)行分析,針對(duì)目前我國(guó)公共體育課教學(xué)改革過程中存在的問題以及制約改革工作的因素進(jìn)行了詳細(xì)的分析,并根據(jù)其實(shí)際情況提出了相關(guān)的完善措施。高校體育教學(xué)作為高校教育工作中的一項(xiàng)重要組成部分,其在高等教育發(fā)展的過程中起著極其重要的作用,所以希望可以通過文章中的分析來對(duì)同行業(yè)教育工作者起到一定的借鑒意義,從而促進(jìn)我國(guó)高等院校公共體育教學(xué)改革工作的有效開展。

作者:陳達(dá)春 單位:海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第八篇:高校公共體育課程存在的問題及對(duì)策

1體育課程設(shè)置與實(shí)施的現(xiàn)狀

體育課程是學(xué)校課程的重要組成部分之一,它是以身體練習(xí)為主要手段,以各種體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容,以增進(jìn)學(xué)生健康,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。與學(xué)校所開設(shè)的其他公共必修課程一樣,如,外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程,這些課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言、邏輯等方面的能力,而體育課程則注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和方法的培養(yǎng),運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)必須要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能逐漸提高。但體育課程與其他課程又有著本質(zhì)的區(qū)別,由于人從出生就具備了身體活動(dòng)的能力,即使沒有接受過正規(guī)或非正規(guī)的體育教育,個(gè)體依然具備身體活動(dòng)的能力。而其他課程則不具備這樣的特點(diǎn),如果沒有接受過外語、數(shù)學(xué)、語文教育,那么個(gè)體就不具備相應(yīng)的外語、計(jì)算、表達(dá)能力。此外,體育課程的考核內(nèi)容與辦法也同樣嚴(yán)格和規(guī)范?？己酥饕譃?個(gè)部分:學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)(即平時(shí)成績(jī))、理論知識(shí)、身體素質(zhì)和教學(xué)技術(shù)內(nèi)容。其中,身體素質(zhì)按照國(guó)家頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行,教學(xué)技術(shù)內(nèi)容的測(cè)試主要是針對(duì)所學(xué)項(xiàng)目的基本技戰(zhàn)術(shù)、基本技能的考核。所以說體育課程同其他課程一樣,培養(yǎng)了學(xué)生某一方面的技能(運(yùn)動(dòng)技能)。通過體育課程的學(xué)習(xí),希望學(xué)生具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為,并且使用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng),使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能。希望學(xué)生獲得相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法,形成積極的體育鍛煉態(tài)度和意識(shí)。

2體育課程設(shè)置與實(shí)施中存在的問題

學(xué)校體育課程的設(shè)置與實(shí)施受到諸多因素的影響,主要包括學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)、教師的教學(xué)模式、體育教師自身的素質(zhì),學(xué)校體育主管領(lǐng)導(dǎo)的教育理念、學(xué)生家長(zhǎng)的引導(dǎo)及體育課程內(nèi)容的設(shè)置與評(píng)價(jià)等。

2.1主觀因素

2.1.1學(xué)生的影響

有的學(xué)生在思想上不夠重視體育課程的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的體育課程學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的主要目的就是為了完成體育課考試,拿到相應(yīng)的學(xué)分即可。

2.1.2體育教師的影響

目前學(xué)校的體育教學(xué)中,有的教師將傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為最終目標(biāo),而忽略了運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身所涵蓋的特點(diǎn)。此外,體育教師自身的素質(zhì)、教學(xué)觀念和教學(xué)方式也會(huì)對(duì)體育課程的實(shí)施造成影響。

2.1.3學(xué)校的影響

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念及其對(duì)體育價(jià)值的觀念決定了體育課程在學(xué)校中的地位,也決定了體育課程能否有效實(shí)施。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程不夠重視,導(dǎo)致體育課程的實(shí)施不夠規(guī)范和完善。學(xué)校無法為體育課程的實(shí)施提供支持,可能會(huì)造成體育教師對(duì)體育課程的實(shí)施失去信心。學(xué)校體育課程的有效實(shí)施,也依賴于學(xué)校的器材設(shè)施、體育場(chǎng)地等物質(zhì)條件,能否滿足體育教師的體育教學(xué)需求。

2.1.4家庭的影響

學(xué)生家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的正確引導(dǎo)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只需完成好自己的專業(yè)課學(xué)習(xí),而忽視了其他課程對(duì)學(xué)生的重要性。由于文化課成績(jī)往往受到家長(zhǎng)們的重視,使得學(xué)生缺乏體育活動(dòng)的時(shí)間,不重視體育課程,造成學(xué)生體質(zhì)的下降。

2.2客觀因素——體育課程內(nèi)容的設(shè)置與評(píng)價(jià)問題

從體育課程內(nèi)容的設(shè)置來說,無法完全滿足學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求,主要問題是體育理論課程和實(shí)踐課程的課時(shí)分配不合理。體育課程的內(nèi)容安排過于單一,不能激發(fā)學(xué)生的體育興趣。在學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)的過程中,出現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體單一,主要是教師評(píng)價(jià),極少運(yùn)用學(xué)生評(píng)價(jià),這將不利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和調(diào)動(dòng)體育學(xué)習(xí)的積極性。在體育課程內(nèi)容考核方面,部分學(xué)?？己藘?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。此外,目前高校只針對(duì)一、二年級(jí)開設(shè)體育必修課,這種體育課程學(xué)制無法保證學(xué)生在生長(zhǎng)發(fā)育期間接受體育教育的時(shí)間。

3促進(jìn)體育課程實(shí)施的對(duì)策與建議

3.1加強(qiáng)認(rèn)知引導(dǎo),轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念通過體育課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于體質(zhì)、體能、健康和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的促進(jìn)方面,同時(shí)也可以達(dá)到休閑和娛樂的目的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí),幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)及健康保健知識(shí),促進(jìn)學(xué)生獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。從而對(duì)體育課程產(chǎn)生興趣,關(guān)注自身的體質(zhì)健康水平。

3.2創(chuàng)新教育教學(xué)模式,提高體育教師自身素質(zhì)

體育教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式及體育教師自身的素質(zhì)會(huì)影響到體育課程實(shí)施。因此,體育教師需要在體育教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,不斷更新和改進(jìn)教學(xué)理念和模式,有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng),從而提高學(xué)生快樂的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。教師在教學(xué)中技術(shù)過硬,給學(xué)生更好的示范和講解,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過提高體育教師的教學(xué)和指導(dǎo),使學(xué)生能熟練掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度,以達(dá)到鍛煉身體的目的,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平,此外,體育教師需要提高自身素質(zhì)。在體育課程教學(xué)中,教師會(huì)糾正學(xué)生的動(dòng)作,并且讓學(xué)生知道正確的動(dòng)作該怎樣完成,為什么這樣完成,這樣不僅使學(xué)生了解正確的動(dòng)作原理,肌肉的發(fā)力順序,還能幫助學(xué)生發(fā)展相應(yīng)的肌肉力量,甚至學(xué)會(huì)進(jìn)行動(dòng)作的正遷移,而不僅僅只停留在動(dòng)作的模仿上。

3.3建立健全學(xué)校各項(xiàng)保障制度

學(xué)?？梢酝ㄟ^多種形式(校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)等)宣傳體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生健康體質(zhì)的積極作用,營(yíng)造良好的體育活動(dòng)氛圍,以保障和提高學(xué)校體育課程對(duì)學(xué)生健康體質(zhì)的促進(jìn)作用。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的政策,以保障和提高學(xué)校體育進(jìn)行中體質(zhì)健康促進(jìn)的實(shí)施。如加強(qiáng)學(xué)生課外體育活動(dòng)的開展,成立學(xué)生各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)俱樂部、協(xié)會(huì)等,定期開展訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng),增加場(chǎng)館的開放時(shí)間,以滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要。此外,定期修理和完善學(xué)校的體育場(chǎng)地和器材等設(shè)施,以保證體育教師教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

3.4注重家庭和社會(huì)引導(dǎo)

通過宣傳體育鍛煉行為和健康意識(shí)的積極性,家長(zhǎng)和社會(huì)要為學(xué)生營(yíng)造體育鍛煉的環(huán)境和氛圍,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并形成積極的生活方式,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉和健康飲食習(xí)慣。逐步完善學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,形成青少年熱愛體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣和全社會(huì)珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。

3.5改進(jìn)體育課程設(shè)置與評(píng)價(jià)

3.5.1注重體育課程內(nèi)容選擇

體育課程是一種知識(shí)體系的傳授,傳授知識(shí)的目標(biāo)是為了強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì),體育課程內(nèi)容應(yīng)該包含運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、健康知識(shí)和方法。依靠運(yùn)動(dòng)技術(shù)這種操作性知識(shí)的傳授,使學(xué)生掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。體育課程內(nèi)容的選擇既要考慮學(xué)生的興趣愛好,也要結(jié)合學(xué)校實(shí)際的師資情況和場(chǎng)地設(shè)施情況,盡可能地突出體育課程內(nèi)容的健身性和娛樂性,還可增加時(shí)尚流行類、休閑娛樂類以及生存技能類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,有利于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平,滿足學(xué)生的興趣需要。

3.5.2加強(qiáng)體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以體育教學(xué)項(xiàng)目為切入點(diǎn),注重體育項(xiàng)目的本身特點(diǎn),通過有效的教學(xué)與教育,促進(jìn)學(xué)生的身體活動(dòng)。目前,每周2學(xué)時(shí)的體育課程,學(xué)生在進(jìn)行身體練習(xí)的有效時(shí)間有限,將很難達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)的目的,因此,加強(qiáng)體育課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)十分必要。此外,可以讓體育課在學(xué)生大學(xué)四年期間都進(jìn)行,一、二年級(jí)開設(shè)必修課,三、四年級(jí)可以開設(shè)選修課,這將有利于學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間體育鍛煉的延續(xù)性和體育鍛煉習(xí)慣的形成。

3.5.3完善體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制

體育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多維性,從不同的角度來評(píng)價(jià)體育課程,如短期效應(yīng)和長(zhǎng)期效應(yīng)?？梢詫⒄n內(nèi)與課外體育活動(dòng)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容,將學(xué)生課外體育活動(dòng)參與情況納入體育課程評(píng)價(jià)體系之中;建立多元化學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,可將學(xué)生體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況、運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況、課堂表現(xiàn)情況等納入評(píng)價(jià)體系之中;在評(píng)價(jià)主體上鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起參與,在體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,突出教師的主導(dǎo)性作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體性地位。

4結(jié)語

學(xué)生體質(zhì)健康的提升,是學(xué)校體育工作的首要任務(wù)。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,提高教師自身素質(zhì),改進(jìn)體育課程的設(shè)置與評(píng)價(jià),建立健全學(xué)校保障制度,配合家庭和社會(huì)的引導(dǎo),將有助于提升大學(xué)生的健康文化素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生自主鍛煉的積極性,進(jìn)而改善大學(xué)生體質(zhì)健康狀況。

作者:吳敏 魯志強(qiáng) 王樂 單位:大連海洋大學(xué)體育部

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